论思维导图对小学英语高年级教学的促进作用

摘要：英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能语言力，涉及语言知识、语言意识和语感、思维品质是思考辨技能、交际策略等等，判断、理性表达、析能力，包括分析、推理、用英语进行多元思维等活动。

关键词：单元学习导图

教学评一致性

评价工具

思维

图并分享展示使学生的语言能力和思维能力得到拓展。为了实现“protecttheEarth”这一大任务，首先让学生明确“要做到哪几个方面来达到保护地球的目“为了达到的”，接着，再从这几方面入手，不应该做什这几方面，我们应该做什么，并么”，一步一步，让学生学会自己思考，完成自己的思维导图。

思维导图可以改变孩子单一的思维方式，引导学生从不同方面去思考问题，通过综合各方面的语法知识点进行思考。思维导图这一方式，学生在脑袋中的知识将重点、点一下子被梳理，通过条条框框，难点罗列出来，并将这点重难点不断扩散，转化成自己的理解。

二、思维导图有助于发散思维思维导图在高年级单元教学中，更好地将所学的知识点连接。在高年级教学中，每个单元和单元之间还是有一定的联系，可以将两个单元整合成一个大主题，将这个大主题通过思维导图的方式来评以6年级上册价学生对于知识点的理解。

unit7protecttheEarth为例，这个单元与上一单元unit6Keepourcityclean属于同一主题，所以在让学生完成思维导图时，可以让他们将两个单元的知识点结可以合起来，而不仅仅局限于这一单元，让学生的思维得到不断的发散。同样的，还可以让他们对于部分表现优异的学生，

使他们对于尝试将思维扩散到课外知识，

在完成思维知识点有不同的理解与尝试。

导图时，学生为了达到“保护地球”这个大目的，来寻找如何保护地球的途径，引导学生发散思维，有同学会想到“节约树如木”，那么可以继续引导学生发散思维：何“节约树木”，我们要做到哪几点？一步一步，引导学生进行思维的发散。

三、思维导图有助于知识的归纳总结科学有效的思维导图可以帮助孩子，

掌握语言规则，建识记单词，理解知识点，立不断完善的语法。在unit7protecttheEarth这一单元中，学生需要掌握的知识点use…to…，Weshould…，We

2019·22顾莉娟

shouldn’t…等。在学生看来，这些知识点都是单一的，零散的，他们不会自己去根据单元内容来整理这些知识点，但是通过“保护地思维导图，学生就会根据大主题，通过“节球”来寻找下一主题“节约用水”约用水”学生就能联系到知识点use…to…，Weshould…，Weshouldn’t…完成一个单元的思维导图对他们来说已经基思维导图将他本掌握了本单元的知识点，

们对于本单元的知识点有效的衔接并且进行归纳总结。老师可以利用思维导图来评价他们是否已经掌握或者可以熟练运用语法知识点。

四、思维导图有助于知识点的有效复习思维导图除了可以使学生发散思维，还可以帮助学生复习知识。在归纳知识的基础上，思维导图还可以将这些知识点进行复习，让学生时刻牢记。学生在制作思不断地寻找维导图过程中，不断地思考，知识点，等到学生制作完成思维导图之后，这些知识点对于他们来说已经可以熟能生巧，运用自如。

思维导图在单元从上我们可以看出，

学习的每个阶段都能用到，而且每个阶段使用时都会有不同的作用。在单元学习前，我们可以运用思维导图来帮助学在单元学生预习，梳理学生的思维逻辑，习中，我们可以运用思维导图来消化吸我们可收，来发散思维，在单元学习后，以运用思维导图来归纳总结知识点和进行复习巩固。

最后，在“思维导图”这个大任务驱动下，以学生的“学”为中心，通过评价任务和评价工具的使用，充分发挥教学评价的达成“教学促进力，让评价贯穿整个教学，评一致性”。学生在学习的过程中始终扮演一个主动角色。根据评分规则可以清楚从而来管理和地知道自己的优势与不足，

也就是做出下一规划自己的下一步学习，

步教学决策。如果评分规则是在老师的指那么导、启发下，老师和学生一起开发的，“要他们将更清楚自己该往怎样迅速到达。去的地方”

我们以前在小学高年级英语教学中，通常会使用比较单一的评价工具来判定但是，这样学生对于知识点的掌握情况，

单一的评价方式对于学生来说比较枯燥。我们会运于是，在现如今的英语教学中，绘本阅读，海报制用多种评价工具，比如：作，手抄报，思维导图等等。而思维导图对于学生来说，非常容易操作，而且用处很大。而在运用思维导图或者其他评价工具时，我们通常会将一个单元或者多个同主并且通过评价工题单元作为一个大主题，

具来了解学生对于知识点的掌握情况。

课时设计所得到的知识是碎片化的，，更好地而单元设计可以将知识“串联”。以6年级上册unit7Protect“迁移”

theEarth这一整个单元和单元第一课我们的时设计为例，在设计第一课时时，而如关注点是学生是否获得了所学新知，何去运用这个新知我们还没有考虑太我们就得思多。但是从这整个单元考虑，

考如何保护地球，从哪几方面去保护地球，我们应该怎么做才能做到这几个方面？一步一步延伸，将这一单元的知识点乃至前后相关联的单元的知识点全都整合在一起。在设计任务的时候，使用逆向设计，以终为始，在思考和设计任务之前，先考虑目标。

它思维导图是一种高效的思维工具，帮能将枯燥的信息变成容易理解的图画，发散思维，巩固所学助学生理清逻辑分析，

知识，以及有效提升学习效率和思维能力。

一、思维导图有助于逻辑分析以6年级上册unit7protecttheEarth为例，通过大任务———完成思维导