Ｎｏ．１２ 堕 ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｄｅｅｅｍｂｅｌ＂ ２０世纪西方大学文科教师地位边缘化现象探析 汪莹 摘要：２Ｏ世纪以来，西方大学人文学科教师角色地位出现被边缘化的趋势日益明显。大学在经费投入上重理轻文，在职能上重科研轻 教学，严重影响教师的职业尊严和职业安全感，导致人文学科教师出现职业困境。探究人文教师地位下降的根源，追溯人文教师与大学发 展的渊源，对彰显人文学科的社会价值，维护人文教师的职业尊严，提升教师的职业安全感和消解教师职业危机是有利的探索。 关键词：人文学科人文学者地位边缘化 中图分类号：Ｇ６４５ 文献标识码：ｃ 自２０世纪以来，科技的日新月异使得大学校同内自然科学， Ｊ＝＝程学，经济学，管理学竞相争霸。相比之下，传统的人文学科沦 为了“沉默的羔羊”。人文学科地位的降级，人文学科教师的角色 和地位也被逐渐边缘化。面对学科危机和职业困境，众多人文学 者纷纷重申人文学科对当今社会和人类未来发展的重要意义。 分析总结人文学科教师地位衰微的表现，探究人文教师地位 演变的根源，追溯人文教师与大学发展的渊源，对彰显人文学科 的社会价值，维护人文教师的职业尊严，提升教师的职业安全感 和消解教师职业危机是有利的探索。 １人文学科衰落与人文学科教师职业危机的表现 上世纪至今，一百多年来，人文学科衰落和人文学者的职业 危机主要表现在：大学经费投人Ｌ重理轻文；在教育职能上，重科 研轻教学；在学科专业发展 ，人文学科专业受到大幅削弱；人文 学科的本质和教育目的受到多方质疑。这一切了人文学者 类问题。在这些“不得不”的过程中，人文学者们逐渐忘却自己作 为一名教师对学生的关怀和一名知识分子对社会的关注。布鲁 姆准确的将现今大学的人文学者比作是“被埋没的雅典人”ｔ６１。 ２人文学科衰微和人文学者职业危机的根源 人文学科教师地位衰落的原因及职业困境出现的根源主要 有理论观念的冲击，市场机制的决定性作用以及学科的专业化趋 势。 首先，产生于１９世纪末的实用主义教育思想变更了传统的 大学不受外界干扰的“象牙塔”角色，强调大学的服务职能、科研 的实际产出和学生的就业率。在高等教育大众化的背景下，实用 主义教育思想已经成为大学教育的核心理念。如此大环境下，大 学人文学者依然选择青灯黄卷、皓首穷经，研读着与经邦济世毫 无关联的知识，为世人所不解甚至不屑。 其次，市场机制的主导是高等教育最本质的特征，也是人文 学科从２０世纪至今全面衰退的最根本的原因。本文援引王保星 教授对“高等教育市场化”的定义：基于对经济、效率与效能的目 的传统角色，剥夺了文科教师的职业安全感，直接影响人文学者 的职业尊严和在校影响力，迫使文科教师在大学的夹缝中求生存 和发展。 二战后，西方各国纷纷缩减对大学人文学科资助，加大对理、 Ｔ科的科研投入。美国，更青睐于对生命科学、物理学和工 程技术学的经费投入。有数据表明，从１９８３年到１９９３年１０年 间，人文和社会科学的经费投入仅占总经费的６％ｔ Ｉ。 经费上的“失宠”直接导致了专业的削弱。例如，英国在 削减人文学科经费投入中，大学语言类专业首当其冲，面临被关 闭的危险。人文专业削弱一方面由于经费的缺乏，另一方面则由 入学人数减少造成。哈佛大学文理学院于２０１３年６月公布的人 文学科发展的系列报告中的第一份报告《描绘未来》中指卅，自 １９６６年以来，全美范罔内人文学科的学士学位授予占总学位授 予的比例从１４％降至７％。学生及其家长更倾向于实用的自然 科学和社会科学而不是非功利性的人文学科 ｌ。 人文学科教师所面临的不仅是研究经费的不足和学科专业 的削弱，西方大学重科研轻教学的传统更是给以教学为主的人文 学科教师特别是通识文科教师带来严峻的挑战。２Ｏ世纪下半 叶，传统的以教师、教材和教室为中心的教学模式降级到次要地 位，以教学为主的通识教育成为了“灾难的区域” 。归属于各系 的通识科目教师被视勾可有可无的角色，严重影响其尊严和教学 情绪。 中世纪巴黎大学文学院教师为大学“代言人”的辉煌消失殆 尽，现今的人文学科教师在大学的影响力微乎其微。“大学教师自 身的诉求越来越微弱，以至于人们已经忘却大学教师与大学自身 标追求，在大学管理事务及运转中逐步引入市场逻辑，最大限度 发挥竞争与价格机制在引导高等教育服务并满足市场需求过程 中的作用 。王保星教授认为“市场化”在大学事务中的表现主 要有：减少国家（）对大学的资助，加大市场、个人或家庭对高 等教育的投资；加强大学与工商界的联系等 。