第一课《大青树下的小学》
一、朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。在文中画出有新鲜感的词 句和同学交流。
（ 有 新 鲜 感 的 词 句 ”是 指 运 用 比 拟 、 比 照 、 比 喻 等 等 修 辞 手 法 的
有关 词句 ，使 用修 饰限 定方 法写 具体 形象 的有 关词 句，以及 进行 细致描述细节的有关词句。而这样的词句，学生读后感到写得生动 有趣、具体形象，有耳目一新的感觉。）
1. 早晨 ，从 山坡 上，从坪 坝里 ，从 一条 条开 着绒 球花 和太 阳花 的 小路 上，走
来 了许 多小 学生 ，有 傣族 的 ，有景 颇族 的，有阿 昌族 和德昂族的，还有汉族的。
这 句话 告诉 我们这些 来自 不同 民族 的小 朋友 ，早 早地 起 床，迎 着 朝阳，踩着露
珠，高 高兴 兴地 朝 着一 个共 同一 个地 方─ ─学 校走 去 。这句 话描绘 出众 多的 学生 由远 及近 汇集 而来 的壮 观景 象 了。句 子 中 用 了 三 个“ 从 ⋯ ⋯ ” 相 似的 结 构的 词语 ， 和 “ 有⋯ ⋯ 有 ⋯ ⋯ 有⋯⋯还有⋯⋯”让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面， 读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新 的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新鲜感的词句”。
2. 大家 穿戴 不同 、语 言不 同，来到 学 校 ，都 成了 好朋 友。那鲜 艳的民族服装，
把学校打扮得更加绚丽多彩。
这 句 话 告 诉 我 们 这 是 一 所 民 族 团 结 的 学 校 。大 家 虽 然 来 自 不 同 的
家 庭 ，来 自 不 同 的 民 族 ，穿 戴 不 同 ，语 言 不 同 ，但 都 成 了 好 朋 友 。 在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同过着幸福的学习生 活。“穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的 学校”画面。
3. 同 学 们 向 在 校 园 里 欢 唱 的 小 鸟 打 招 呼 ， 向 敬 爱 的 老 师 问 好 ， 向
高高飘扬的国旗敬礼。
这 一句 课文 作了提示“我 好象 看到 了这 样的 情景 ”这 是想 象的 句子。这句话中连续用了三个“向⋯⋯”，形成“进行各种活动” 的 画 面 。写 出 了 学 校 的 生 活 的 美 好 ，孩 子 们 来 到 学 校 时 的 欢 快 心 情 。
4. 最有 趣的 是，跑来 了几 只猴 子。这些 山林 里的 朋友 ，是 那样 好奇地听着同学们
读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔 跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
这 句话 写出 了操场上 到底 怎样 热闹 ，课 间活 动丰 富多 彩 ，引得 小 动 物 心 生 羡 慕 ，也 前 来 看 热 闹 。句 子 用 拟 人 的 手 法 把 小 鸟 ，松 鼠 、 山 狸写 成了 会看 热闹 的人 ，小 动 物 们的 出现 更加 突出 了民 族小 学的 特 点 ，为 学 校 增 添 了 欢 快 活 泼 的 气 氛 ，也 突 出 了 孩 子 们 的 愉 快 心 情 。
5. 这时 候，窗 外 十分 安静 ，树 枝不 摇 了 ，鸟 儿不 叫了 ，蝴 蝶停 在花朵上，好像
都在听同学们读课文。
作 者把 树枝 、鸟 儿、蝴蝶 和 猴子当 成人 了 ，成了 朋友 ，所 以作 者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。
二、这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。 提 示 ：
大 青 树 下 的 小 学 是 一 所 边 疆 的 山 里 的 多 个 民 族 小 学 ，是 一 所 可 爱的小学。
大 青 树 下 的 小 学 是 一 所 可 爱 的 多 个 民 族 小 学 ，是 一 所 边 疆 山 里 的小学。
大 青 树 下 的 小 学 是 一 所 可 爱 的 边 疆 山 里 的 小 学 ，是 一 所 多 个 民 族的小学。
三 、你 的 学 校 是 什 么 样 的 ？ 同 学 们 在 学 校 里 做 些 什 么 ？ 选 择 一 个场景说一说。
示例：
下 课 了 ，同 学 们 在 操 场 上 锻 炼 身 体 ，有 打 篮 球 的 ，有 踢 足 球 的 ， 还有跑步的，有玩“老鹰捉小鸡”的⋯⋯真是热闹极了！
上 课了，同 学们 一个 个坐 得像 松树 一样 挺直 。语 文老 师拿 着教 材 和备 课本 急匆 匆地 走进 教室 。老 师亲 切地 说： “上课 。”班长 高声 地 说 ： “起 立 。 ”同 学 们 齐 声 说 ： “老 师 好 。 ”老 师 和 蔼 地 说 ： “同 学 们 好 。 ”班 长 说 ： “坐 下 。 ”一 节 有 趣 的 语 文 课 开 始 了 。
教室里，同学们正在安静地听老师上课，他们时而冥思苦想， 时而踊跃发言，时而合作谈论，真是一节有趣的课。
图 书室 里，同学 们安 静 地 阅读 ，没 有交 谈、没有 走动 ，只 听见 纸张翻动和笔尖滑动的沙沙声。
下课了，同学们来到操场上，打球、跳绳、踢毽子，玩得不亦 乐乎，连路过操场的老师们都露出微笑，为他们点赞。
花 坛边 ，聚 集了 好多 小朋 友，他们 有的 凑到 鲜花 边上 ，闻 闻花 香 ；有 的 摆 上 画 架 ，画 画 盛 开 的 花 朵 ；还 有 的 像 快 乐 的 小 蝴 蝶 一 样 ， 绕着花坛翩翩起舞。
第二课《花的学校》
1. 朗 读 课 文 ， 想 象 花 “ 在 绿 草 坪 上 跳 舞 、 狂 欢 ” 的 情 景
提 示：一边 读课 文，一边 画出 ，描 写花 在绿 草上“跳 舞、狂欢 “ 的句 子，然 后 相信 他们 是怎 么样 跳舞 、狂 欢的 。想 象一 下他 们的 舞 姿 是 怎 么 样 的 ，情 景 是 怎 么 样 的 ；狂 欢 的 时 候 会 说 什 么 ，做 什 么 。
2. 读课 文的 时候 ，你 注意 到下 面加 点 的部 分了 吗？
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
树 枝在 林中 互 相 碰触 着，率也 在狂风里 簌簌 地响 ，雷 云拍 着大 手。
提 示：加 点 部分 都是 拟人 化的 短语 ，通 过拟 人形 象生 动地 描述 了东风、树枝和雷云的动作，让我们感受到雷雨交加的恶劣天气， 花在跳舞、狂欢时热烈的气氛，体会到花孩子愉快的心情。
3.“ 雨一 来 ，他 们便 放假 了”。你 喜欢 这样 的表 达吗 ？请 照样
子写一写，如， 答
案： 清风一吹，
“清 风一 吹， 他们 ⋯⋯” “蝴 蝶一 来， 他们 ⋯⋯” 它们便跳起了轻快的舞。 他们便撒欢了。
蝴蝶一来，
清风一吹，他们便去旅行了。 蝴蝶一来，他们便打开大门欢迎
清风一吹，他们便礼貌地打着招呼。 蝴蝶一来，他们便大方地献上花粉招待客人
语文园地
第四课《古诗三首》
1. 有 感 情 地 朗 读 课 文 。 背 诵 课 文 。 默 写 《 山 行 》 。
2. 这 三 首 诗 写 的 是 哪 个 季 节 的 景 色 ？ 你 是 从 哪 些 地 方 发 现 的？
《 山 行 》《 赠 刘 景 文 》《 夜 书 所 见 》 这 三 首 诗 描 绘 的 都 是 秋 天 的
景色。
《山行》的前两句写出了诗人所看到的山中景致。寒山深远， 石 径曲 长，白云 袅袅 ，人
家暖暖 ，一驱 深秋 清冷 之意 。后 两句 写出 的 枫林 比二 月春 花还 艳丽 ，使 诗人 流连 忘返 ，舍 不得 离去 ，并 从中 悟 得 了“ 霜 叶 红于 二 月 花 ”这 样 富 有 理 趣 的 警 句 。从“ 寒 山 ”和“ 霜 叶”这两个词不难看出古诗写的就是秋天的景色。
《 赠 刘 景 文 》前 两 句 写 景 ，虽“ 荷 ”已“ 尽 ”，“ 菊 ”也“ 残 ”， 但傲
然挺立的“霜枝”给诗中的秋添了一份无畏的气概。后两句诗 人以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生 机 ，给 人 以昂 扬 之感 ，也给 了好 友 刘景 文勉 励。“ 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 ” 中的“荷尽”和“菊残”都点明是秋天。
《 夜书 所见 》是 宋代 诗人 叶绍 翁的 一首 七言 绝句 ，有 别于 前两 首诗。诗的前
