《大道之行也》自学评估练习

　　【学习目的】

　　1、熟读成诵，把握字词。

　　2、合作探究，大同思想。

　　3、联系生活，理解提升。

　　【学习时间】

　　一课时。

　　【学习准备】

　　熟读课文，扫清文字障碍。

　　【教学设计】

　　一、理想社会，交流引读

　　同学们，我们看了桃花源记中的安乐生活，你烈的感受是什么呢?

　　《桃花源记》给我们描绘出了一幅理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。今天，我们来学习其中的一篇《大道之行也》。(板书课题及作者)

　　二、熟读成诵，积累理解

　　1、读一读：

　　⑴ 教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

　　⑵ 学生仿读并注意文中停顿：

　　① 大道之行也：用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵

　　② “天下”三句用分列语气读，要读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独”中，“人”统领以下两句，“使老有所终”中，“使”统领以下四句，其后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。

　　③ “不必为己”后停顿稍长，收一层文意

　　④ “故外户而不闭”后停顿稍长

　　⑤ 末句是全文结论，要一字一顿，字字分明、语气肯定。

　　⑶ 学生朗读并试着背诵。

　　2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

　　⑴ 大道之行也：施行

　　⑵ 选贤与能：通“举”

　　⑶ 讲信修睦：培养

　　⑷ 故人不独亲其亲：独，单独。亲，以…为亲

　　⑸ 矜：guān 老而无妻的人

　　⑹ 皆有所养：供养

　　⑺ 男有分：fèn职分，指职业

　　⑻ 货恶其弃于地也：憎恶

　　⑼ 不必藏于己：私藏

　　⑽ 谋闭而不兴：发生

　　⑾ 盗窃乱贼而不作：乱，指造反。贼，指害人。作，兴起。

　　3、理一理：全文可分为三层。

　　第一层：总领全文。*

　　第二层：阐述大同社会基本特征。

　　第三层：总结全文。

　　4、议一议：我们该如何理解大道、大同、大道之行也?

　　大道，可以理解为治理社会的准则;

　　大同，指儒家的理想社会或人类社会的阶段。

　　大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。

　　天下为公：天下是公有的(天下是天下所有人的天下)

　　(这几个概念是理解课文内容的关键)

　　三、合作探究，大同思想

　　1、本文阐述的大同社会有什么特点?

　　⑴ 人人都能受到全社会的关爱。

　　⑵ 人人都能安居乐业。

　　⑶ 货尽其用，人尽其力。

　　2、怎样实施“大道”，实现“大同”?

　　天下为公;选贤任能;讲信修睦。

　　3、如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义?

　　“大同”社会是以“五帝之世”的传闻为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会的模式，建立一个合理的社会，以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。

　　四、体验反思，互动释疑

　　1、体验反思： 联系伊拉克目前硝烟四起的局势，今天你又是如何认识“大同”社会的?你觉得我们该怎样做才能早日实现大同?

　　2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

　　五、总结存储，课外延伸

　　1、总结存储：

　　尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却成为我国社会思想的一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。今天我们更要加强国防建设，以更好地维护世界和平。

　　2、课外延伸：

　　⑴ 背诵默写课文。

　　⑵ “大同”社会跟陶渊明所描绘的“世外桃源”有没有相似之处?