此外，大学在与 １商界联系中获取发展机遇的同时也面临着巨大的挑战。为适 应工商业发展，大学不得不压缩人文学科人才的培养，不得不打 破科研和教学的平衡，不得不将研究商业化。至此，市场的洪流 冲垮了大学自中世纪以来为教师免受外部因素的干扰搭建的堤 防，大学教师最本质的学术自由权利受到被剥夺的威胁，大学教 师完全暴露于自由市场中，被迫自设摊头，贩卖学科知识和科研 成果。 在这过程中，以“象征性知识” 为主的人文学科在市场上也 被强加上了交易价值。作为客户的学生认为通过学习简单的～ 两门人文学科课程就具备思辨、审美和驾驭未来职业的能力。这 类交易价值又因毕业生从业表现良莠不齐而显得波动不定。在 市场化的大背景下，高校招生、人才培养都由市场决定。而人文 学科的非功利性、非实用性特征使得本专业毕业生就业形式严 峻、从业前景迷茫，从而对中学毕业生及其家长带来负面的影响， 导致人文学科的“客户满意度”低于其它学科。交易价值的不确 定性和“客户满意度”相对较低使得人文学科在高等院校市场上 全面贬值。 除市场机制操控外，学科专业化也是人文学科教师被边缘化 的重要成因。进入２０世纪，特别是二战后，“学科专业在大学教 师的职业生活中占有举足轻重的地位” Ｉ。由于专业化是教师 【 作评估的重要标准之一，也是教师获取外部经费支持的主要力 的天然联系＇７１４１￣失去职业安全感和职业尊严的文科教师，不得 不把原本治学的精力分散到在市场上兜售自己的“产品”上，不得 不在从事研究过程中时刻追问自己研究成果“是否能出售”ｒｓ 这 一８０— 堕 ＮＯ．１２ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｄｅｃｅｍｂｅｒ 式，为此，人文学者们力图使本学科专业化。但人文学者们逐渐 自豪感才能使人文学者真正回归“社会知识大厦的建设者和社会 发现自己仿效自然科学专业学者将人文学科专业化的过程中将 良知的体现者”ｕ 的角色。 自己带入一个进退两难的境地：布鲁姆指出有些学者将人文学科 视为刻板的专业学科，在解读经典时态度漠然或急切套用自然科 参考文献： 学的研究方法和视角，用其它学科的时髦词汇支撑门面 。在人 ［１］易红郡．战后英国高等教育研究［Ｍ】．湖南师范大学出版社， 文学科专业化的历程中，有些学者东施效颦般欲将人类生存和生 ２０１２． 命的意义用几条规律和法则解释清楚。 ［２］Ａ ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ ｏｆ ｓｃｈｏｌａｒｓ ｆｒｏｍ ｗｉｔｈｉｎ ｔｈｅ Ｆａｃｕｌｔｙ ｏｆ Ａｒｔｓ ａｎｄ 在外界学者看来，“文科教员太缺乏在跨学科主题和综合性 Ｓｃｉｅｎｃｅｓ（ＦＡＳ）．Ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ Ａｒｔｓ ａｎｄ Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ａｔ Ｈａｒｖａｒｄ 课题上的合作，而是可以理解地沉溺于对每个主修课的专业主义 Ｃｏｌｌｅｇｅ：Ｍａｐｐｉｎｇ ｔｈｅ Ｆｕｔｕｒｅ［ＤＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ａｒｔｓａｎｄｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ．ｆａｓ． 之中” 。过度的专业化使人文学者们成了井底之蛙，远离学生、 ｈａｒｖａｒｄ．ｅｄｕ／ｆｉｌｅｓ／ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ／ｆｉｌｅｓ／ｍａｐｐｉｎｇ＿ｔｈｅ＿ｆｕｔｕｒｅ ３１ ｍａｙ＿ 疏离社会。 ２０１３．ｐｄｆ，２０１３—５—３１． ３人文学科的社会价值与人文学者的职业担当 【３】黄坤锦．美国大学的通识教育［Ｍ］．北京大学出版社，２００６． 人文学科及其学者在大学中的地位由巅峰走向边缘的痛苦 【４１＿７：－保星．西方教育十二讲［Ｍ】．重庆出版社，２００８． 经历，使人们纷纷反思人文学科在当今社会的价值和学者的职业 ［５】菲利普・Ｇ・阿特．失落的精神家园：发展中与中等收入国家 角色。 大学教授职业透析［ＭＩ，中国海洋大学出版社，２００６． 自１９世纪以降，科学的成果带给人们丰富的物质财富的同 ［６］Ｂｌｏｏｍ，Ａ．Ｔｈｅ Ｃｌｏｓｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｍｉｎｄ Ｕ１．