两句写尽了深秋的凄清。梧叶摇落、江上秋风烘托了 深 秋寒 凉的 气氛 。秋 风起 时客 未归 ，瑟 瑟秋 风撩 动着 诗人 的思 乡之 情 。后两 句写由 深秋 夜晚 的灯 火想 到的 生 活 场景 ，这 勾起 了诗 人对 家 乡的 追 忆 、留 恋 ， 更显 客 居他 乡 孤 寂无 奈。 “萧萧梧叶送寒声，江 上秋 风 动客情。”中“秋风”一次便点出是秋天。
3. 结 合 注 释 ， 用 自 己 的 话 说 说 下 面 诗 句 的 意 思 。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
只 因爱 那枫 林晚 景我 把马 车停 下，霜 染 的枫 叶胜 过鲜 艳二 月的 花。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
一 年中 最好 的景 致你 一定 要记 住，最 美 景是 在秋 末初 冬橙 黄桔 绿的时节啊。
第五课《铺满金色巴掌的水泥道》
朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来
道 两旁 的法 国梧桐树 ，掉 下了 一张 张金 黄金 黄 的 叶 子。这 一张 张 闪 着 雨
珠 的 叶 子 ，一 掉 下 来 ，便 被 紧 紧 地 粘 在 湿 漉 漉 的 水 泥 道 上 。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的， 闪 闪发 光的 地毯 ，从 脚
下 一直 铺到 很远 很远 的地 方，一直 到路 的尽 头 ⋯ ⋯
每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、 平 展 地 粘 在 水 泥 道
上 。它 们 排 列 得 并 不 规 则 ，相 反 ，很 凌 乱 。然 而 ， 这更增添了水泥道的美。
你 瞧 ，这 多 像 两 只 棕 红 色 的 小 鸟 ，在 秋 天 里 变 得 金 黄 的 叶 丛 间 ，
愉快地欢跳着、歌唱着⋯⋯
二、下面加点的词语你用什么方法理解的？和同学交流？ 啊！多么明朗的天空。
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱
1.明 朗与 晴朗 所表 达的 意 思是 不同 的。 明朗 ，除 了“ 晴” ，还 有“亮”的意
思 ，蓝天都亮了起来，这是结合生活实际想象出来的 景象。“多么”表达 出来的语 气是非常兴奋的，强调了“明朗”的程 度的。（联系生活实际理解词语的意思）
2.凌 乱就 是杂 乱无 条理 的 意思 ，我 是通 过上 文的 “它 们排 列得 并 不 整 齐 ”
理 解 的 。凌 乱 ：混 乱 而 没 有 调 理 。近 义 词 ：混 乱 纷 乱 杂 乱等；反义词：整洁、整齐。（联系上下文理解词语的意思）
三、“铺满 金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或
放学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。
（这是一道写片段的训练题。要仔细审题，围绕“上学或放学 路上”的景色，然后组织语言写
一写。）
示例：
上 学路 上虽 说人不多，三三两 两。但路旁各种建筑上的彩色灯 缺格外显眼，放眼望去。就
想是繁华都市的夜晚一样，红红绿绿。 今天与以往不同的是多了 一个成分 “雪”在里面，让我 走在上学 的路 上很轻松，就想在享受一样。雪被我踩出一条深深地脚印。我都没 感到冻脚，回头看我走过的路，这一道黑脚印，记载着我向学校走 的过程，代表我每天辛苦的走去学校求知，这一路我与雪认识了很 多，我认识它。它是一个很纯洁，很无私，很伟大的冬天的天使。
天 还 没 大 亮 ，路 旁 的 路 灯 像 是 在 抬 头 仰 望 归 人 。灯 光 暗 淡 昏 黄 ，
像大雾般弥漫开来，没有焦点。这更像一只只渴睡人的眼，让看了 的人也想睡。走在空空的街道上。我半闭着眼睛，一阵寒风更加加 重 了 寒 意 。 “唰 唰 ”， 从 不 远 处 传 来 了 清 道 夫 打 扫 街 道 的 声 音 。 我 不 禁想：清道夫，他选择了清扫大街就注定他必须每天清晨早起打扫 街道，给都市一个崭新洁净的面貌。
上学的路上，总要经过一片菜园子。在钢筋水泥的世界里 ，这 样的菜园子真的不多见，于是
我便更加留意了起来。菜园子里有一 棵木瓜树，木瓜树只有一根主干，没有多余的旁枝，远看真像一把 大伞。大大的叶子贡献了一大片绿荫，夏天时经过这里，我总是特 意走在那片树荫底下，偷得一时半会的清凉。木瓜的果实从小到大 由下而上排列，挂成一大串，像是巨型的绿色葡萄，很有趣。在木 瓜 树的 周围 ，因 季节 种着 当季 的蔬 菜，有时 候是 绿油 油一 片的 上海 青 ，有时 候是像 一把 把小 绿伞 一样 的芋 头，有时 候是 又细 又长 的韭 菜林。不管种着什么，都是那么翠绿一片，也总引来一些蜂蜂蝶蝶 飞舞着。菜园子不大，大概走二十多步就穿过了它，但我总是走得 很慢很慢，好像我也是那流连忘返的蜂蝶一般。
天 才蒙 蒙亮 ，马 路上 只有 几辆 汽车 行驶 ，行 人也 寥若 晨星 。我 坐在爸爸的电瓶
车上，路过虹桥，只见旁边是蜿蜒的流水，四周是 葱绿的树木，它们都沉睡在乳白色的薄雾里，周围一片寂静。在几 枝向上挺拔的枝桠上，点缀着一抹红。红？那是怎样的红？没有粉 红般妖艳，没有深红般深沉，它是热烈而鲜活的。却稀零——在这 光秃的水泥背景下，在这光秃的枝头。仿佛是哪个顽孩，闯进了这 个光秃的世界，用胶水粘上去的。
一 放学 ，我 就以 百米 冲刺 的速 度 跑 到 了——放学 回家 路上 的 小 卖 部 ，拿 着
被 汗 水 浸 湿 的 两 元 钱 ， 准 备 到 那 里 买 瓶 可 乐 喝 。我 跑 到 了 门 口 ，刚 刚 想 伸 出 手 买 可 乐 ，忽 然 看 见 小 卖 部 旁 有 一 个 衣 衫 褴 褛 、 头 发斑 白 的 一个 老人 。我 于是 就想 ，是 把钱 给老 人，还是 买可 乐， 经过我的激烈的思想斗争后，我竟然选择了买可乐。于是我把钱递 给阿姨，拿着冰凉的可乐走了。我一边品尝着清凉爽口的可乐，一 边欣赏着路旁的景色，我慢慢地走着一片树叶打到了我的额头上。 这时，我才想起刚才那位老人，我想，自己喝着可乐，又不感觉到 热，而且很自在，可那位老人就不同了，在炎热的阳光下坐着，估 计又渴又累，很不好受，而我很舒服。想到这儿我感到非常惭愧， 又 感到 自己 手中 的可 乐不 甜了 ，喝 起来 还涩 口，非常 后悔 当初 选择 了买可乐。这时，路两旁的白杨树被微风吹得哗啦哗
啦地响，好像 在 取 笑 我 说 ： “这 个 孩 子 没 一 点 爱 心 ”。 我 羞 愧 地 低 下 了 头 。 我 把 手 中 的可 乐喝 完，送给 了一 个捡 瓶子 的老 奶奶 ，希 望这 能弥 补我 的过 错。回到家，我没有把这件事告诉爸爸妈妈，而是用我这支抒情的 笔把这件走在放学路上的事记录下来。
第六课《秋天的雨》
有感情地朗读课文。背诵第二自然段
、课 文 从 三 个 方 面 写 了 秋 天 的 雨 ，和 同 学 交 流 你 最 感 兴 趣 的
部分
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，有一盒五彩缤 （ bīn） 纷 的 颜料 。 你
看， 它把 黄色 给了 银 杏树 ，黄 黄的 叶子 像 一 把 把小 扇子 ；它 把红 色给 了枫 树，火红 的枫 叶像 一枚 枚邮 票 ；它把 金色给了田野，看田野像金色的海洋。
多美的一段话！它为我们展示了黄色的银杏树，红色的枫树， 金黄色的田野，橙红色的果
树，还有各色的菊花。这些优美的句子 都 是 围 绕 一 句话 来 讲 的 ， 那 就是 ──秋 天 的 雨 有 一 盒 五 彩 缤 纷 的 颜 料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还 有 苹果 、橘 子，好多 好多
香甜 的 气味，都躲 在小 雨滴 里呢 ！小 朋友 的脚，常被那香味勾住。
秋 天还 是一 个果实成 熟的 季节 ，果 园里 的景 象更 加的 迷 人，但 是他的香气更让
人流连忘返。秋天里，是采摘季的季节，就像上文 的 “争 着 ”一 般 ，这 里 ，是 争 着 向 人 们 展 示 好 问 的 气 味 呢 。怎 么 勾 住 ？ 用气味吸引啊。为什么用勾住？呵呵，你想跑都不行，必须回来闻 一 闻。这 个“ 勾 ”，把“ 好 闻的 气味 ”写 的有 动作 ，代 表着 果实 了。 除了“勾住”小朋友，一定还会跟飞来飞去的小虫、小鸟有着非常 有趣的对话。
三 、想 象 一 下 ，秋 天 的 雨 还 会 把 颜 色 分 给 谁 呢 ？ 照 样 子 写 一 写 。
它 把 黄 色 给 了 银 杏 树 ，黄 黄 的 叶 子 像 一 把 把 小 扇 子 ，扇 哪 扇 哪 ，
扇走了夏天的炎热。
答案： 它把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像一颗颗晶莹的宝石， 带来了秋天的香甜。 它 把红 色给 了苹 果，红 红 的苹 果在 树枝 上摇 晃着 小 脑袋 ，向 人 们打招呼呢!
