盎龟 教书育人 编者按教好书，育好人，是班主任的职责，也是每位教 师的责任。本刊自２０１１年第１期始开设“教书育人”栏目，就 是要呈现班主任以及所有科任教师在教书过程中的育人智慧，引 领广大班主任充分重视课堂、发挥课程的育人价值。欢迎广犬班 主任及各科任教师把在教书过程中的育人智慧惠赐本刊，以飨 作为语文老师和班主任，我 结合班级实际将请文教学和班主 任Ｔ作结合起来，培养学生良好 心态，让他们学会正确看待他人 和自己，收到了“随风潜入夜， 润物细无声”的效果。在教学选 读课文《／Ｊ、蝴蝶花》时，我首先 让学生阅读课文。 小蝴蝶花生长在草丛里，从 紫色的花瓣中不时发出淡淡的清 香，逗引着蝴蝶从远处飞来。小 蝴蝶花高兴极了。 小蝴蝶花左瞧右看，旁边不 过是些平平常常的小草，有的不 开花，有的开出一朵半朵小花， 也不引人注目。小蝴蝶花很骄 傲，她说：“看来我是百花中最 了不起的了，可惜被埋没在这 ４２ ２０１１年第１期 读者。 里，跟这些小草、小花在一起， 什么时候才有出头之日呀！” 不久，小蝴蝶花被花匠发现 了，她被移植到一个万紫千红的 花园里。她看到那汉白玉栏杆里 的雍容华贵的牡丹。开得多么旺 盛；那怒放的碧桃，开得比朝霞 还要鲜艳。数不尽的名花奇葩在 争奇斗艳，说不清的花香在空气 中迂回流荡。小蝴蝶花一下子变 得自馁了，她想：“看来我是百 花中最寒碜的花了，谁也不会理 睬我！，＇ 这时候一群孩子来到花园来 赏花，忽然一个孩子蹲在小蝴蝶 花跟前，大声说：“大家快来看， 这是什么花？…‘这是小蝴蝶花。” “多好的小蝴蝶花呀！” 听了孩子们的话，小蝴蝶花 又扬起了头，心情舒畅极了！ 然后我让学生在课文中找一 找描写小蝴蝶花心情的词语，看 看小蝴蝶花在移植到花园前后， 心情发生了哪些变化。（高兴—— 骄傲——自馁——舒畅） 之后我问孩子们：“看了小 蝴蝶花心情的变化，你们有什么 问题吗？” 学生们纷纷提问：“为什么 小蝴蝶花这么骄傲呀？…‘为什么 小蝴蝶花的心情前后这么大的 变化？”…… 其中一名学生的提问很深 刻，一下抓住了文章的主旨： “为什么小蝴蝶花听了孩子们的 夸奖之后，是‘舒畅’而不是又 ‘骄傲’了呢？” 我引导孩子们带着这些疑问 开始读文章，以读代讲，感受小 蝴蝶花心情的变化，学习正确看 待他人和自己。 “请同学们读读课文的１、２ 自然段，看看小蝴蝶花为什么 骄傲呢 孩子们通过阅读，找到了答 案：小蝴蝶花在草丛里确实胜人 一筹，自己比周闱的小草小花都 要美丽，还能招蜂引蝶。这时候 孩子们把小蝴蝶花美丽的样子、 高兴的心情、骄傲的语气、目中 无人的神态通过朗读表现得淋漓 尽致 随着文章情节的推进，孩子 们又开始感受小蝴蝶花到了万紫 千红的花周后那种惭愧自馁的心 情。孩子再一次通过朗读，读出 花周的美丽和小蝴蝶花的自馁。 在小蝴蝶花前后情感的强烈 对比下，我引导孩子们深思：小 蝴蝶花一会儿骄傲，一会儿又自 。＝一 一 塾±直 一 ． 塞 卑，怎么看待这个问题。 一后一部分，知道了：因为小蝴蝶 花学会了正确地看待自己——既 不看高自己，也不看低自己，所 以心情舒畅。 以前我不该看不起你们。…‘你们 不要自卑，你们也有自己的优 点。”… 人行，必有我师’‘人 个孩子发表了自己的看 法：“小蝴蝶花一会儿把自己看得 很高，一会儿把自己看得很低， 是因为她把花草分成三六九等， 外有人，天外有天’，大家都要 正确地看待自己。” 随着孩子们热烈而深刻的发 在舒缓的音乐里，小蝴蝶花 进入了梦乡，孩子们的思绪和小 与不漂亮的花草比就觉得自己很 高贵，与漂亮的花比又觉得自己很 蝴蝶花一起回到久违的草丛中。 言，课堂进入了尾声。 卑微，所以她的心情总是不舒畅。” 我请小朋友帮助小蝴蝶花想一 小蝴蝶花的情感变化，使孩 想：“小蝴蝶花会对草地上的小 （郑丹娜北京市朝阳区垂杨柳中心小学 子明白了：一个人要学会正确看 草、小花说什么？” １００ｌ２４） 待自己。 于是，孩子把自己当成了可 【责任编辑：佟德】 孩子们又共同阅读了课文最 爱的蝴蝶花：“对不起，朋友们， 互动平台 读了《班主任》 更好地挖掘自我潜力 ２０１０年第９期“全国 的方式。这让我联想 优秀班主任讲坛”栏 到成功教育的开拓者 目对全国优秀班主任 刘景海说的一句话： 魏书生老师的访谈． “用小‘成功’激励大 魏书生老师提出的 家取得更大的成功。” “教师成长的路径—— 对学校来说。教 正思、正思、再正思”的观点， 更快乐。正如魏老师所说：“正思 师培训是一项长期的工作。创新 让我感触颇深，收益极大。 是先积累财富，先肯定自己成功 与改革都离不开魏书生老师的 一直以来，各级教育行政部 的地方，积累每天、每节课、每 话：“一切教育改革和创新的起 门都在反复强调教师的成长要不 件事好的经验，把好的东西先守 点都应该在中国的本土、学校的 断地反思、反思、再反思，有的 住，不动摇，不懈怠，再一点点 本身、教师的本心。最宝贵的资 还冠以公式：教师的成长＝理 的拓展，一点点的增长，当亮点 源和起点只能来自于老师的成功 论的学习＋经验＋反思，以此 积累得越来越多的时候，也就到 积累。因为只有先积累财富，先 督促老师们成长、成功。教师们 了厚积薄发的时候，成功就会水 肯定自己成功的地方，有了前进 在不停地寻找不足之中，在“为 到渠成，毛病自然就减少了很 的基石，才能萌发前进的动力， 什么我总不如人”的自责之中蹒 多。”仔细想来，反思虽然有时 才能在教育这项工作中更好地进 跚前行。 也会积累亮点，但更多的是寻找 行改革和创新。” 读到魏老师的“正思”之 不足。忽略了亮点的积累，夸大 “正思”真好！ 后，我突然有一种恍然大悟的感 了缺点的存在，长此以往多少会 觉。“正思”是让老师每天快快 打击老师的积极性，甚至越反思 （董爱英山东省肥城市龙山小学 乐乐地在自我肯定中工作学习， 越消沉。而“正思”不但能起到 ２７１６００） 更能激发老师成功的热情和坚定 及时总结的作用，同时更是一种 【责任编辑：魏强】 的信念，相比之下要比反思成长 自我激励、激发自我成长动力、 ＃２０１１年第１期＃４３
