《烛之武退秦师》优秀教案范文

　　课文简析：

　　《烛之武退秦师》是春秋时期文学家、史学家左丘明创作的一篇散文。此文记述的是联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争，烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火(大局观)和过人的辩才(语言的艺术)，终于使郑国免于灭亡，其临危不惧、解除国难的精神以及能言善辩的杰出外交才能，为人赞叹。全文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力。

　　本课在教材中的地位和作用

　　《烛之武退秦师》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元的一篇精读课文，也是学生升入高中后接触到的第一篇文言文。指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学好文言文的信心显得尤为重要。新课标主张调动学生学习的积极性，注重培养学生自主、探究、合作的能力。基于这种理念，教学中，要鼓励学生自读探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨;然后再重点突破，发现创新。同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累语言知识。

　　教学时数：两课时

　　教学目标：

　　1.了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

　　2.在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

　　3.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。(重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语，归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。)

　　4.烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护的爱国主义精神。

　　5.赏析烛之武的说辞，分析烛之武的人物形象。赏析波澜起伏，生动活泼的情节。

　　教法与学法

　　语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。学习本文，主要采用诵读法(辅之以质疑法、讨论法、探究法等)。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。

　　在学法方面，主要采用圈点、勾画、批注的方法。参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。指导学生进行正确的诵读。

　　教学过程

　　一、导入

　　“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”

　　“不战而屈人之兵。”——《孙子兵法》

　　“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”

　　——《文心雕龙》

　　文言文该学些什么?

　　1.认准字形字音字义。(自己利用工具书和注释完成)

　　2.理解词语和句式：

　　(1)掌握常见实词在文中的含义和用法.

　　(2)了解常见的虚词

　　(3)了解与现代汉语不同的特殊句式和用法。

　　3.积累一定的古代文化常识。

　　4.涵养古代优秀传统文化精神，批判继承，为我所用。

　　二、解题

　　1.题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容?

　　(1)一人与万人，力量悬殊，充满悬念;

　　(2)“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也;

　　(3)核心人物是烛之武。

　　2.《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。

　　编年体：按年月日顺序编写史书的体例。如:《春秋》《左传》等。

　　国别体：先分不同国家，再在一国之内按年代编写史书的体例。如：《国语》《战国策》。

　　纪传体：由司马迁开创的以人物传记为中心的史书体例。《史记》、《汉书》、《后汉书》等。

　　三、诵读课文，整体感知

　　1.预习检查(见PPT)

　　2.学生读。

　　3.教师范读。

　　4.学生齐读。

　　5.学生谈本文讲了一件什么事。

　　然后用简洁的文字概括各段内容。(每段用四个字概括)

　　例如：第一段：围郑。第二段：临危受命。第三段：说退秦师。第四段：迫晋退兵

　　四、课文解析

　　(一)第一段

　　1.师生共同疏通文意。

　　2.用课文内容回答老师的提问：

　　(1)郑国当时的面临的情况是——

　　(2)围郑的原因是——

　　(3)驻扎的地点分别是——

　　3.做好笔记。

　　晋侯、秦伯围郑(二打一，平地起波澜;一“侯”一“伯”说明什么?)，以(介词，因为)其(代词，郑国)无礼于晋(状语后置句，也就是介词结构后置，从属二主)(模糊辞，欲加之罪，何患无辞?究竟谁“无礼”?)，且贰(数词活用作动词)于楚也(状后)(不能有外交?)。晋军(名作动，驻扎)/(于)函陵，秦军(名作动，驻扎)/(于)氾南(省略句，省略了介词“于”)。(为何交代驻地?)

　　4.教师范背。

　　5.学生背诵。

　　(二)第二段

　　1.这一段涉及到几个人物?

　　2.学生分角色朗读课文。

　　3.评点与指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人;今老矣，为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。

　　4.师生共同疏通文意。

　　佚之狐言于郑伯(状后)曰：“国危矣，若(假如)使烛之武见秦君，师必退。(悬念，如此肯定凭什么?一人何以退雄兵?)”公从(“从”表现郑伯什么?)之(代词，他的建议)。(烛之武)辞曰(省略句，省略主语，文言中，往往一个人物第一次出现用全称，其后出现则简称或直接省略)：“臣之(助词，用于主谓之间，取消句子性)壮也，犹不如人;今老矣，为也已(通“矣”)。”(连用两个语气词，牢骚之味满堂可闻;为什么“辞”?一显波澜，二写出人物真实、可爱)公曰：“吾不能早用子(您，对男子的尊称)，今急而求子，是(代词，这)寡人之过也(判断句，“也”表判断)。然郑亡，子亦有不利焉(句末语气助词)。”(有错认错，晓之以利)(烛之武)许之(省略句)。

　　(三)第三段

　　1.学生齐读。

　　2.诵读指导。

　　① “秦、晋围郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。

　　②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也”，要读得平缓而又委婉。但“焉用亡郑以陪邻?”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来;然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明联盟的虚伪性。