它 把紫 色给 了牵 牛花 ，紫色 的花 朵像 一 个个 小喇 叭，吹 啊吹 啊， 吹来了秋天
的丰收。
它 把白 色给 了蒲 公英 ，洁 白的 蒲公 英像 一个 个降 落 伞，飘 啊飘 啊，飘上了金
秋的蓝天。
它把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把，烧啊烧啊，烧 红了天边的云霞。
语文园地
结合牛活实际。有些词语与我们的生活密切相关，应借助生活 经脸理解。 找近义词.说反义词、换词语尊方法浬解词语。运用已有的知 识解决一些词语的理解，即通过具体可感的词语进行换词，可以 让大体明白词语的含义。
换词法理解.有些词语，我们可以通过具休可感的词语进行换 词，从而大体明白词语的含义•我们既可以找与这个词意思相近 的词语来解释，如1«弱——胆小，也可以找与这个词意思相反的 词语来解释，如懦弱——不勇效.
做动作理解。对于一些动作性很强的词语，我们可以试 着做做这些动作，从而理解出词语的意思。如蹑手蹑脚—— 踮着脚走路，形容脚步放得很轻的样子。
比喻解释法理解•这是将需要解释的词语与一些常见的、 具体的
事物联系起来，用比喻句式进行词语解释的方法。如 红色——像鲜血一样的颜色。
一、你会用哪些词语来形容不同的季节?写下来和同学交流。
春： 暖和春光明媚 ____________________________ 夏： _________________________________________ 秋： _________________________________________ 冬: __________________________________________
季节的到来可以通过我们的视觉、听觉、味觉、 嗅觉.
触觉感受得到，这儿举例子写春季的词语是 从触觉（暧和）和视觉（春光明媚）两个角度写的。 我们可以在理解词义的基础上，学习再写几个春季 词语，然后写出几个其他季节的词语。
想一想哪些词 语可以形容不 同的季节？
第八课《卖火柴的小女孩》
1. 小 女 孩 擦 燃 了 几 次 火 柴 ？ 每 次 擦 燃 后 看 到 了 什 么 ，表 达 了 她
怎样的愿望？
小 女 孩 擦 燃 了 五 次 火 柴 。第 一 次 擦 燃 火 柴 ，她 看 到 了 一 个 烧 得 旺 旺的大火炉，因为她太冷了，渴望得到温暖；第二次擦燃火柴，她看 到 喷香 的烤 鹅 ，因 为 她渴 望得 到 食物 ；第三 次 擦燃 火柴 ，她看 见 了美 丽的圣诞树，她渴望在大年夜里得到节日的欢乐；第四次擦燃火柴， 她 看见 了奶 奶 ，说明 她 孤 独、痛 苦， 她渴望得到亲人的疼爱； 第 五次， 在 整 把 火 柴 的 亮 光 里 ， 她看见奶奶把她带走了，带到那没有寒冷，没有饥饿， 也没有痛苦的地方去了。我觉得这是小女孩对美好生活的向往和追求，她的内心 深处藏着一个美好的愿望，那就是能够生活在没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的 世界，这预示着小女孩即将死去。
第九课《在牛肚子里旅行》
一、分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情,读出相应 的语气。
体现红头的心情变化的句子：
“救 命 啊 ! 救 命 啊 ! ” 红 头 拼 命 地 叫 起 来。 “我被牛吃了⋯⋯正在它的嘴里⋯⋯救命呀！救命 呀！” “ 那 我 马 上 就 会 死 掉 。”红 头 哭 起 来 。
“ 可 是 你 说 这 些 对 我 有 什 么 用 呢 ? ” 红 头 悲 哀 地 说 。 红头心情的变化：从害怕到悲哀。
体现青头的心情变化的句子：
“ 你 在 哪 儿 ? ” 青 头 急 忙 问 。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“红头!
不要怕，你 会 出 来 的 。我 听 说 牛 肚 子 里 一 共 有 四 个 胃 ，前 三 个 胃 是 贮 藏 食 物 的 ， 只有第四个胃才是管消化的!”
青头心情的变化：从着急到镇定。
二 、从 哪 里 可 以 看 出 青 头 和 红 头 是 一 对 非 常 要 好 的 朋 友 ？ 默 读 全文，至少找到三处来说明。
答 案：在 红 头被 大黄 牛卷 到嘴 里时 ，青 头一 直想 方设 法鼓 励和 安慰它。这说明它俩是“非常要好的朋友”。
1. 青头 大吃 一惊，他 一下 子蹦 到牛 身上 ，可 是那 头牛 用尾 巴轻 轻一扫，青头就给
摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起 来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，他会把你 和 草一 起吞 到肚 子里 去⋯ ⋯( 我从 青头 “蹦 一骨 碌 爬起 大 声喊 ” 感受到青头内心焦急万分，担忧朋友而顾不上自己的安危。他不仅 不 顾自 己安 危，还机 智地 告诉 红头 应该 怎 样 应对 危 险。只 有好 的朋 友 才会 那么 关心 你的 安危 。）
2. 青 头又 跳到 牛身 上，隔 着 肚皮 和红 头 说话 ：“ 红头！不 要 怕， 你 会出 来
的 。我 听说 牛肚 子里 一共 有四 个胃 ，前 三个 胃是 贮藏 食物 的，只有第四个胃才是管消化的！”（他不仅不顾自己安危，还机 智 地告 诉红 头应 该怎 样应 对危 险。只 有 好的 朋友 才会 那么 关心 你的 安危。）
3. 这 时 ，青 头 爬 到 牛 鼻 子 上 ，用 它 的 身 体 在 牛 鼻 孔 里 蹭 来 蹭 去 。
为救 朋友 ，他不 顾安 危，想 办法 去解 救，只 有好 朋友 才会 这样 做。）
通 过青 头的 动作、语 言、心 情 让我 们感 受到 了他 们之 间的 友情 很深厚
三、红头的旅行真是惊险。画出它在牛肚子里旅行的路线，再 把这个故事讲给别人听。
答 案 ：被 卷 进 牛 嘴 — — 来 到 第 一 个 胃 — — 来 到 第 二 个 胃 — — 返 回到牛嘴里。
（红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到 第 二个 胃又 回到 牛嘴 里 — —和 草一 起喷 了出 来 ，这 一 旅行 路线 蕴含 着牛反刍的科学知识。）
语文园地三
学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改 自己的
习作。 第-句使用别字•已经
你知道怎
样利用修 改符号修7 改病句吗?/0
L一© V表示过去了用編已” • 牡極走了。LiiJ 浄二旬用词档.农肿I
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⅛⅛<→A色的上斌二让色的帽千。上二以用穿而相子只能用戴.