Ｓｉｍｏｎ＆Ｓｃｈｕｓｔｅｒ， 时，也造成人们欲望的膨胀、道德的丧失和生态环境的恶化。科 １９８７． 研结果因缺乏自我约束功能对人类生存造成和带来潜在的威胁 【７】王保星．大学教师的职业忠诚：市场化视角卟师资队伍建设， 和灾难。正因为科学无法解决本身所带来和引发的问题，而人文 ２００６，（６）：４５，４６． 学科所包含的对人生、社会和自然的关怀精神，对科技意义价值 【８１埃里克・古尔德著，吕博，张鹿译．公司文化中的大学【Ｍ】．北京大 的反思、规范和指导，赋予了个人以尊严、物质世界以意义，使科 学出版社，２００５． 学和技术更富有人性化，更有利于科技在推动世界的公平和公正 【９】阎光才．大学的人文之旅——大学本科教育中人文社会科学的 上发挥正能量。 价值重估【Ｍ】．教育科学出版社，２００５． 正因为人文学科所彰显的社会价值，使其成为知识世界里不 【１０】王保星．美国大学教师职业忠诚的挑战——基于大学治理企 可或缺的一部分。人文学科的研究者们也被赋予了神圣的使命： 业化视角Ｕ］．高等教育管理，２００７，１（１）：４２． 面对现实社会层出不穷的问题和困惑，呼唤一种新的时代精神， 人文学者们承担起了“这种时代精神胚芽的孕育和生长环境的营 作者简介：汪莹（１９８４一），女，汉族，浙江衢州人，讲师，研究方向 造” ，使大学培养出带有批判精神的技术驾驭者而不是技术工 为英语教育、西方大学，上海师范大学旅游学院／上海旅游高等专 具。因此，只有赋予人文学者职业尊严、职业安全感以及学科的 科学校外语教研室，上海２０００００ （上接第７９页） 文学的过程就会成为公共文化空间的净化、生命品位的提升过 文学中学到了快节奏、求时尚、逆传统、尚个性的理念。网络文学 程，受众能够在感知文学的享受中得到精神的愉悦。若是将文化 一定程度上迎合了校园青年学生群体的阅读与分享需求，在文学 责任弃之不顾，大量粗制滥造低俗的文化，这对人们的精神生活 交流中扩大视野、权衡价值取向，校园文化建设也因此而进入一 不仅无益，反而是毒害。 种活跃流动的状态。另外，有些网络文学作品创作思维过于简 ２．４审美需求的娱乐化 单，机械移植与重建的现象较多，甚至有颓废消极的倾向，使读者 被称为网络文学界“三驾马车”之一的宁财神曾说过“写作就 难以获取有意义的信息，无法树立精神风骨，没法唤起远大理想， 是为了满足自己的表现欲望，影响他人的需要，练习打字，骗取美 更不利于审美情趣的提高。文学因此而失去了引导航向的作用 眉的欢心，或在网上度过美丽而绵长的夜晚”。实际上，很多网络 及为人文建设服务的内涵。 写手是抱着玩或游戏的心态来写作的，没有了神圣感，丧失了严 文学的本质就是写人的世界观，好的作品是作者探索出的人 肃性，根本不会像传统文学创作者那般去追求文学的审美性。 生的真谛，这样的作品可以影响人的一生。现在网络文学发展时 网络文学娱乐化的特征的确给广大读者带来了许多欢乐，但 间还很短，对人的影响还不十分深远，对于任何一个新生事物来 许多网络文学作品表现的是一种及时行乐或无厘头的游戏心态， 说，它的成熟与完善都需要一个过程，网络文学也不例外。要使 因为网络从来不会尊崇什么经典与永恒，它更注重娱乐性、流行 网络文学去其糟粕，取其精华，使其能更好地服务于这个社会，也 性和消费性。它虽然丰富了人们的生活，但其表现方式和内容使 能让它得到更好的发展。这所有的一切还要看网络的管理者如 当代青年大受影响。如网络语言的使用，使言语表达越来越不规 何去把握这个门槛，这对于今后的网络文学发展来说，是个主流 范和正式，甚至导致人们传统语言能力的退化。另一方面，这群 方向。 深受影响的网络青年很少有时间去深刻思索，或对自己的人生做 网络文学给校园文化带来了难以避免的冲击，同时校园文化 长期规划，“月光族”、“啃老族”等，便是典型的代表。 建设也因此有了新的契机。在这种新形势和新环境下，只有很好 ３规范网络文学，构建和谐的校园审美文化 地将新型的网络文学与传统校园文化有机结合，才能开启校园文 对于现阶段来讲，网络文学还处于一个孩童时代，它是一种 化建设的崭新局面，使校园文化朝着健康、完美、和谐的方向发 涂鸦文学，网络文学对于大学生最大的影响就是引发了当代大学 展 生对自我个性的追求。但这种随心所欲往往带有一种不成熟、不 理智，就像网络文学中所充斥的大量的不成熟的作品一样。 作者简介：刘丽红，女，副教授，研究方向为文学，湖南涉外经济学 青年学生在当代流行文化的传播中是最活跃的，他们从网络 院文法学院，湖南长沙４１０２０５ —８１ —