　　③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。

　　④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有?”“若不阙秦，将焉取之?”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。

　　3.本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，可以分为几层?(五层)(见PPT)(出示地图)

　　(烛之武)夜(名词作状语在古文中，方位、时间名词出现在谓语动词前，一般活用作状语 )缒而(连词，表修饰)出(省略句)(“夜”“缒”说明什么?局势紧张，烛之武临危不惧)，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既(已经)知亡矣。若亡(动词使动，使……灭亡)郑而有益于君(状后)，敢以(之)烦执事(敬称)。(祭出大招：显自知之明，彰对方立场)越国(古今异义，越过别国)以(连词，来)鄙(名词意动，把……当做边邑)远(形容词作名词，远方的郑国)，君知其(代词作定语，它的.)难也。(分解第一招：从客观地理位置入手，有大局观)焉(疑问代词，何)用亡(动使动)郑以(连词，来)陪(增加)邻?邻之厚(形作动，变雄厚)，君之薄(形作动，变薄弱)也。(分解第二招：再从时局现状入手，春秋时争人夺地以增强势力，亡郑之弊)若舍郑以(之，省略了宾语)为(“以为”，古今异义词，把……作为)东道主(古今异义词，东方道路上的主人)，行李(古今异义词，使者)之往来，共(通“供”)其乏困(形作名，缺少的物资)，君亦无所害。(分解第三招：存郑之利)且君尝(曾经)为(动词，给予)晋君赐(动作名，恩惠)矣，(晋君)许君焦、瑕，朝(名作状)济而(连词，表承接)夕(名作状)设版焉，君之所知也。(分解第四招：回顾历史，令秦警醒)夫晋，何厌之有(宾语前置句)?既东(名作状)封(名使动，使……作疆界)郑，又欲肆其西封，若不阙(侵损，削减)秦，将焉(哪里)取之?阙秦以利(名使动，使…..获利)晋，唯君图之。(终极大招：亡郑利晋阙秦)”秦伯说(通“悦”)，与郑人盟(名作动，结盟)。(秦伯，省略主语)使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃(于是)还。(不看广告看疗效，敌人变盟友，立竿见影)

　　4.烛之武为什么能三言两语退秦师?其游说妙在何处?

　　提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。

　　参考:

　　(1)以“利”巧攻心理。

　　(2)以“害”巧析形势。

　　(3)以“史”巧施离间。

　　古人总体评价烛之武言辞的评论：

　　如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。拜服，拜服!——【明】魏禧《左传经世钞》卷四

　　退秦词令，势透机圆。——【清】浦起龙《古文眉诠》卷三

　　烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力。其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其彀中也。——【清】林云铭《古文析义》卷一

　　(四)学习第四段

　　1.一学生读，教师作提示。

　　2.师生共同疏通文意。

　　子犯请击之(又起波澜)，公曰：“不可。微(没有，假如没有)夫人(古今异义词，那人)之(助词，的)力不及(到达)此。因(依靠)人之力而敝(损害)之，不仁;失其(代词，自己的)所与(“与”，动词，结交，亲附;“所与”，所字结构，“所+动词”相当于名词或名词性短语，同盟者)，不知(通“智”);以(介词，用)乱易(替代)整，不武。吾其(表商量或希望语气，还是)还也。”(子犯与晋侯对比)亦去(古今异义词，离开)之。

　　四、引导学生分析烛之武这一人物形象

　　1.你最欣赏烛之武哪一点?

　　如文章第1段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际——“义”

　　“夜缒而出”——“勇”

　　面见秦君，一番慷慨陈辞，言简意赅——“智”

　　2.本文在人物形象的塑造方面有什么特点?

　　烛之武的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。

　　3.烛之武这一人物形象给我们什么启示?

　　五、课后研讨和练习2。

　　古代汉语以单音词为主，现代汉语则以双音词为主。解释课文中下列单音词，体会这一特点。

　　朝　亡　厌　国　戍　夕　危　师　及　辞

　　朝──早晨 亡──灭亡 厌──满足 国──国家

　　戍──戍守 夕──晚上　危──危险 师──

　　及──达到　辞──推辞

　　六、布置作业

　　根据课文内容拟几幅对联。

　　如：

　　三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈——烛之武。

　　秦伯知难而退明时务，晋侯窥利则趋失盟友——秦伯和晋侯。

　　佚之狐眼明举辩士，烛之武语妙退秦师。

　　晋文公贪得无厌寒盟友，烛之武言之有理罢干戈。

　　佚之狐举辩士成正果，烛之武退秦师树奇功。

　　秦君出师无名取退策，郑伯用士有因荐使臣。

　　双雄盟兵千万欲亡郑，一臣出舌三寸即解难。

　　血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三言两语说君去.一场战事从此埋。

　　围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。

　　三更秦帐辩声传，巧言妙说论利害。一语仿若锋利剑，割断两家百年缘。

　　临危受命身系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。

　　危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。

　　七、整理重点文言知识：

　　(一)通假字

　　1.今老矣，为也已 (已，通“矣”，语气词，了。)

