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《我的伯父鲁迅先生》教学设计

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《我的伯父鲁迅先生》教学设计

 教学目标:
   1.抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;
   2.通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动,发展语言;
   3.在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
学习思路:
    跨越时空整合文本,在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中,在充分的读中,围绕“哪些句子最能拨动你的心弦?”为轴心,铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”情感主线,立体地推进教学。
  学习准备:
    cai课件,课前让学生解鲁迅先生,了解当时的社会状况等。
  预设过程:

  一、回想画面,为体会“爱”而起航
   1.昨天,我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文,今天,就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生,走进先生的内心世界……
   2.通过初读,鲁迅先生“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”,他给你留下了怎样的印象?
    (幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少,为别人想得多……)
    是呀,先生的幽默风趣、关心他人、为自己想得少,为别人想得多都是来自于他内心那颗博大的爱心。(板书:爱)
   3.就是这样一位鲁迅先生走了,特别是周晔,她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了,她再也无法享受伯父的至爱关怀了,这怎能不叫她万分悲痛呢!
    (大屏幕出示)
    我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也的得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
    ——来,谁来读读周晔的感受?
    (指名读)
    评价预设:
    孩子,老师在感受着你的朗读,我发现当你读到泪珠就一滴一滴地掉下来时,声音越来越轻,语速越来越慢,你是在表达小周晔对失去伯父的悲伤之情吧?可见,你上节课学得多么深刻啊!(板书:周晔)
    ——是呀,对于这突如其来的噩耗,小周晔手足无措、木然发呆,“我呆呆地望着”,读……
    ——小周晔她脑海中浮想起往日跟伯父在一起时那点点温馨,泪珠就一滴一滴地滚落下来(板书:泪),“我呆呆地望着”,读……
  4.此刻,就站在伯父的灵柩前,周晔她可能会想起什么呢?
    (学生想象)
    评价预设:
    ——若学生说会回想起伯父和她“笑谈《水浒》”:
    是呀!那是一段多么惬意的茶余饭后的欢乐时光呀!
    ——若学生说会回想起伯父和她“趣谈碰壁”:
    “哈哈!墙壁当然比鼻子硬得多了”,伯父是多么幽默、风趣呀!
    ——若学生会说周晔会想起伯父送给她《表》、《小约翰》等书籍这一细节:
    我告诉大家,《表》是前苏联作家写的儿童小说,《小约翰》是荷兰作家写的童话,这两本书,以及还有其它一些儿童读物,都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的,他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”。当你了解了这些情况之后,你想说些什么呢?
    是呀,得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢,他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。(板书:孩子)
    ——孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了,他们怎能不落泪呢?在当时,有一名青年,名叫巴金,他为我们记下了一些永远不能忘记的事情:(大屏幕出示)
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