《短文两篇》教学设计

践行五环教学理念的几点思考

大荆中学 王金锋

五环教学以尊重学生的教育、生命的教育为出发点，以尝试教育理论为指导，以遵循学生的成长规律、激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，发挥学生的自主性为基础，以“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”为教育目标，先学后教、先试后导、以学定教、以教促学、教学合一，充分落实学生的主体地位，实现课堂教学效益的最大化，最优化，让课堂成为学生思维创新的驰骋战场，成为学生发挥自我空间，成为感受学习成功的乐园，通过新五环教学课堂打造，进一步培养学生的探索创新精神，提高教师的整体素质，提高课堂教学效果，全力提高教育教学质量。

五环教学的结构模式为：“唤醒——培育——引导——鼓舞——”，在这样的教学模式中，注重学生的主体地位和教师的主导地位的统一。结合自己两年来实施“五环教学”的实践，下面我将从教师角色，教学方式，教学策略等方向谈谈语文教学中对践行“五环教学”理念的一些思考。

一、 教师要注重角色的转化。

新课程强调教师是学生学习的合作者，引导者，参与者。教学过程是师生平等交往，共同发展的共同过程。传统意义上的教师教和学生学让位于师生互教互学。教师要从知识权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者转化为学生学习的促进者、组织者、指导者，教

师不再是居高临下，不再是绝对权威，教师甚至要把讲台让给学生，只是在学生思维的间歇处，迷惘处，给学生以点拨。在学习上，成为学生的朋友；在生活中，成为学生的知己；在教学中，要努力寻找自己的童心，与学生有共同心声，学生就会信任你、尊敬你，就会愿意和你交往，向你倾诉自己的内心，你才会根据不同学生作出引导。 二、 教师要深入转变备课方式。

新五环教学理念备课不仅是备教材，更多地是备学生，教师要让学生在课堂成为主体，参与课堂活动，让学生动起来，积极主动探究学习。就要精心备课，根据学生实际，预设教学情境，激发情趣，一切为高效课堂教学效益服务，简化环节设计，强化思维过程，创新的设计和教学反思，思想，摒弃形式主义的做法，如实施“五环教学教案”“集体备课”“多媒体教案”等，这种备课方式可以为老师节约时间，使之有充分的时间钻研教材，设计教法。 三、 教师要切实更新授课方式。

传统的五环教学，是在教师的讲解下，学生被动地接受，获得教材知识，认为教师是知识传播者，课本是学生学习的依据，学校是学生学习的场所。新五环教学引领我们拓宽学习渠道。教师的作用是引导者，参与者，学生是学习的主体，教师的授课方式为创设情境、指导学习、引领探究、组织分享和分层示范五个环节。选择学生自主发现型学习模式，采用指导自主发现和自主发现学习相结合，获得课题事物结构和规律信息认知的学习方式，以培养学生自主发现学习的能力，增加学生实践的机会，使课堂学习充满生机与活力。

四、 教师要注重评价机制。

新五环教学注重过程评价，评价的本质是学生的发展，促进学生潜能，个性和创造性的发挥。使学生具有自信心和持续发展能力。对于课堂教学来说，评价不是目的，而是提高教学效能，促进学生发展的手段。因此教师要善于对学生的学习过程进行评价。主要评价学生个体的体验价值和趋向，又关注学生间的相互评价。重在引导学生改变态度和价值观，以全面的激励性评价为主，采用多元化的评价方式，既不让学生产生厌恶的情绪。保证学生注意力集中，又不能滋长学生功利性的心理。要遵循评价原则：教师重在组织、策划、导演；备课主要备体验题目和目标、备组织策略、组织艺术；课堂要重点关注有问题的学生或不学习的学生，关注学生的问题或学习的问题，以学情促教情；课堂上不放弃、不抛弃、不遗弃任何一个学生，任何一个疑虑；充分调动学生学习和积极性，勇敢发言，充分表现和展示学生的聪明才智；课堂气氛像答辩一样。要求学生紧张起来，全力以赴，全神贯注，全心全意，沉着冷静，思维流畅，富有逻辑，尊重别人，有理有序。

当然，五环教学改革只是我们两年来的初步尝试，它是一个漫长的过程，需要我们教师在教学实践中不断探索、研究、发现、总结。路漫漫其修远兮，只要我们心存改革之梦，勇于探索，就一定会让五环教学改革之花开遍每一节语文课堂。