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是水果类的不是蔬菜•
細环了心弧.有土丘、黄“^呢和器二/第三句分类不当。西瓜
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— 这道題是指导我们修改病句的。
找到病因后.我们再看书中运用了什么修
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第十二课《总也倒不了的老屋》
一 、读 课 文 的 过 程 中 ，你 有 没 有 猜 到 后 面 会 发 生 什 么 ？ 和 同 学 交
流。
提示：在朗读的过程中，我在旁批的提示下，不断思考，不断 预测下面的内容，我知道老屋热
情、善良，我猜测它一定会答应别 人的请求，所以老屋永远站着。
预测不是随意猜测，要有一定的依据。看看下面的表格，想想 这 些预 测是 怎样 得出 来
的 ，再 照 样 子说 说旁 批中 的其 他预 测是 怎样 得出来的。
回 答形 式：读到（ 小 猫刚 刚离 开，老母 鸡又 来请 求老 屋不 要倒 下），我想到了（不断地被人打扰，可能会觉得很烦），所以我猜 （老屋可能会不耐烦了）。
预测的依据 故事里的内 容 暴风雨的晚 上，小猫找不到安 心睡觉的地方。 生活经验和 生活常识 生活中的好 人大部分看上去 都很慈祥。 预测的内容 图中的老屋那么 慈祥，它应该会答应 吧！ 老屋答应让 小蜘蛛在这里知 网抓虫。 前后已经有 好几个动物请求 老屋帮助了。 老屋可能还会遇 到其他需要帮助的小 动物。 小 蜘 蛛 的 故 事没讲完。 当一个人专 注于一件事时，就 会忘记其他事情。 估计老屋不会倒
1） 明 确 可 以 从 题 目 、 插 图 、 故 事 内 容 中 进 行 预 测 。 2） 明 确 预 测 不 是 随 意 的 猜 测 ， 要 有 一 定 的 依 据 。
3 ） 明 确 预 测 的 内 容 可 能 跟 故 事 的 实 际 内 容 一 样 ， 也 可 能 不
、老屋给你留下了什么样的印象？联系插图和课文内容说一说
参考答案：老屋心地善良、乐于助人。从文中的插图可以看出老屋的慈眉 善目。从课文内容可知老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛，它以后可能还会帮 助更多的小动物。
第十三课《胡萝卜先生的长胡子》
故 事还 没有 结束 ，你 认 为后 来 可能 会发 生什 么事 情？ 你为 什么 这 样想 ？听 老师 把故 事讲 完，看 看 自己 的预 测和 故事 有哪 些相 同和 不同。
我 在故 事的 很多 地方 作了 预测 。当 读到 胡子 沾上 了营 养丰 富的 果酱时，我就猜
到胡子会越长越长。
故 事讲 到了 长胡 子的 各种 用处 ，我 依据 这个 内容 和生 活常 识作 了一些预测。 我 预测 的内 容没 有原 文丰 富 ，有 的 还与 原文 不一 致 ，但 是 我的 预测也是有依据的。
当 发现 自己 的预 测和 故事 的实 际内 容 不同 时，我 会及 时修 正自 己的想法，接着猜测后面可能会发现什么。
答 案：我 认 为胡 萝卜 先生 走到 哪里 ，故 事就 会发 展到 哪里 。比 如胡萝卜先生走到河边，小猫觉得钓鱼线太短了，于是就剪了一段 用来做钓鱼线。我这样想的理由是：胡萝卜先生的胡子很长很长， 只要是需要线或绳子的地方，都可以用上。
故事的结果：
我的预测和故事的内容不一致，但也是有道理的
、读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么
参考答案：《躲猫猫大王》可能会介绍谁最擅长躲猫猫；《夏洛的网》中， 夏洛可能是主人公的名字，文章内容与主人公的网有关；《帽子的秘密》所写 的内容可能与帽子有关；《柔软的阳光》可能是写关于阳光的故事；《团圆》 可能写亲人或朋友团聚；《小灵通漫游未来》可能是一篇想象作文或者科幻故 事，与畅想未来有关。
第十四课《小狗学叫》
一 、故 事 的 几 种 结 局 可 能 是 怎 样 的 ？ 说 说 你 的 理 由 。然 后 听 老 师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
答案：
第 一种：狗 决心 学习 小母 牛叫 ，但 是主 人误 以为 牛在 夜里 偷吃 东西，狗差点被辫子抽中，立即逃跑了。（理由：还有比这更好听 的叫声吗？）
第 二种 ：狗 被农 民带 回了 家。狗会 很多 种叫 声，农民 觉得 它是 个妖怪，连忙赶走了它。
（狗太想学会各种叫声，可是学太多了，反而不好）
第三种：狗听到“汪汪，汪汪⋯⋯”的叫声，有一种亲切感， 也不由得学叫起来，那只狗听到叫声
走了过来，他们成了好朋友。
（回归本色，这才是狗应该学会的叫声） 语文园地四
佳节
我会说
遇到不认识的生字 时，我们可以用
部首查 字法找出它们的读音。
生字 部首 典 八 基 土 础 石 阁 住 盲 目 唐 广 门 词句段运用
读词语，根据加点字的意思读准字音。 假期 ■ 几乎 • 假扮
■ 几百 ■ 假装 ■ 茶几 • 假日 ■
窗明几净
■ 中毒 中奖 中间 猜中 处罚■ 处分■
到处■
处理■
約下面的成语有什么特点？你还能说出类 的成语吗。
百发百中 四面八方 dα 四通八
七上八下 百战百胜 达 七嘴八舌 百依百顺
四平八稳
七手八脚
似
第十五课《搭船的鸟》
一 、读课 文 ，想想 作 者对 哪些 事物 作了 细 致 观察 ，说 说你 是从 哪里看出来的。
文 中的 “我 ”观察很 细致 。
坐 在船 舱里 ，“ 我”听到 雨 点打在 船篷 上“ 沙啦 、沙 啦”响的 声音。
翠 鸟出 现后 ，“ 我”看到 了它 美丽 的外 形：羽毛 是翠 绿的 ，翅 膀 带着 一些 蓝色 ，还 有一 张红 色的 长嘴 。（“我 ”仔 细地 观察 了翠 鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分，把一只美丽的翠 鸟呈现在我们眼前。）
接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站” “吞”等一系列敏捷的动作。 （ 翠鸟 捕鱼 的动作都 这么 快了 ，作 者都 看得 这么 清楚 ，观 察得 可 真是 够细 致啊 。正 是因 为有 了细致的 观察 ，“ 我”才有 这么 多的 发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。）
“我”在观察的时候，用眼近看，耳朵听，观察了翠鸟羽毛、 翅 膀和 长嘴 的颜 色，写出了翠 鸟美 丽的 样子 。通 过观 察翠 鸟捕 鱼的 动 作 ，写 出 了 翠 鸟 捕 鱼 速 度 的 快 ，动 作 的 敏 捷 。我 们 要 学 习 作 者“ 我 留心周围的事物，仔细观察的好习惯。
第十六课《金色的草地》
一 、仔细 读 读第 3 自 然段 ，把 下面 的内 容补 充完 整，体会 作者 观察的细致。 早 上， 草地 （ 是绿 色的 ） ，因 为蒲 公英 （花 瓣是 合拢 的 ）； 中 午， 草地
（ 是金 色的 ） ，因 为蒲 公英 （花 瓣是 张开 的） ； 傍 晚， 草地 （ 是绿 色
的 ） ， 因为 蒲公 英（ 花 瓣是 合拢 的 ）。
二 、只要 我 们稍 加留 意，就会 发现 事 物 是变 化着 的 。如，向日 葵会随这太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头⋯⋯你留 意过哪些事物的变化？和同学交流。
提 示 ：本 题 是 引 导 我 们 留 心 观 察 周 围 的 事 物 ，发 现 事 物 的 变 化 ， 养成良好的观察习惯。
