ｌ ２ｏ１４．９函矗匝觋 高等院校视觉传达专业实践教学研究 文／杨萍萍 摘要：加强艺术设计实践环节，提高人才培养的质量，高校视觉传达专业教育必须以市场为导向，构建完善的专业实践 教学体系，全面提升学生的综合竞争能力，实现培养头脑灵活、见解独到、富于创新的视觉传达专业高级复合型人才的目标。 关键词：视觉传达；专业实践；教学教学 （一）视觉传达实践教行国内研究现状： １．实践教学的运行需要稳定的项目支撑 高等教育视觉传达本科专业学生的培养目标定位是“培养学生具有 一定层次的文化基础知识与专业技术理论、技术应用能力、实战操作技 能和良好的职业素质”。而视觉传达实践教学的运行，作为视觉传达设 计专业教学组织中的重要环节，在教学计划中占有较大比重。目前，视 觉传达设计专业有着不同的实践教学的模式，这些项目大致可分为：虚 拟项目、比赛项目、实际商业项目以及校外实践项目等。 ２．视觉传达实践教学的运行周期存的问题。 （１）实践教行周期与比赛项目周期的矛盾。 较为正规和有影响力的视觉传达设计专业比赛基本上集中于每年上 半年，甚至有些比赛不是年年举办，如具有指标意义的全国大学生广告 艺术大赛就是两年一届。虚拟项目是实践教学常见但又无奈的选择。虚 拟项目可以满足基本教学需要，通过完成“设计类型认知”、“设计创 意”、“创意实现”和“项目总结”环节，达到一定实践教学目的。但 是虚拟项目的导人无法去实现“设计调研”、“设计反馈”、“设计提交” 等环节，而对于一个商业项目而言，这些环节是十分重要的，直接关系 到设计方向的正确性、设计构思的完美性、设计的完整性等。没有企业 和商业因素的加入，虚拟的实践教学是无法满足职业化的要求。 （２）实践教学周期与实际商业项目周期的矛盾 实践教学除了项目稳定性匮乏外，还存在教学周期与实际商业项目 周期的矛盾的问题。实际商业项目有一个显著的特点，就是设计周期很 短，往往２—３周就要求解决一般性的项目。 ３．实践教学缺乏适用教材 实践教学可以使学生逐步掌握岗位所要求的职业技能，具备本专业 的综合实践能力与素质。但是一般的教材无法真正满足实践教学的需 要，实践教学无法保持一定的科学性、系统性和完整性，最终无法达到 提高学生动手能力和专业所要求的技能培养的要求。 ４．视觉传达实践教学的展开方式存在问题。传统的“师主导向型” 学习模式由于忽略了学生的个性，阻碍了知识的有效接收与创新思想的 形成，面临着很大的挑战。专业实践课一般采用教师命题练习或课题的 方式，教师提供材料资源，学生按照教师的思路和要求在指定的框架内 完成练习或课题。 二、解决方法： １．建立视觉传达专业实验室 视觉传达专业的实验室，包括从图像获取到打印输出的一系列程序 的设备设施，是学生将理论用于实践的最初尝试，也是连接学生课堂学 习和校外实践的一个中间环节。应让学生在在校学习阶段就掌握必要的 操作技能，将在课堂学到的知识转为实践，融会贯通，为迈向社会打下 坚实的基础，减少毕业后与社会的磨合时间。而目前，我国许多高校在 艺术设计实验室建设方面情况堪忧，成为设计专业人才培养的硬伤，为 此，高校教育者必须改变观念，强化实验室建设，在经费和人员上提供 支持和保障，在制度上严格落实实验室管理制度，促进实验室的高校运 作，为学生提供良好的实验条件和环境。 ２．拓宽办学途径，加强校企结合 校企结合是高校设计专业实践教学和人才培养的有效模式，同时， 也是高校实验室建设不足的有效补充。早在上世纪２０年展的包豪 斯艺术院校的“作坊”教学为我们提供了很好的启示，拓展办学途径， 加强校企结合，为学生创造更多更好的企业实践的机会，一方面解决了 高校学生实践能力培养的问题，另一方面，也帮助企业解决了设计人才 选拔和储备的问题。