指导小学生写好汉字的方法研究

《语文课程标准》提出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。”写字作为一项重要的语文基本功,在倡导素质教育的今天,它已不仅是练习一项技能,而且对于培养人的道德情操,锻炼人的意志品质,养成良好的学习和生活习惯,都起着极其重要的作用。目前在小学中年级的学生中,汉语的规范使用被忽视,汉语中夹杂英文的现象以及错别字现象比较严重;一些学生对汉语文字的美和丑、规范与否也分辨不清。从对学生进行语言文字水平测试的情况来看,许多学生对语言文字的运用驾驭能力远远没有达到他们应该掌握的水平。为此,我们必须培养学生良好的写字习惯,抓好写字教学,提高学生写字水平。但怎样使小学生写得“入体”、更美观呢？这就需要老师在指导方法上加以强化。具体说,可以从以下几方面着手进行。

1 激发学生的兴趣

指导学生写好汉字,首先要激发起学生热爱祖国文字的兴趣。因为兴趣是最好的老师。只有对汉字充满了喜爱之情,才能激发起学生写好汉字、用好汉字的动机和热情。如,可以采用故事激趣。根据小学生爱听故事的特点,向学生讲述王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,岳飞在沙上练字的故事。在讲述历史书法的时候,渗透“端端正正写字,堂堂正正做人”的思想教育,使学生对写好硬笔字有正确的思想认识。也可用活动激趣。小学生天性好胜,成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中,适当开展一些活动,如,展览习字本,开展写字比赛,参加书法大赛,向报刊投稿等,有利于激发学生的写字兴趣,使写字教学收到事半功倍的效果。

2 养成正确的写字姿势

小学生写铅笔字采用坐势,其要求是:头正距桌面一尺;身直距桌沿一拳;臂开;足要两脚自然并列与肩同宽,平放地面。对此方面做法是师示范,单个演示,整体练习,个别纠正。执笔,应逐人给予指导。指导中突出三个要点:(1)坐姿,做到“头正、身直、臂开、足安”;(2)食中指距笔端一寸以拇指和食指的指肚分别按住笔杆的左右两侧,中指第一关节左侧抵住笔杆的下方,无名指和小指依次贴靠中指自然弯曲成半握拳状,起直接控制作用。拇指与笔杆接触点到笔尖的距离约4厘米;(3)手指执笔力度要适当,笔杆斜靠在虎口上,与纸面成45～60度角。如用钢笔写字还应注意笔尖在外,

笔舌在里,让笔尖的中缝接触纸面,以保证出水均匀,线条流畅,使书写自然舒适,不要用力过大,以致于手酸或将纸划破。

3 教师加以细心的指导

通过教师的指导,帮助学生掌握写字的技能。写字技能主要属于动作技能,有其特殊的具体要求。小学生写字的基本训练,包括掌握笔画的形状与名称,字形的比例与空间配置,笔顺的规则。要注意书写的起笔、行笔、收笔的运笔过程。要想把字写好,就得全神贯注,凝神静气,仔细观察的结构,揣摩笔画的呼应、避让、穿插,并要脑眼手相应,准确控制运笔的轻重缓急。因此,教师要引导学生仔细观察所写的汉字,看一看这些字由几部分组成,想办法记忆字形,区别笔画的异同之处,牢固掌握字的间架构造。如教学生写“鸟”字,先出示“鸟”字与小鸟画图作参照物,解释各部分代表鸟的什么部位,写时看到“、”就想象到是小鸟的眼睛,就不会写漏了一点,写成“乌”。又如“伞”字,伞的“人”要写得大,像伞撑开,“|”如伞柄,应写在正中央。这样,不仅牢牢记住字形,而且还会发展了学生的想象力。

俗话说:“写字没有巧,笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排,间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。老师范写,学生观察,学生可以从老师的范写中直接领悟书写要领、注意事项,目识心记,既纠正自己盲目、错误的书写方法,又激发练好字的兴趣和信心。在教学中我发现加强教师的范写,学生兴趣浓,写字进步很快;如果不重视教师的范写,则学生也敷衍了事,写字进步慢。如何进行范写呢？我经常在黑板上画好田字格的固定地方,一笔一画地慢慢示范书写,边写边口述写好该字的要领,提醒学生该注意的地方。学生看完老师的示范,对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的动作历历在目,为临写奠定了基础。

4 鼓励学生进行临帖

临帖是练字的最基本、最重要的途径,也是最重要的一环。这一环节就是要求学生把经过读帖、看老师示范后,“搬”到纸上。对于写字基础比较差的同学来说,是很难一下子“搬”成功的,因为不少学生会表现出烦躁的情绪,缺乏耐心和恒心。所以,我在巡视指导学生临写过程中,时时提醒这一部分同学,经常鼓励他们:只要坚持练下去,肯定会有进步的。事实也证明了这一点,不同学生在不同基础上都有不同的提高。具体来说临帖有以下三个步骤。

第一步描写,又叫影写。要求每天反复描写十几个,或一两行。另外,要求学生“手写心思”。一边写,一边想,认真琢磨字的笔画特点,形体变化,把笔画、字形刻印心中。小学生好奇心强,初练字,容易产生“三心二意”、“见异思迁”。教师要防止有的同学今天用这种字帖描描,明天用那种字帖影影。择帖时,教师要当好学生的“参谋”,帮助学生选好字帖,一旦择定,就不要再让学生随意更换。

第二步临写,又叫仿写。每天临写,字数宜少不宜多,十个字左右为好。临写时间也不要过长,长了容易产生厌烦情绪,以二三十分钟效果最佳。

第三步忆写,或叫默写。开始进行忆写,可与临写结合起来,即每天先临写一段文字,然后盖上字帖,回忆字形,把临写的文字默写出来。这样练习了一段时间,以后每天练写时先看字帖,再把看的文字忆写出来。长期坚持必能提高学生的写字水平。

总之,写字教学应根据汉字规律和小学生的认知特点,帮助学生建立正确的书写感觉,然后抓关键笔画,科学施教,指导小学生写好字,并寓育人于写字教学之中,这是小学写字教学的任务特点的要求。