例 1：我 家的阳 台上长 着 一棵 的含 羞草 。含 羞草 的叶 子是 椭圆 形的，像小羽毛一样轻，摸上去有一点粗糙。细小的茎非常娇嫩， 一 滴水 打在 上面 都可 以使 它弯 下腰 来。风 一吹 ，含 羞草 在风 中摆 动， 真 像少 女在 翩翩 起舞 。椭 圆形 的花 瓣额 紫中 带红 ，多 么像 一个 个小 绒球啊！
有 一次，我 无意 间碰 了一 下含 羞草 ，它 的叶 子就 立刻 收缩 了起 来 ，叶 柄 也 垂 了 下 来 。多 像 一 个 害 羞 的 小 姑 娘 啊 ！我 好 奇 的 蹲 下 来 ， 过了一会儿，含羞草的叶子又张了开来，叶柄又变了回去。这时， 我 的脑 海里 浮现 了一 个问 题：为 什 么含 羞草 被碰 到后 就会 把叶 子收 起来，像姑娘那样知道“害羞”呢？
例 2：我 家门前 有一丛 牵 牛花 。大 清早 ，牵 牛花 就吹 起了 紫色 的 小喇 叭，很是 好看 ；到 了晚上 ，它就 慢慢 地把 花都 收了 起来 。第 二天，又一批新的牵牛花绽开了笑脸，而昨天开过的花就已经凋谢 了。一朵花只开一天，生命真是太短暂了。
第十七课《古诗三首》
一 、有感 情 地朗 读课 文，想象 诗中 描 绘 的景 色。背诵 课文 。默 写《望天门山》。
《 望天 门山 》《 饮湖 上初 晴后 雨》《望 洞庭 》三 首诗 组成 ，都 是描绘祖国山河美好，赞美大自然美丽风光的古诗。
《 望天 门山 》写 的是 天门 山与 江对 峙，长江 波澜 壮阔 的雄 奇秀 丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
汹 涌的 江水 原先被天 门山 阻挡 ，现 在天 门一 开，就像 万马 奔腾 一样，一起喷涌而出。（山的雄奇）
滔 滔碧 水在 李白看来 ，尽 管能 够将 大山 冲开 ，但 是它 却不 得不 在 天 门 山 脚 下 放 慢 了 脚 步 ，被 迫 回 旋 ，在 山 脚 下 发 出 了 震 天 的 响 声 ， 形 成 波 涛 汹
涌 的 奇 观 。这 一 句 是 借 水 势 衬 出 山 的 奇 险 。（ 水 的 壮 阔 ） 诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来， 在 这无 比壮 观的 自然 景象 面前 ，诗 人全 然不 觉得 自己 渺小 ，而 是跟 它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。
《 饮 湖 上 初 晴 后 雨 》通 过 描 写 西 湖 在 不 同 气 候 下 显 现 的 不 同 风 姿 ，表达 了 作者 对西 湖的 喜爱 之情 。晴 天 ，西 湖水波 荡漾 ，在 阳光 照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中， 时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。如果把 美 丽的 西湖 比作 美人 西施 ，那 么淡 妆也 好，浓妆 也罢，总 能很 好地 烘托出她的天生丽质和迷人神韵。
《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图， 表 达了 诗人 对洞 庭湖 美景 的喜 爱和 赞美 之情 。夜 幕刚 刚降 临 ，月亮 慢 慢 升 起 ，洞 庭 湖 上 没 有 一 丝 风 ，显 得 那 么 平 静 ，那 么 悠 闲 。抬 头 ， 一轮明月挂在天空，把它皎洁的光轻轻柔柔地洒在了湖面上，湖水 就泛起淡淡的波光⋯⋯
二、用自己的话说说下面诗句的意思。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
两 岸的 东梁 山和 西梁 山对 峙 ，美 景 难分 高下 。一 叶孤 舟从 天水 相接的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。
湖 光秋 月两 相和，潭 面无 风镜 未磨 。
月 光和 水色 交融 在一 起，湖 面 风平 浪静 如同 未磨 的 铜镜 ，平 滑 光亮。
第十八课《富饶的西沙群岛》
一 、有 感 情 的 朗 读 课 文 。说 说 从 哪 些 地 方 可 以 看 出 西 沙 群 岛 风 景优美、物产丰富。
答案：
从 第 2 自 然 段的描述 中，可以 感受 到西 沙群 岛风 景优 美（ 西沙 群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的， 杏黄的。一块块，一条条，相互交错。）。
从 3 — 5 自 然 段 的 描 述 中 ，可 以 感 受 到 西 沙 群 岛 物 产 丰 富 。（ 比 如 各 种 各 样 的 珊 瑚 ， 海 参 到 处 都 是 ， 各 种 各 样 的 鱼 多 得 数 不 清 ， 还 有各种海鸟，是鸟的天下，遍地都是鸟蛋。）
选择你喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛
提 示 ：本 题 要 在 熟 读 课 文 的 基 础 上 ，按 照 课 文 的 表 达 方 式 来 写 。 例 ：这 里的鱼真 多、真漂 亮 啊 ！有 的全 身布 满彩 色的 条纹 ；有 的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆；有的头 上 长 着 一 簇 红 缨 ；有 的 周 身 像 插 着 好 些 扇 子 ，游 动 的 时 候 飘 飘 摇 摇 。 你看，还有的鱼像一片片黄色的叶子，又像一把把黄色的扇子，大 大 小 小 的 ，多 得 数 也 数 不 清 。如 果 非 要 数 ，那 恐 怕 要 数 上 好 几 年 呢 ！
第十九课《海滨小城》
一、朗读课文。说一说，课文写了海滨小城的哪些景象？这些 景象是什么样的？
答：作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、 公园和街道几处地方。行文围绕课题“海滨小城”，先介绍了大海 和沙滩，这两者都属于“海滨”的景色，主要从颜色方面入手，突 出 了 景 色 的 美 丽 ；再 介 绍 了“ 小 城 ”里 的 庭 院 、公 园 、街 道 的 景 色 ， 突出了小城的美丽和整洁，展现了海滨小城特有的美丽景色。
二、有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能 从课文中找出来吗？
提 示：这 样 的句 子一 般出 现在 一段 话的 开头 或结 尾，又是 也会 出现在一段话的中间，这样的句子也叫做“中心句”。本文中，这 样 的句 子有 很多 ，如 第四 五六 自然 段的 第一 句话 。
第四自然段：小城里每一个庭院都栽了很多树
第五自然段：小城的公园更美 第六自然
段：小城的街道也美
三 、在 课 文 中 画 出 你 认 为 写 得 好 的 句 子 。抄 写 下 来 和 同 学 交 流
早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄 色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂上也镀上了一 层金黄色。
初 夏，桉 树 叶子 散发 出来 的香 味，飘得 满街 满院 都是 。凤 凰树 开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
一 棵棵 榕树 就像一顶 顶撑 开的 绿绒 大伞 ，树 叶密 不透 风 ，可以 遮太阳，挡风雨。
这里的孩子们见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞 地躺在那里。
第二十课《美丽的小兴安岭》
读下面的句子，体会加点的词语好在哪里？
1. 春 天 ， 树 木 抽 出 新 的 枝 条 ， 长 出 嫩 绿 的 叶 子 。