另外，高校的实验室建设，不管有多么完备，都会 不可避免地受到财力人力、设备的滞后与老化等的影响与，不可能 完全实现与行业的同步发展，因此，校企结合，是高校实验室建设不足 的有效补充。同时，高校的教育，也可以以行业发展为向导，瞄准人才 市场的需求，主动对教学专业的设置、 学时的安排、教学内容的增删、 教学手段的调整等方面进行改革创新， 提高教学质量，提高人才培养的 质量。 ３．完善工作室制度 根据现有教师的具体情况，合理开设工作室，建立比较完善的工作 室，也是学生实践能力培养的一种模式。工作室是教师专业发展、 延伸的舞台，也为学生提供了一个锻炼实践能力、适应环境、实现专业 发展的平台。目前，许多高校在此方面颇有特色，效果明显。但是，高 校的工作室制度，必须宏观控制，加强管理和引导，避免出现偏移教 学、变相剥削和设计产权纠葛等问题，要使工作室实现良性循环， 为学生和教师都带来裨益。 ４．以固定的设计比赛来加强实战训练 教师教学与学生学习的积极性，是一门课程教学是否成功的重要因 素，而在提高教师的积极性，培养学生的学习兴趣、创造力方面，参与 评比竞赛无疑是一个很好的举措。设计比赛，可以提高师生的视野，在 设计比赛中学习，在学习中比赛，一方面加固了学生的知识结构，另一 方面又促使学生不断的自学进取，提高设计能力。因此，高校的艺术设 计教育，要在这个方面给予、经费等支持和鼓励，建立持久有效的 激励机制，建设一个扎实的专业教师团队，同时，这也是提高学校形 象，建立良好声誉的有效措施。 ５．在课程教学中采用设计课题实践 作为视觉传达专业的教学，既要重视理论知识，又要重视实际操作 技能，可以采取设计课题实践的方式，即在学生掌握相关理论的基础 上，教师可以结合行业发展和典型设计案例，设计课题实践作业，在这 个课题作业中，学生必须通过相关的社会考察、调研、讨论验室操作、 课题研究等才能完成，锻炼学生的分析、创造、设计能力，包括与人沟 通的能力等等，探索出一条从问题的提出、展开到方案的寻找、优化、 解决的有效途径，培养学生的综合实践能力。 ６．模拟公司模式授课制 当前，模拟公司授课是一个新理念的教学改革。在这个模拟公司 中，设置了总经理、设计师、策划师、文案师、业务员、预算员、市场 调查师、施工工程师、财务管理、材料管理 员等岗位角色，让学生轮流在各个岗位工作，在岗位分配、生产组 织、市场营销各个领域进行角色转换、交流配合，形成战斗团体。经过 一段时间的训练，学生就能成为项目设计、投标报价、材料选择、施工 技术、项目管理、项目验收、项目决算等方面的技术人才。通过公司模 拟和角色适应，锻炼学生的习惯能力，通过头脑风暴等环节，实现创意 的产生和团队的协作。 ７．建立校内外多渠道的设计实践与教学模式 设计实践的教学模式是多方面的，除去前面提到的各种方法之外， 高校还需建立更多、更宽的途径，尽可能为学生创造实践条件。比如， 承接企业设计课题的研究与开发，这对高校教师队伍的实际设计水平提 出了很高的要求，也对学生也提出了很高的要求。再如，结合专业特 点，带领学生实现自我创业，笔者曾带领学生，深入调查重庆及各地的 旅游纪念品市场和生产厂家，进行特色文化旅游纪念品设计，一方面可 以带领学生参加各类比赛，另一方面，相当一部分学生也依托此平台， 和生产厂家合作设计生产，实现自我创业。 三、结语 随着现代教育科学的不断发展，教育的内容和手段不断更新，实践 教学越来越成为全面实施素质教育，培养学生实践技能，创新能力，科 技素质的一个重要部分，是教学中一项不可缺少的环节，是任何教学手 段都无法代替的。因此，实践教学的研究对于视觉传达本科专业的教学 具有重要的意义。 （作者单位：烟台南山学院）
