高职大学生焦虑量表的研制

JournalofNanjingInstituteofPhysicalEducationVol.22.No.6Dec.2008

󰀁运动心理学

*

高职大学生焦虑量表的研制

曹󰀁晖,王大伟

1

2

(1.聊城大学大学生心理健康教育与咨询中心,山东聊城252059;

2.山东师范大学心理学院,山东济南250014)

摘󰀁要:通过访谈法、文献资料法等研究方法对编制高职大学生焦虑量表进行了研究。首先采取自下而上的思路对58位高职大学生进行结构访谈,获得高职大学生焦虑的具体表现;然后结合文献研究编制量表项目,最后对山东济南、聊城和日照的514名高职大学生施测,考察各项信效度检验。结果:(1)自编高职大学生焦虑量表具有7个因子:学业焦虑、关系焦虑、就业焦虑、生存焦虑、经济焦虑、社会支持焦虑、恋爱焦虑;(2)该量表的各项效度和信度指标均达到了心理测量学要求的水平。结论:编制的高职大学生焦虑量表具有较好的效度和信度。关键词:焦虑;高职大学生;学业焦虑;经济焦虑;就业焦虑

中图分类号:G804.8󰀁󰀁文献标识码:A󰀁󰀁文章编号:1008-1909(2008)06-0121-05

DevelopmentofAnxietyInventoryforHigherVTESchoolStudents

CAOHui,WANGDa-wei

1

2

(1.EducationandCounselingCenterofStudents󰀁MentalHealthofLiaochengUniversity,Liaocheng252059,China;

2.PhychologySchollofShangdongNormalUniversity,Jinan250014,China)

Abstract:Objective:TodevelopandvalidatetheanxietyinventoryforhigherVTEschoolstudents.Meth󰀁

ods:Thisanxietyinventorywasadministeredto514higherVTEschoolstudentsfromJinan,LiaochengandRizhaocityinShandongprovince.Results:(1)Accordingtotheresultsofexploratoryfactoranalysis,thereweresevenfactorsofanxiety,namelylearninganxiety,relationanxiety,jobanxiety,existenceanxiety,econ󰀁omyanxiety,socialsupportanxietyandloveanxiety;(2)TheanxietyinventoryforhigherVTEschoolstudentswastestedtobereliableandvalidenoughtobeapplicabletomeasurestudents󰀁anxiety.Conclusion:TheanxietyinventoryforhigherVTEschoolstudentswasdemonstratedtohavegoodreliabilityandvalidity.

Keywords:anxiety;higherVTEschoolstudents;learninganxiety;economyanxiety;jobanxiety

1󰀁引言

关于焦虑问题的研究起始于Kierkegard

(1900),它主要是指个体通过认知评价,预感到内外危险刺激对自我产生威胁,而又自感没有能力应付时产生的一种不安感,并伴随有忧虑、烦恼、害怕、紧

*基金项目:教育部人文社会科学基金项目,课题编号:05JAXLX007。

收稿日期:2008-08-27󰀁󰀁修回日期:2008-10-13

作者简介:曹󰀁晖(1971-),男,山东郓城县人,教授,博士,聊城大学大学生心理健康教育与咨询中心主任,研究方向:认知心理学与心

理咨询。

王大伟(1978-),男,山东诸城人,山东师范大学心理学院讲师,博士,研究方向:心理学。122

南京体育学院学报󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁第22卷

张等情绪体验,引发相应的躯体内部生理和外部行为变化[1,2]。此后,关于焦虑问题的研究便如火如荼地开展开来。研究者们发展了许多测量焦虑的有效工具,比如Taylor1953年编制的显相焦虑量表(MAS),Zung编制的焦虑自评量表(SAS),Spiel󰀁berger1973年编制的状态一特质焦虑问卷(STAI),WatsonFriend1969年编制的惧怕否定评价量表,Leary1983年编制的交往焦虑量表及其修订版和铃木清编制的一般性焦虑量表等[3,4]。

大学生作为国家未来的希望,其焦虑问题已经引起了国外研究者的高度关注,成为焦虑研究的核心问题之一。而国内学者对于大学生焦虑的研究很多直接引用国外的概念和测量工具,并且关注的对象大都是普通院校的大学生,而很少关心高职学院大学生的焦虑情况[5]。鉴于此,本研究认为编制适合于测量我国高职院校大学生焦虑的工具,消除阻碍大学生焦虑等相关的瓶颈,形成缓解高职院校大学生焦虑的有效方案势在必行。