答 ： “ 抽出 ”，就 把枝 条快 速而 有力 长出 来的 样 子写 出来 了， 很 生动 形象 ；枝 条一 般是 笔直 的、长长 的，像一 把剑 ，把 枝条‘长 出'说成‘抽出'，非常贴切。”
2. 早 晨 ， 雾 从 山 谷 里 升 起 来 ， 整 个 森 林 浸 在 乳 白 色 的 浓 雾 里 。
答 ：“浸 ”说 明小 兴 安 岭 的雾 很多 很浓 ，覆 盖了 整个 森林 。用 上 “浸 ”字 来 形 容雾 中的 森林 ， 使人 感到 森林 就像 一幅 水墨 画， 画面有一种朦胧美，非常生动。
二 、如 果 到 小 兴 安 岭 旅 游 ，你 选 择 哪 个 季 节 去 ？ 结 合 课 文 说 说 你的理由。
提 示：课 后 第二 题是 引导 理解 全文 的一 道题 。它 要求 学生 在获 得小兴安岭景色的整体认识的基础上，还要对四季的景色进行比 较。这带有个人主观色彩，需要学生分析和思考。要鼓励学生结合 自 己 的 体 验 和 感 受 来 谈 ，说 出 自 己 的 理 由（ 理 由 可 以 是 美 丽 的 风 景 ， 也可以是物产丰富）。
例：我要夏天去那里。那里的树木是那样茂盛，遮住了太阳， 树林里一定很凉爽。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白 色的浓雾里，我很喜欢那种朦胧的感觉。我还要去看野花，和美丽 的野花一起拍照，一起聊聊这小兴安岭的美景。
三 、小 练 笔 ：你 的 家 乡 哪 个 季 节 最 美 ？ 为 什 么 ？ 写 一 段 话 和 同 学交流。
提 示：学 习 本文 写景 物的 方法 ：选 择能 反应 这个 季节 的有 代表 性的景物来写，写出景物的特点。
例 1 ：瓦蓝瓦蓝的天空中有几朵白云在悠闲地飘来飘去。
秋风一阵又一阵，
悄悄地来到人们的身边，人们感到有点凉意。秋天，一个让人们喜悦的季节。
在 这个 美丽 的季 节里 ，让 我们 一 起去 看 看 我家 乡 的 田野 吧！ 来到稻 田，农民们正在弯着腰收割金黄色的稻子。长长的稻穗半遮住了人们的身子。 当你远眺时，一望无际，真所谓“一颗稻谷知秋来”啊！ 来 到 了 果 园 ，一棵 棵树上的果实多着呢，有石榴、火龙果、橙子，还有我最喜爱的桔柑 ⋯⋯数也数 不清。当你随便摘一个果实品尝，哗！很甜哦！真想再吃上 ⋯⋯菠 萝 蜜 是 家 乡 的 特 产 ， 秋季来临，菠萝蜜就散发出迷人的香味，就像有磁性的东西一样
把 你吸引住了。菠萝蜜长得与榴莲差不多，有圆形的，椭圆形的，只是刺不长， 不容易刺到人。当你用大刀切开它，挖出一块肉，放到嘴里，更是甜津津的， 不过，还没到秋季时，它可不让你吃哦！秋天是迷人的。我希望成为音乐家， 用动听的曲子来歌唱它；又希望成为画家，用五彩缤纷的画来描绘它！
例 2：家 乡的秋 天，正 是 丰收 季节 。稻 子熟 了， 远远 望去 ，像 铺了一地的“金子”。玉米熟了，农民伯伯把它们垛在木头架上， 像一座金字塔；大豆熟了，农民伯伯把它们晒在场院里，发出耀眼 的 金光 。像 一些 散碎 的小 金子 ；高 粱也 熟 了 ，红红的 。狗 尾巴 一样 穗子，正在向人们招手呢！啊！我爱这丰收的秋天。语文园地六
我的发现：加点字都是由 两个汉字组成的，其中的一 个汉字表示事物的类别，另 一个表示事物的读音。这样 的汉字叫做形声字。
C形声字的分类。
1 •左形右
声
螃蝌
蚪
蛾
I
鲤 卿
虫*旁|
虫*斗
鱼+里
虫+科
虫+我
I
鱼+即
• 看到下面的词语，你的眼前浮出了怎样 的画面？选择一两个词语写句子。
懒洋洋 慢腾腾 颤類锁 兴冲冲 静悄悄空荡荡乱糟糟闹哄哄
我发现：第一行的这些词 语都是描写行为动作的； 第二行的词语都是描写环 境的。
♦海参在静悄悄的海底懒洋
洋地蠕动。
♦老奶奶从兰埜—的房间里缨巍巍一地走出来。
词句段运用 C用下面的句子开头，试着说一段话。
♦车站的人可真多… ♦我喜欢夏天的夜晚
第二十一课《大自然的声音》
一 、朗 读课 文， 体会 大自 然声 音的 美 妙。 背诵 2~3 自然 段。
这 篇课 文属 于说明性 文章 。它 运用 人格 化的 写法 ，以 及大 量的 形象鲜活、熟悉
生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个 方 面描 写了 大自 然美 妙的 声音
二、填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。
风 ，是大 自 然的 音乐 家，他会 在森 林里 演奏 他的 手风 琴。当他 翻 动树 叶，树
叶 便像 歌手 一样 ，唱 出各 种不 同的 歌曲 。不 一样 的树 叶 ，有不 一 样的 声音 ；不 一样的 季 节，有不 一 样的 音 乐。当微 风拂 过 ，那 声 音 轻 轻 柔 柔 的 ，好 像 呢 喃 细 语 ，让 人 感 受 到 大 自 然 的 温 柔 ； 当 狂 风 吹 起 ，整 座 森 林 都 激 动 起 来 ，合 奏 出 一 首 雄 伟 的 乐 曲 ，那 声 音 充满 力量 ，令 人感 受到 大自 然的 威力 。
水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。 小 雨滴 敲敲 打打 ，一 场热 闹的 音乐 会便 开始 了。滴滴 答答 ⋯⋯ 叮叮 咚咚⋯⋯所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋 顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱 着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地 汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
动 物 是 大 自 然 的 歌 手 。走 在 公 园 里 ，听 听 树 上 叽 叽 喳 喳 的 鸟 叫 ； 坐 在 一 棵 树 下 ，听 听 唧 哩 哩 唧 哩 哩 的 虫 鸣 ； 在 水 塘 边 散 步 ，听 听 蝈 蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们： “ 我 在 歌 唱 ， 我 很快 乐 ！ ”
三 、读 下 面 描 写 声 音 的 词 语 ，再 说 说 你 在 哪 里 听 到 过 这 样 的 声
轻 轻柔 柔的 呢喃细语 充 满力 量的 声音
雄 伟 的乐 曲 热闹 的音 乐会
轻 快的 山中 小曲 波澜 壮 阔的 海洋 大合 唱
朗 读 指 导 ： 注意读出水演奏越来越气势恢宏的音乐
在哪里听到过这样的声音？ 如：在果园里，在田间，在山上⋯⋯
四 、你 听 到 过 哪 些“ 美 妙 的 声 音 ”？ 试 着 些 几 句 话 和 同 学 交 流 ， 如，“鸟儿是大自然的歌手⋯⋯”“厨房是一个音乐厅⋯⋯”。
提 示：先 确 定一 个话 题，然 后 围绕 这个 中心 句展 开想 象写 一段 话，注意句子要有条理。
例 1 ：雨 是 大 自 然 的 演 奏 家 。一 阵 狂 风 吹 过 ，哗 哗 哗 ，哗 哗 哗 ⋯ ⋯ 雨 像 一 曲 奇 妙 的 歌 谣 ，悄 悄 地 从 四 面 八 方 飘 然 而 起 ，逐 渐 清 晰 起 来 ， 响 亮 起 来 。雨 声 里 ，山 中 的 每 一 片 树 叶 、每 一 丛 绿 草 、每 一 块 岩 石 ， 都变成了神奇的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹 奏 出一 首又 一首 优雅 的小 曲⋯ ⋯
例 2：青 蛙是大 自然的 歌 手。 雨后 ，岸 边的 石头 便是 他们 的歌 台。听，他们开始唱了：“呱呱，呱呱，呱呱呱⋯⋯”一个在唱， 另一个也跟着唱，第三个，第四个⋯⋯直到由独唱变成了大合唱。 他 们 也 喜 欢 在 晚 上， 躺 在 荷 叶 上 也 星 星 们 唱 歌 ， 这 个 一 句 ，那 个 一 句，简单的对唱里，藏着他们快乐的心。
