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Liberal
Arts
Guidance
No.01,2020SerialNo.363
■学科教育/英语
核心素养下小学英语阅读教学改进途径探寻
刘爱芳
【摘要】核心素养已成为小学英语的教学目标之一，因此，英语阅读方面的教学也应以此为指南，教师应努力探索学科教学的革新途径，致力于学生在英语学习、应用和思维等能力上的发展，以及文化意识层面的进步。
【关键词】核心素养；小学英语；阅读教学小学英语课程中的核心素养主要涉及学生的语言学习能力尧应用能力尧思维能力及文化意识等各个层面遥在核心素养的引领下袁教师应当积极采取相应的方法袁进行英语阅读方面的教学设计和实践工作袁最终实现教学质量的跨越以及课堂效果的优化遥
一尧先学后教袁增强主动学习意识
现代社会对终身学习的要求越来越高袁自主学习能力和主动学习意识已成为个体必备的优秀品质遥英语学习除了在课堂环境外袁在日常生活中也有很多接触到的机会袁如原声动画片和影视剧尧英语角尧英语课外书等袁只有学生拥有主动学习的意识袁掌握自主学习的能力袁才能充分利用这些机会袁不断提高自己的英语水平遥对于课文内容的先学后教袁就是让学生通过预习阶段的独立阅读来增强主动学习的意识和自主学习的能力遥
在进行五年级上册Unit7Atweekends的教学时袁教师要求学生以预习的方式进行教学前的主动学习袁并给予学生一定的事先指导袁如要求学生遇到不认识的单词袁先去估测单词的意思袁然后再去查证曰再如袁要求学生通过阅读Storytime袁明确本单元的主题内容袁回答较为简单的问题等遥通过对教材的自主阅读袁能有效增强学生主动学习的意识及独立学习的能力遥在讲课之前袁教师可设置一些简单问题对学生的阅读情况加以了解和把握遥比如院WhichcountrydoMike爷sgrandparentslivein?WhousuallyplaysfootballwithLiuTaoatweek鄄ends?Whoalwayshasdancinglessonsatweekends?这些问题虽然较为简单袁但密切围绕课文文本袁能引起学生预习的好奇心袁也能考察学生的阅读水平遥
先学后教的方法袁就是把教科书内容作为阅读训练的第一手资料袁在此过程中袁实现对学生主动学习意识的培养以及自主学习能力的提高袁为学生在其他更多场合和情境中的自主学习打下良好的基础遥
二尧小组合作袁提高语言应用能力
小组合作的教学方法对于培养学生的合作意识有重要意义袁在英语阅读教学方面袁通过对学生随机分组或指定分组的形式建立阅读小组袁共同完成对课文的阅读和讨论袁能有效提高学生运用语言的能力遥教师应根据学生的实际英语水平来确定相应的讨论主题袁使其既具有一定的讨论价值袁又不至于给讨论过程带来语言方面的障碍袁鼓励学生直接通过英语进行交流和讨论袁并最终以小组报告的方式形成问题的小结遥
在教学小学英语五年级上册Unit4Hobbies时袁教师根据课文内容设置相应的讨论话题袁如院Howmanycharactersarethereinthetext?Howmanyhobbiesarethereinthetext?Whatareyourcommonhobbiesinyourgroup?这些问题紧密围绕学习内容展开袁难度适中遥学生通过阅读尧讨论和总结袁增强
了在现实情境中的语言表达能力以及进行合作学习的意识遥教师在编制小组时袁可以指定小组讨论的主持人袁或由成员共同举荐小组长遥主持人或小组长主要负责维护讨论的秩序袁当小组讨论遇到问题时袁教师应及时给予指导遥在小组讨论结束以后袁教师就小结进行点评袁及时纠正错误袁对小组讨论的表现给予表扬和鼓励遥在实践教学中袁针对最后一个结合自身现实引出的问题袁小组成员积极用英语表达出了自己的爱好袁如院Ilikeplayingbasketball.Ilikeplayingfootball.Ilikeplayingtableten鄄nis.Ilikeplayingthepiano.Ilikedraw鄄ing.Ilikedancing.Ilikereading.Ilikesinging.Ilikeswimming.Ilikewatchingfilms.甚至有小组成员会进一步开展自由交流院Webothlikedrawing.或主动询问其他成员院Whatdoyouliketodo...?学生相互间的积极交流使其语言表达能力得到了一定的锻炼遥
成员之间的讨论和总结袁能锻炼学生实际运用英语的能力袁教师也可以根据小组讨论的情况进行针对性的指导袁为教学提供目标和方向遥
三尧问题导引袁培养语言思维能力
在英语教材中袁很多课文附带了相应的思考问题袁旨在引导学生的学习和阅读遥教师在阅读教学过程中袁应积极利用这些问题袁培养学生带着问题去阅读的习惯袁以及在阅读中进行思考并独立解答问题的能力遥问题的设置应以教科书为基础袁同时能引起学生探讨的兴趣袁从而提高学生用英语思维进行思考和回答问题的能力遥当学生的答案不够准确时袁老师不能先加以否定袁而应借助启发的方式袁指导其找到错误的根源袁从而通过进一步的思考加以纠正遥