虑,云南师范大学心理系编制的大学生焦虑量表中的部分项目[7]。初测问卷有74个项目组成,分为7个维度,分别为学业焦虑,包括来自学业的压力,其中包括老师、父母所给予的学习压力,还有学习本身压力等等;关系焦虑,大学生更加在意人际交往的问题,人际交往困难往往造成焦虑;就业焦虑,就业压力大已经是一个不争的事实,高年级的学生更多的谈到的就业压力的问题,它包括就业前景、就业期望以及就业能力的焦虑;生存焦虑,主要指自己对自己身心健康或者是生活焦虑;经济上的焦虑,则主要是指家庭经济困扰、零花钱不足、交不起学费以及亲人过度劳累等;社会支持焦虑则是指自己对自我生活的意义、价值观或者是来自社会的支持的焦虑;恋爱焦虑是指大学生恋爱问题上的困惑与烦恼。问卷中项目位置经过随机化处理,采用5点量表:要求被试按照体验到每种感受的频率进行评定,从1到5表示出现症状的频率次数增加。部分项目反向计分。2.2.4󰀁正式施测

对整体随机抽样的学校,由6位受过专门训练的课题研究者进行集体施测。将研究所要施测量表装订成册。测验没有时间,一般30min之内即可做完,当场收回。2.3󰀁数据分析

对收集的数据使用spss15.0进行管理与统计分析

2󰀁研究方法

2.1󰀁被试

初测被试:本研究采用整体随机抽样的方法,从山东省济南市、青岛市、淄博市随机选取6所高等职业院校,共发放问卷518份,收回510份,有效问卷507份,问卷有效率98%。其中男大学生为2人,约占总数的57%,女大学生为218人,约占总数的43%;学生的平均年龄21岁。

正式施测被试:从山东省济南市、聊城市和日照市采用整体随机抽样的方法选区6所高等职业院校,共发放问卷526份,收回518份,有效问卷514份,问卷有效率为98%。其中,男大学生为287人,女教师为227人;年龄平均为20.5岁。2.2󰀁编制程序2.2.1󰀁文献研究

广泛阅读有关大学生焦虑的研究文献,确定以Spielberger(1973)的状态󰀁󰀁󰀁特质焦虑模型为理论基础,参考已有的各种大学生焦虑的量表,整理归纳大学生焦虑的问卷资料[6]。

2.2.2󰀁结构访谈

在聊城市2所高职学院随机选取58名高职学生,分别就其人口统计变量和入学以来的感受及其表现等问题进行访谈,对这些资料进行归类整理。2.2.3󰀁编制初测题目

在文献研究和结构访谈的基础上编写量表项目,选用了Spielberger(1973)的状态󰀁󰀁󰀁特质焦3󰀁结果

3.1󰀁因素分析的必要性与适合性检验

因素分析的主要任务是从相关矩阵中解出负荷矩阵,因此首先必须求出构成高职大学生焦虑问卷各个项目分数之间的相关矩阵,并考察对此相关矩阵进行因素分析的必要性和适合性。通过对74个调查项目的相关矩阵的Bartlett球形检验(Bart󰀁lett󰀁sTestofSphericity),得到Bartlett󰀁=43674.806,p=0.000,说明构成本调查问卷的74个项目之间存在共享因素,有必要对此相关矩阵进行因素分析;同时,计算取样合适性度量值KMO(Kaiser-Meyer-Olkin),结果显示KMO=0.94,大于通行的0.8标准,一般认为,KMO抽样适度值越大,进行因子分析的效果越好。因此,本研究数据很适合因素分析。

3.2󰀁因素模型的建立

本研究采用一般通用的主成分分析法,进行初步的因子分析,若以特征根大于1为标准来截取因素数目,则可以得到12个因素,并计算出构成高职2

第6期󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁曹󰀁晖,王大伟:高职大学生焦虑量表的研制

123

大学生焦虑问卷74个初始变量的特征根及其公共因素的方差贡献率与累计方差贡献率,同时获得问卷74个初始变量的公共因素方差(communality),结果显示:各个初始变量所对应的因素的共通性最大值为0.684,最小值为0.161,绝大多数变量的共通性达到0.50以上,但其中少数项目的公共因素方差较低。根据因素分析的原则:一个测验项目的公共因素方差愈大,说明该项目具有较高的鉴别力。反之,项目的公共因素方差愈小,鉴别力就愈低。鉴于此,我们将公共因素方差小于0.30的项目删除,这样剩余项目为66个,其中65%以上项目的公共因素方差均在0.5以上。