例 3 ： 大 自 然 是 个 有 声 有 色 的 世 界 。 这 里 不 仅 有 花 鸟 虫 鱼 的 千 姿 百 态 ，还 有 许 多 “歌 手 ”。你 瞧 ，春 姑 娘 带 了 两 位 歌 手 来 到 了 人 间 。 “轰 隆 隆 ⋯⋯轰 隆 隆 ⋯⋯”春 雷 来 了 。 他 敲 起 鼓 点 ， 那 声 音 多 么 令 人 兴 奋 ， 使 人 欣 喜 。 听 ， “沙 沙 沙 ⋯⋯沙 沙 沙 ⋯⋯”， 这 是 谁 在 歌 唱 ？ “滴
答 答 ⋯⋯滴 答 答 ⋯⋯”原 来 是 春 雨 ！ 像 春 蚕 咀 嚼 桑 叶 ， 像 大 地 为 我 们 演 奏 春天的序曲。
例 4：厨 房，是 个音乐 厅 。妈 妈做 饭时 ，里 面便 传来 有许 多美 妙的声音。妈妈洗菜时，水“哗啦——哗啦——”地唱着一首欢快 的歌曲。刀在菜板上使劲切菜，发出有节奏的“咚咚咚”，就像一 位鼓手在卖力地打鼓。锅铲飞速翻炒，发出“当当”的声音，就像 是 在弹 钢琴 。“ 哗啦 —— 咚咚 —— 当当 —— ”就 像一 个乐 队 ，演奏 着一首美妙的曲子，好听极了。
第二十二课《父亲、树林和鸟》
一 、默 读 课 文 ，想 一 想 ：为 什 么 说“ 我 真 高 兴 ，父 亲 不 是 猎 人 ”？
答 ：因为 如 果父 亲是 猎人 ，以 父亲 对鸟 的习 性的 了解 ，一 定能 打到许多鸟。那么，就会有很多鸟儿受到伤害。但父亲不是猎人， 所以他当然不会伤害鸟，所以“我”真高兴。（这也从侧面说明父 亲和“我”喜欢鸟，很爱护鸟，不会伤害鸟。）
二、你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。
1. 父 亲 一 生 最 喜 欢 树 林 和 鸟 。（ 同 意 。 从 父 亲 十 分 了 解 鸟 的 习
性，他知道哪片叶子下藏着鸟，能闻到鸟味；父亲和“我”说话都 是轻声细语的，生怕惊了林中的鸟；树林和鸟最快活的时刻，也是 父亲最快活的时刻这些方面可看出）
2. 父 亲 对 鸟 的 习 性 十 分 了 解 。（ 同 意 。他 知 道 树 林 里 有 很 多 鸟 ，
知 道过 夜的 鸟总 是一 群，知道 它们 要唱 歌了 ，知 道鸟 最快 活的 时刻 也 是 最 危 险 富 饶 时 刻 ）
3. 父 亲 很 善 于 观 察 。 （ 同 意 。 他 通 过 观 察 无 风 而 动 的 叶 子 ， 通
过问气味就知道林中有很多鸟。）
4. 父亲 热爱 自然 。（ 同意 。父 亲要 经过 不断 的观 察和 丰富 自身 经验，才能如
此了解鸟的习性，这说明父亲喜欢亲近大自然、热爱 大自然，在他眼里，树林和鸟的快活就是他的快活。）
5. 父 亲 曾 经 是 个 猎 人 。（ 不 同 意 。从 文 章 最 后 一 段“ 我 真 高 兴 ，
父亲不是猎人”可知，父亲应该未做过猎人。）
二、读句子，说说加点的部分给你什么感受，然后选择一句抄 写下来。
1. 父亲 突然 站定 ，朝 幽 （ yōu） 深的 雾 蒙 蒙 的树 林， 上上 下 下 地望了又
望，用鼻子闻了又闻。
答 ：“ 幽 深 ”说 明 树 林 很 大 很 安 静 ， 没 有 鸟 的 动 静 ；“ 雾 蒙 蒙 ” 给 人 一 种 模 糊 的 感 觉 ，说 明 早 上 的 雾 气 遮 住 了 树 林 ，根 本 看 不 见 鸟 。 父 亲通 过听 和闻 就能 在这 样的 树林 里发 现鸟 ，说 明父 亲对 鸟的 习性 十分了解。
2. 我茫 然地 望着 凝（ níng）神 静 气像 树一 般兀（ wù）立 的父 亲。 答 ：加点
部 分用 比喻 的手 法，把父 亲比 作树 ，说 明父 亲正 在聚 精 会神 地观 察树 林， 在用 心体 会鸟 带给 他的 感受 。 他专 注地 找鸟 ， 生怕惊动鸟，表现父亲爱鸟。
3. 我 只 闻 到 有 浓 浓 的 苦 味 的 草 木 气 息 ， 没 有 闻 到 什 么 鸟 的 气
味。
答 ：加点 词是“ 我 ”闻 到的 草木 的气 息，说明“ 我 ”不 了解 鸟。 父 亲能 从这 样的 气息 中闻 到鸟 的气 味， 得益 于他 丰 富的 亲身 体验 ， 可见父亲一直在观察、了解鸟，对鸟的喜爱由来已久。突出表现了 父亲对鸟的了解。
通过这些词语，
个爱鸟、知鸟的父亲形象更加清晰、生动
第二十三课《带刺的朋友》
一、朗读课文。找出描写刺猬偷枣的内容，多读几遍，体会生 动的语言。
我 刚走 到后 院的枣树 旁边 ，忽 然看 见一 个圆 乎乎 的东 西 ，正缓 慢 地 往 树 上 爬 ⋯⋯
那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树权， 又 爬 向 伸 出 的 枝 条 ⋯⋯ 挂满红枣的枝权，慢慢弯下来。
后 来，那 个 东西 停住 了脚 ，兴 许是 在用 力摇 晃吧 ，枣 枝哗 哗作 响，红枣噼里啪啦地落了一地。
很快，那个圆乎乎的东西，竟又慢慢地活动起来了。看样子， 眼下的劲头，比上树的时候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的 红 枣儿 逐个 地归 拢到 一起 ⋯⋯
谁 知 ， 它 忙 乎 了 半 天 ， 最 后 停 在 枣 堆 儿 边 上 ， “噗 噜 ”， 就 地 打 了 一个 滚儿 。你 猜怎 么着 ？归 拢起 的那 堆枣 儿，全都 扎在 它的 背上 了 。 立 刻 ， 它 的 身 子 “长 ”大 了 一 圈 儿 。 也 许 是 怕 被 人 发 现 吧 ， 它 驮 着 满背 的红 枣， 向着 墙角 的水 沟眼 儿， 急火 火地 跑 去了 ⋯⋯
刺猬偷枣的本事可真高明啊！
二 、以“ 小刺 猬 偷枣 的本 事真 高明 ”为 开头 ，用 自己 的话 讲讲 刺猬是怎样偷枣的。
提 示：要 弄 清刺 猬偷 枣的 过程（爬 上树 —— 摇晃 树— —归 枣— —用刺扎枣）有条理的叙述；其次，注意将刺猬偷枣的动词表达准 确，还要将声音真切地描述出来。
例 1：小 刺猬偷 枣的本 事 真高 明！ 它慢 慢地 爬向 老杈 ，又 爬向 伸出的枝，用力摇晃枝杈，让红枣落了一地，然后把散落的红枣逐 个 地归 到一 起，就地 打了 一个 滚儿 ，归 起的 那堆 枣儿 ，全 都扎 在它 的背上了，就这样，它满载而归了。
例 2：小 刺猬偷 枣的本 事 真高 明！ 一天 晚上 ，新 月斜 挂， 它缓 慢 地爬 上老 树杈 ，顺 着老 树杈 爬上 了挂 满红 枣的 枝条 ，枝 条都 被它 压 弯 了 下 来 。然 后 它 用 力 摇 晃 枝 条 ，这 时 红 枣 噼 里 啪 啦 的 掉 了 一 地 。 它 接着 从枝 条上 跳了 下来 ，匆 匆 忙 忙地 爬来 爬去 把地 上的 红枣 归拢 到一起，接着就地打了一个滚儿，红枣就都扎到它的背上了。它驮
起红枣，怕被人发现了，就急火火地朝墙角的水沟眼儿跑去，从那 溜走了。
三、读下面的句子，看看“我”对刺猬的称呼有什么不同，从 中体会“我”的情感变化。
1. 那 个 东 西 一 定 没 有 发 现 我 在 监 视 它 。
2. 我 还 没 弄 清 楚 是 怎 么 回 事 ，树 上 那 个 家 伙 就 噗 的 一 声 掉 了 下
来。
3. 我 暗 暗 钦 佩 ： 聪 明 的 小 东 西 ， 偷 枣 的 本 事 可 真 高 明 啊 ！ 答：
“那个东西”流露出作者对刺猬的好奇；“那个家伙”流 露 出 作 者 对 刺 猬 的 喜 爱 之 情 ；“ 小 东 西 ” 流 露 出 作 者 对 刺 猬 的 钦 佩 和由衷的喜爱之情。
四、原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事。找 来读一读，然后和同学交流你对小刺猬又来哪些新的印象。
例：刺猬会冬眠，而且时间很长，冬眠的时候你怎么摆弄它， 它都不会醒；刺猬特别胆小，一见到陌生的东西就四处逃窜⋯⋯
语文园地七
