教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点：
引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学难点：
引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，揣摩课文准确生动的语言。
教学过程：
一、回顾复习。
1、复习上节课学习的字词，继续学习课文。（板书课题）
2、讨论：通过上节课的学习，你都知道了什么？生自由交流。
二、精读理解。
1、恐龙到底是怎样飞向蓝天的呢？学生默读课文，讨论交流，找出答案。
2、指名学生汇报。教师板书，师生评价交流情况。（板书）
第一种 和狗一般大小
（两亿三千万年前）
（数千万年后） 有些恐龙两足奔跑 有些恐龙四足行走
庞大家族 有些恐龙身长几十米 有些身材小
有些恐龙凶猛异常 有些温顺可爱
（猎食性恐龙） 身体变小长得越来越像鸟类。
恐龙繁衍成一个庞大的恐龙家族，“繁衍”是什么意思？我们一起合作读一读这一部分。读了这句话，你们有什么发现？（排比、对比）同桌合作读，感受对比的写法。
（2）对于这些恐龙，你们有什么了解吗？理解“茹毛饮血”，想象画面男女生合作读。
（3）在恐龙家族中，还有许多恐龙，你能像课文这样，用“有些……有些……”说一说吗？指名说，生互评价。
（4）看演化图，你们能不能背一背这句话？
3、这么多形态各异的恐龙，只有一种猎食性恐龙最终演变为鸟类，谁来读一读它们的变化？其他同学闭眼想象：它有哪些变化？
指名说。是这样吗？我们再到课文中验证一下，自由读文。
5、你们能用自己的话说一说完整演化过程吗？小组合作说演化过程。
6、不管怎样，有一点毋庸置疑（生接读）
“毋庸置疑”怎样理解？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。
破折号在这里起什么作用？（解释说明）
7、师：无论如何，这些只是科学家们根据种种证据的推论，他们有更美好的心愿。请齐读第5段。
理解：“历史进程”指什么？读了这句话你知道了什么？
三、感悟总结
1、学了本文后，你有些什么感受？
2、以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？
3、总结写法上的特点。
用词准确，生动的特点如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族······
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、拓展
查找有关的资料，对恐龙有更深的认识。
板书设计:
飞向蓝天的恐龙
第一种 和狗一般大小
（两亿三千万年前）
（数千万年后） 有些恐龙两足奔跑 有些恐龙四足行走
庞大家族 有些恐龙身长几十米 有些身材小巧
有些恐龙凶猛异常 有些温顺可爱
（猎食性恐龙） 身体变小长得越来越像鸟类。
反思：
这是一篇科普文章，如果设计不好，就会出现形如科学课的现象。在本课的教学中，我带领学生梳理课文的设计较好，对于学生的理解、讲述、背诵都有很大的帮助。我让孩子通过读课文，讨论交流恐龙演变成鸟类的过程，亲自让孩子们从课文中找。刚开始学生直接找到了恐龙演化成鸟的语句，没有从根源上进行了解，在我的引导之下，他们认真读文，找到了从第一种恐龙开始进化的语句，并体会到了作者用词的准确。第四自然段是本文的重点，我安排学生们要背会这一自然段。通过我的板书，带领着大家学习，背诵课文也就水到渠成了。另外，课本上学到的知识毕竟有限，我有安排了一个拓展学习，让他们课下搜集更多的资料，从而加深了课文的理解，扩展了知识。
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