对剩余66个项目进行初始因子抽取,得到特征根大于1的因素共9个,前7个公共因素能够解释总变异的53.624%,解释比例较高,并且其故初步决定抽取7个因素作为高职大学生特质焦虑影响因素问卷的内部结构。

为了得到理想的因素解,需要对得到的初始因素负荷矩阵进行旋转变换。我们主要采用应用较为广泛的Promax斜交旋转获取初始因素解。通过旋转获得各个项目在各因素上的负荷,发现有7个项目的因素负荷在0.4以下,说明这些项目对于所属因素的贡献力较小,决定予以删除。然后对剩余59

相关矩阵的特征根

主成分

特征根1234567

7.302.351.901.861.551.281.09

方差贡献率(%)

32.067.484.853.351.771.971.76

累积方差贡献率(%)

32.0639.44.3947.7449.5151.4853.24

个项目再次进行因素分析。

图1是对59个项目的碎石检验结果,而表1和表2分别是59个项目因素旋转前的公共因子的特征根与方差贡献率和斜交旋转后的因素负荷矩阵。前7个公共因素即能够解释总变异的53.224%,具有较高的解释力,因此最后决定抽取7个因素作为高职大学生焦虑问卷的内部结构。同时,各个项目的公共因素方差均在0.4以上,斜交旋转后各个项目的因素负荷也均在0.4以上,并清晰地归属于特定的公共因素。由此获得7个因素含59个测验项目的影响高职大学生焦虑的因素结构模型。

图1󰀁因素分析碎石图

表1󰀁59个项目的公共因子的特征根及方差贡献率

旋转后的因子载荷的平方和

特征根3.232.812.742.311.981.941.87

方差贡献率(%)

15.3411.2310.096.675.633.653.63

累积方差贡献率(%)

12.3423.5733.60.3345.99.6153.24

表2󰀁59个项目在各因素上的负荷

项󰀁󰀁目

在学习中体会到快乐

学习时脑海中浮现一些微不足道的事情能从容地应付自己的学习

考试成绩不理想时担心同学老师会瞧不起我考试前常感到自己准备得不够充分在考试结果公布之前感到不自在如果学习成绩不好,会对自己产生怀疑考试完毕常常感到自己发挥得不够理想厌恶考试

考试前没有明显的生理不适反应因素󰀁因素󰀁因素󰀁因素󰀁因素󰀁因素󰀁因素󰀁0.7850.7620.7490.7300.7110.6090.5940.5130.4870.450124

项󰀁󰀁目

一想到考试结果将影响我的前途就坐立不安在社会交往中感到羞怯害怕

在与他人的比较中感到自卑、痛苦

能从容应付各种社交场合而不感到焦虑与陌生人在一起时通常感到不自在担心别人对我的否定性评价能很轻松地与异性交往

避免和老师、上司或权威人士谈话身处各种聚会场合时常感到无所适从

在社交场合中缺乏自信

担心在工作或人际交往中不能处理好各种关系意识到自己必须多了解一些医药卫生知识常在心理咨询室前徘徊踯躅担心健康已经透支

常怀疑自己身心不健康

常因轻微的身体伤害和疾病而局促不安感到精力充沛

觉得自己全身或身体局部有些不适感他人对健康的讨论常会引起我的疑惑担心家人会生病

对当前的就业形势感到忧虑考虑到求职面试时感到紧张

担心找不到可以充分发挥自己才干的工作认为自己将来能找到理想的工作

面对各种就业冲突,担心不能做出合理选择担心自己能力不足,不能胜任未来的工作担心未来的工作待遇不理想

对自己所学专业的就业前景忧心忡忡为自己不如其他同学经济条件好而自卑不必担心生活费用的来源

认为经济不是件不光彩的事情为自己入不敷出而苦恼向家长要生活费时感到不舒服课余生活做兼职

如果经济条件不好,很难安心的学习家是一个温暖的港湾朋友认同商科专业

家庭现状能够负担我的生活、学习

经济情况无法支持学业,相信学校可以提供帮助宁可完成任务也不相信会有人帮我在遇到困难时我感到无助和孤独亲戚朋友乐意帮助我做出决定感情问题占据了我大部分的时间能冷静的思考恋爱和感情问题恋爱和感情问题常使我感到苦恼担心不能处理好恋爱与学习的关系担心家长或老师干涉我的感情生活担心自己找不到一位合适的男/女朋友担心自己有一天会陷入失恋的痛苦之中