在小学英语五年级上册Unit6Mye-friend的阅读之前袁教师给学生设置了三个问题院WhatdoesPeterdoafterschool?WhatarePeter爷shobbies?CanyouintroducePetertoothers?要求学生带着问题进行阅读遥这三个问题在难度上有所差异袁对考察学生的阅读能力有一定的参考价值遥在问题的引导下袁学生的阅读过程成了一种思考的过程袁通过思考袁培养了其分析课文内容袁进行归纳总结的思维能力遥在实践教学中袁有的学生仅能回答第一个问题院PeterstudiesChineseafterschool.有的学生能顺利回答第二个问题院Playingfootballandswimming.有的学生则能完成第三个问题的综合回答袁不仅指出了野PeterisWangBing爷se-friend.冶而且连贯地说出了Peter居住的国家尧现在的年龄及其爱好兴趣等方面的内容遥这个综合性较强的第三个问题袁仅有部分同学可以完整回答出来袁借助这些回答袁教师可以更加直接地洞察学生通过阅读袁对课文内容的把握情况袁从而明确下一步的教学方向袁在教学中进行有针对性的
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70文理导航2020/012020年01月（总第363期）
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No.01,2020SerialNo.363
■学科教育/英语
课外拓展任务袁如搜索适合的课外文章打印分发给学生袁让学生自主阅读袁并利用少量时间进行讲解曰或分享一些合适的英文儿童歌曲和英语动画视频袁让学生在课外也能进行一定的英语学习遥教师对课外拓展的任务可以是分期的袁只要能长期坚持袁就会让学生在无形中进步遥
教师为学生布置的课后任务首先应适量袁不能影响他们其他方面的发展袁另外也应当是适合的尧难度适中的袁最后应当是能引起学生学习兴趣的遥学生只有在合适的时间完成合适的任务袁才会渐渐养成习惯遥语言学习最重要的就是坚持遥如果学生能长期坚持完成英语课后任务袁不仅会在英语阅读上有很大的进步袁对今后所有的英语学习也是大有裨益袁终身受益遥
五尧结束语
英语阅读教学是英语学习中一个难点袁知识点冗杂和内
容太长等原因是很多学生的弱项遥在核心素养教育下袁教师对学生的这些弱项开始加以重视袁并使用相应的教学改革袁优化了教学途径袁旨在使学生对英语阅读产生兴趣袁并在兴趣的督促下不断提高阅读能力和自主学习能力遥在教师的努力和学生的配合下袁英语阅读教学定会愈加顺利遥
揖参考文献铱
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渊扬州市江都区大桥中心小学袁江苏扬州225200冤
渊上接第70页冤指导遥
问题导引的阅读教学袁就是要通过合理设置的问题进行阅读前的启发袁通过问题激发学生阅读过程中的思考遥经过教师与学生共同的不懈努力袁学生在英语阅读方面的各项能力有了较大的改善遥
四尧情境阅读袁提升文化品格修养
英语阅读不只是对语言知识的学习和运用袁更重要的是对英语文化的感知和理解遥增强学生的文化意识是培养核心素养的重要途径袁教师应借助多媒体教学工具或相关文化情境的设置来增强学生对文化的感知能力袁从而提高其文化品格的修养遥在多媒体应用和情境设置的过程中袁应结合阅读内容进行科学的设计袁使语言学习和文化感知融为一体遥文化氛围的渲染也有助于学生爱上阅读袁把阅读当作一种乐趣而不是任务遥
在五年级上册Unit8AtChristmas的教学中袁教师安排学生对教室进行圣诞节装扮的活动袁使课文的有关内容以直观的方式呈现在学生眼前遥这种情景再现式的教学方法袁引起了学生的关注遥受到好奇心的驱动作用袁学生对课文的阅读更加专注尧细致遥通过制作圣诞节卡片袁增加了关于圣诞节的简单介绍等内容袁丰富了课本以外的阅读袁使学生了解了相关的文化背景和知识遥根据课文内容设置了四个场
景袁即院First,webuypresents.Next,weputprettythingsontheChristmastree.Then,ChristmasEvecomes.Finally,itisChrist鄄masDay.让学生在四个场景中进行相应的表达袁使学生通过模拟的方式感受圣诞节的文化氛围遥实践教学表明袁大部分学生都能顺利结合课文内容完成四个场景的简单描述和表达遥
情境化的阅读体验袁不仅具有趣味性袁而且可以进行知识的拓展和综合运用遥基于文化理念的特定情境有一定的新奇性袁能使学生的阅读和学习更加专注袁能提高学生的语言知识袁也能促进学生文化素养的形成遥
综上所述袁核心素养的培养在小学英语阅读教学中有很多实现途径袁借助这些途径袁可以使核心素养的培养真正融入教学实践袁使学生在学习英语知识的过程中袁各项核心素养品质得到有效提升遥
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渊江苏省南通市海安墩头镇中心小学袁江苏南通226000冤
渊上接第69页冤
考袁能促使学生形成个性化的思维袁还能充分体现个性化阅读的重要作用和意义遥
三尧结束语
综上所述袁在当前新课程改革的大背景下袁要求教师在小学语文教学中重视学生的个性化阅读袁培养学生的个性化阅读思维袁促进学生在实际的学习和阅读中获得不同方面的发展和核心素养的提升遥因此袁小学语文教师应该在实际教学中坚持以学生为主的阅读教学思想袁设置新颖的阅读教学背景袁丰富学生在的阅读形式袁鼓励学生在阅读学习中阐述个性化的观点袁以充分满足学生的阅读需求袁促进学生个性化思维的发展遥此外袁个性化阅读的开展还能充分培养和发展学生的想象力袁这对培养和发展学生的语文核心素养有不可忽视的重要作用和现实意义遥
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渊福建省将乐县实验小学袁福建三明353300冤
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