　　2.共其乏困 (共，通“供”，供给。)

　　3.秦伯说，与郑人盟 (说，通“悦”，高兴。)

　　4.失其所与，不知 (知，通“智”，明智。)

　　(二)古今异义

　　1.贰于楚也 古：从属二主，动词; 今：“二”的大写，数词。

　　2.若舍郑以为东道主 古：东方道路上的主人;今：泛指设宴请客的主人。

　　3.行李之往来，共其乏困 古：使者，出使的人; 今：指外出之人随身携带的物品。

　　4.微夫人之力不及此 古：那个人; 今：尊称一般人的妻子。

　　(三)词类活用

　　1.名词活用

　　(1)名词作状语

　　①夜缒而出 (表时间，在晚上)

　　②朝济而夕设版焉 (表时间，在早上，在晚上)

　　③既东封郑 (表处所，在东边)

　　(2)名词作动词

　　①晋军函陵 / 秦军汜南(名词用作动词，驻扎)

　　②与郑人盟 (名词作动词，结盟、订立同盟)

　　(3)名词的使动、意动

　　①既东封郑 (封：疆界。名作使动，使……成为疆界)

　　②阙秦以利晋 (利：利益、好处。名词作使动，使……得利)

　　③越国以鄙远 (鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑)

　　2.动词的活用

　　(1)动词作名词

　　且君尝为晋君赐矣 (赐，动词作名词，恩惠)

　　(2)动词的使动

　　①若不阙秦 (使动用法，使……削减)

　　②若亡郑而有益于君 (使动，使……灭亡)

　　③烛之武退秦师 (使动，使……退却(撤兵))

　　3.形容词的活用

　　(1)形容词作名词

　　①越国以鄙远 (远，远地)

　　②臣之壮也 (壮，壮年人)

　　③今老矣 (老，老年人)

　　④共其乏困 (乏困，缺少的东西)

　　(2)形容词作动词

　　因人之力而敝之，不仁(形容词作动词，损害)

　　邻之厚，君之薄也(厚，变雄厚;薄，变薄弱)

　　4.数词活用

　　且贰于楚也(数词“贰”活用为动词，从属二主)

　　(四)重要虚词

　　1.以

　　①以其无礼于晋 (因为，连词)

　　②敢以烦执事 (拿，用，介词)

　　③越国以鄙远 (表顺承，连词)

　　④焉用亡郑以陪邻?(表顺承，连词)

　　⑤若舍郑以为东道主(把，介词)

　　2.而

　　①今急而求子 (才，连词，表顺承)

　　②夜缒而出 (表修饰，连词)

　　③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)

　　④朝济而夕设版焉。(表转折，连词)

　　3.焉

　　①子亦有不利焉。(啊，句末语气词，表感叹)

　　②焉用亡郑以陪邻?(疑问代词，为什么)

　　③若不阙秦，将焉取之 (疑问代词，哪里)

　　④且焉置土石 (疑问代词，哪里)

　　⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)

　　⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)

　　⑦朝济而夕设版焉(兼词，于之)

　　4.其

　　①行李之往来，共其乏困 (代词，指代“行李”)

　　②越国以鄙远，君知其难也 (代词，指代“那件事”)

　　③失其所与，不知 (代词，自己的)

　　④吾其还也 (语气词，还是，表商量)

　　5.之

　　①子犯请击之(代词，他们，指秦军)

　　②是寡人之过也(结构助词，的)

　　③臣之壮也(主谓间助词，取消句子性，不译)

　　④夫晋，何厌之有(宾语前置的标志，不译)

　　⑤辍耕之垄上(动词，往、到)

　　(五)文言句式

　　1.判断句

　　(1)是寡人之过也(用“也”表判断)

　　(2)因人之力而敝之，不仁 / 失其所与，不知 / 以乱易整，不武(通过语意直接表判断)

　　2.倒装句

　　(1)宾语前置句

　　夫晋，何厌之有(“之”作宾语前置的标志，正常语序：有何厌)

　　(2)状语后置(介词结构后置)

　　① 以其无礼于晋

　　② 若亡郑而有益于君

　　③ 佚之狐言于郑伯

　　3.省略句

　　(1)省主语

　　①(晋惠公)许君焦、瑕

　　②(烛之武)辞曰：“臣之壮也，犹不如人;……”

　　③(烛之武)夜缒而出

　　④(烛之武)许之

　　⑤(秦伯)使杞子、逢孙、扬孙戍之

　　(2)省宾语

　　① 敢以(之)烦执事(省略介词宾语，指灭郑之事或退兵之事)

　　② 若舍郑以(之)为东道主(之：指郑国)

　　(3)省介词

　　晋军(于)函陵，秦军(于)汜南(省略介词“于”)