南京体育学院学报󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁第22卷

因素󰀁因素󰀁因素󰀁因素󰀁因素󰀁因素󰀁因素󰀁0.433

0.7400.7320.7030.6770.6510.6210.5700.5550.4990.478

0.7180.6900.6860.6630.40.5340.4820.4010.390

0.6950.40.5990.5800.50.4690.4220.407

0.7010.6700.6580.6110.5100.4690.385

0.6780.60.6230.5950.4830.4530.400

0.60.6330.6010.5710.5370.5300.521

第6期󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁󰀁曹󰀁晖,王大伟:高职大学生焦虑量表的研制

125

3.3󰀁效标关联效度

Spielberger的特质焦虑问卷是测查焦虑的国际通用和权威性量表。自编高职大学生焦虑问卷所考察的行为表现实质是特质焦虑的行为表现。因此以Spielberger的特质焦虑问卷为效标,求得的总体相关系数r=0.6,p=0.000,这表明两者具有很高的相关性。

3.4󰀁信度分析

以Cronbach󰀁系数为指标,考察了高职大学生焦虑问卷各因素构成项目的内部一致性信度,结果见表3所示,各因素的内部一致性系数在0.803-0.914之间,整个问卷的内部一致性系数是0.867,表明该问卷具有很高的同质性信度。

表3󰀁问卷的内部一致性信度分析

维度Alpha分半信度

学业焦虑关系焦虑就业焦虑生存焦虑经济焦虑社会支持焦虑恋爱焦虑总问卷.83.84

.80.82

.81.82

.87.

.91.92

.85.88

.87.91

.87.

󰀁󰀁为了考察高职大学生焦虑问卷各个项目的效度,以514名被试在各个项目上的评定结果与所属因素总分的相关系数为指标计算了各个项目的区分度。统计结果表明,高职大学生焦虑问卷上所有项目得分与所属因素总分的相关在0.6-0.831之间,均具有p<0.001水平上的显著性,其中绝大多数项目的相关系数在0.7以上,说明所有项目对所要评定的因素有很高的区分度,从而保证了各个因素评定的效度。

度,通过计算自编问卷同Spielberger的特质焦虑问卷的相关,发现自编问卷具有良好的效标关联效度(r=0.6,p=0.000);最后,是对结构效度的探索,采用因素分析法对问卷效度进行了探讨,结果发现所提取的7各因素能够解释总变异的53.224%,具有较高的解释力,而且59个项目的公共因素方差均在0.4以上,斜交旋转后各个项目的因素负荷也均在0.4以上,并清晰地归属于特定的公共因素。这些都说明问卷的结构效度与构想的是比较符合的。虽然问卷的信度和效度都比较好,但是仍有一些不尽如意的地方。比如,虽然7种行为表现的累积贡献率为53.24%较高,但是仍不能解释焦虑的全部,可能还有其他因素影响了高职大学生的焦虑。参考文献:

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[9]󰀁刘淑春.论高职业学生教育的方法与技巧[J].湖南师范大学教

育科学学报,2007,6(2):106-109.4󰀁讨论

虽然高职大学生早已成为国内外研究者较为关注的对象,但关于高职大学生焦虑问题的实证研究还较少涉及

[8,9]

。本研究拟以编制高职大学生焦虑

量表作为探索高职大学生焦虑研究的切入点,由所呈现的研究结果可知,本研究的目的基本达到。

预测时的问卷各维度的同质性信度一克伦a系数在0.7638至0.9196之间,这表明自编问卷具有较好的内在一致性信度;同时对效标关联效度的分析,发现自编问卷同状态-特质焦虑问卷具有高相关,r=0.6,p=0.000。然后运用主成分分析法,对74个项目进行探索性因素分析,并删除公共因素方差小于0.30的项目,最终得到59个项目。

接下来,运用自编问卷对高职大学生焦虑进行测查,对收集到的数据,研究者又对问卷的信度和效度进行进一步检测。结果显示:在信度方面,各因素的内部一致性信度一克伦a系数在0.803-0.914之间,而各项目与所属维度的相关系数则在0.6-0.831之间,说明问卷的可靠性比较好。在效度方面,则需要从三个方面进行探讨:第一,内容效度,问卷中因素和项目的确定,是通过查阅文献、半结构访谈、开放式问卷以及专家、教师的评定结果进行的,这保证了问卷的内容效度;第二,效标关联效