第二十四课《司马光》
跟 着老 师朗 读课 文,注意 词句 间的 停 顿。 背诵 课文
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆/弃去，光/持 石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 二、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
答 ：一群 小 孩子 在庭 院里 玩耍 ，一 个小 孩爬 到瓮 上玩 ，一 不小 心掉进了水里。
缸大水深，眼看那孩子快要没顶了，别的孩子们一 见 出了 事，都离 开了 。司 马光立 刻 拿起 石 块 击打 瓮 ，瓮破 了，水流 了出来，掉入说中的小孩儿才得以活下来。
三、这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流
答 ：《司 马 光》这篇 课 文 在语 言 上属于 文言 文，而同 单元 其它 课文属于白话
文。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章， 文 字简 练，篇幅 很短 ，共 两句话 。但是 每个 字都 代表 一个 意思 ，如 “戏”便是游戏的意思。语法上也有不同，如“群儿戏于庭”的表 达上是人物、事件、地点，而我们以前学的文章的表达顺序一般为 人物、地点、事件。
第二十五课《掌声》
一 、读课 文 ，想一 想 ：英子 前后 有 怎样 的变 化？ 为什 么会 有这 样的变化？
答 ：英子 内 心很 自卑 ，一个 偶 然的 机会 让她 不得 不面 对全 班同 学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变 了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面 对生活”。前后变化：（平时）自卑——（讲故事）紧张、犹豫、 痛 苦— —（ 讲故 事后 ）自 信、快乐 。因 为同 学们 的掌 声，给了 英子 支持和鼓励，使她变得自信、快乐。
二 、下 面 的 句 子 ，你 体 会 到 英 子 是 怎 样 的 心 情 ？ 你 还 从 课 文 的 哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。
1. 英子 犹豫 了一会儿 ，慢 吞吞 地站 了起 来，眼圈 红红 的。在全 班 同学 的注 视
下 ，她 终于 一摇 一晃 地走 上了 讲台 。
答 ：“ 犹豫 ”、“慢 吞吞 ”、“红 红的 ”这 几个 词都 可以 看出 英 子内 心的 紧张 、自 卑、 痛苦 。
2. 英 子 向 大 家 深 深 地 鞠 了 一 躬 ， 然 后 ， 在 掌 声 里 一 摇 一 晃 地 走 下
了讲台。
答：“深深地鞠了一躬”可以看出英子变得自信、快乐。
文 中 还 写 到“ 她 和 同 学 们 一 起 游 戏 说 笑 ，甚 至 在 一 次 联 欢 会 上 ， 还 让 同 学 们 教 她 跳 舞 。”，也 可 以 看 出 英 子 变 得 自 信 、快 乐 、开 朗 。
三 、如 果英 子自 己来 讲这 个故 事， 她 会怎 样讲 呢？ 从第 2 至 4 自然段中任选一段试着讲一讲。
提示：这是改变人称的练习
示例：老师是刚调来的，还不知道我的情况。一天，老师让同 学们轮流上讲台讲故事。同学们一个个都讲出了自己的故事，我却 没 有心 思听 ，眼 看要 轮到 我了 ，我 的手 心竟 紧张 得蒙 上了 一层 细密 的 汗 珠 。终 于 还 是 轮 到 我 了 ，全 班 同 学 的 目 光 一 齐 投 向 了 这 个 角 落 ， 我立刻把头低了下去，强忍着不让眼泪掉下来。
第二十六课《灰雀》
我们来分角色朗读课文，读出对话的语气
提示：列宁的话要读出对灰雀的喜爱和担心以及灰雀回来后 高兴的语气，小男孩的话要读
出他的不安和惭愧。
（1）男孩 听了 列宁 说的 话，见到 他着 急 、担 心、 惋惜 的样 子， 内心受到了感
染，认识到自己所犯的错误。
（ 2 ） 男 孩 肯 定 地 说 灰 雀 “ 一 定 会 飞 回 来 ” ， 第 二 天 ， 灰 雀 果
然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实 守信的好孩子。
（ 3 ） 送 回 灰 雀 以 后 ， “ 那 个 男 孩 站 在 白 桦 树 旁 ， 低 着 头 ” ，
表明他仍在为自己的错误感到惭愧。
（ 4 ） 从 列 宁 和 男 孩 的 全 部 对 话 中 可 以 看 出 ， 列 宁 没 有 一 点 责
怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男 孩的崇高品质。
二、默读课文，想一 想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各 自心里想的是什么？
列 宁说 ：“孩子，你 看见过一 只深红色 胸脯的灰 雀吗？”（男 孩想：他是不是知道我把灰雀捉走了。）
列 宁 说 ：“ 多 好 的 灰 雀 呀 ，可 惜 再 也 飞 不 回 来 了 。”（ 男 孩 想 ： 他是多么喜欢灰雀啊，我应该放了它。）
列 宁说 ：“会飞回来？”（男 孩想：我决定改正错误，一定放 了它。）
男孩说：“没⋯⋯我没看见。”（列宁想：说话吞吞吐吐，难 道是他捉了灰雀？）
男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（列 宁想：真是你捉了它呀！）
“ 一定 会飞 回来 ！”男孩 肯定 地说 。（ 列宁 想：看来 孩子 知道 自己错了，真是个好孩子啊！）
三 、从 哪 里 能 看 出 列 宁 和 小 男 孩 喜 爱 灰 雀 ？ 找 出 相 关 的 语 句 读 读，然后和同学交流。
答案：
1. 列宁 每次 走到白桦 树下 ，都 要停 下来 ，仰 望这 三只 欢快 的灰 雀 ， 还 经 常
给 它 们 带 来 面 包 渣 和 谷 粒 。（ “ 每 次 ”“ 都 要 ”“ 经 常 ” 体 现了 列宁 对三 只灰 雀却 喜爱 的程 度很 深。列 宁 不仅 欣赏 灰雀 的歌 唱，还给它们带来食物，进一步写出列宁对灰雀的喜爱。）
2. 一天 ，列 宁又 来到 公园 ，走 到白 桦树 下，发现 那只 胸脯 深红 的 灰 雀 不 见
了 。他 在 周 围 的 树 林 中 找 遍 了 ，也 没 有 找 到 。（“ 找 遍 ” 一 词表 现出 列宁 对灰 雀的 担心 。）
3. 列 宁 说 ： “ 一 定 是 飞 走 了 或 者 是 冻 死 了 。 天 气 严 寒 ， 它 怕
冷 。” （ “ 它怕 冷” 更流 露出 列宁 对灰 雀的 关心 之情 。 ）
4. 列 宁 看 看 男 孩 ， 又 看 看 灰 雀 ， 微 笑 着 说 ： “ 你 好 ！ 灰 雀 ， 昨
天你到哪儿去了？”
5. 男 孩看 看列 宁，说 ：“ 会飞 回来 的，一定 会飞 回来 的 。它还 活着。”
语文园地八
词句 段运用 ”参考答案
1.读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？选择一个词语写 一句话 。
答：不可以
2、快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西，请你帮她整理一份购物清单。
仁(r6n)者爱人，有礼者敬人。 《盂子》 译文：仁慈的人关爱别人，有礼貌的人尊敬别人。
与人善言，暖于布帛(b6)；伤人以言，深于矛
(mdo)戟(jl)。
---- 《荀子》
译文：给人友好的语言，比布帛还要温暖；伤害别语，比矛戟伤人还要厉害。
人的话
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