两位数加两位数的连续进位加法

　　教学内容:新课程人教版数学第五册教材第15至17页例1,练习四.

　　教学目标:

　　1, 使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.

　　2, 培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平.

　　教学重点难点:

　　哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1.

　　教学过程:

　　一,新课导入

　　1,课件出示:2+6,4+5,7+8,23+45

　　师:找一找,哪道题与众不同 (板书:两位数加两位数,进位)

　　2,揭题:今天这节课我们就来研究两位数加两位数进位加法.(补充课题:加法)

　　3,请你编几道两位数加两位数的进位加法算式

　　编题后汇报.(要求生一口气多报几道)

　　4,选择连续进位算式,思考它有什么与众不同

　　二,新课展开

　　师选一题连续进位的算式:98+25

　　小组合作要求:

　　1,独立计算,算好后想想你还能用其他的方法来计算吗

　　2,小组长组织同学交流计算过程.

　　3,小组总结:你们组用了哪些方法来计算 你们组出现了哪些错误 你们组认为计算过程中要注意些什么

　　4,小组准备派代表汇报展示.

　　师:汇报时其他组讲过了就不要重复.

　　(1)学生汇报:

　　可能出现方法,以98+25为例

　　方法1:98+25=90+20+8+5=110+8+5=118+5=123

　　方法2:98+25=98+2+23=100+23=123

　　方法3:98+25=25+5+93=30+93=123

　　方法4:98+25=(90+20)+(8+5)=110+13=123

　　方法5:(竖式)

　　小组汇报之前,师:每个同学都仔细听,他们组的方法跟你们组的方法一样吗 不一样的方法你能不能理解 生说,师板书

　　师:请大家静静地看一看,你看懂了吗 你还有什么问题

　　师:竖式计算的方法,谁看懂了,是怎么计算的

　　师:第五种方法和上面四种方法的哪一种联系比较大,你是怎么想的

　　(2)师:你们组出现了哪些错误 有什么地方要提醒大家的

　　谢谢你们组的温馨提醒.通过你们组的错误来提醒大家要注意的地方.

　　三,巩固新知

　　1,请你从黑板上的题目找出个位十位连续进位的加法.你是怎么判断的 生独立用竖式计算,指名板演(找错误).师生评价

　　神秘的数学密码

　　指名生汇报:第3题,你能用一句话来概况出所有的情况吗 (6-9)

　　3,根据信息回答问题

　　贝贝98元 晶晶85元 欢欢 76 元 迎迎 69元 妮妮35元

　　1,小明带150元,可能怎么买

　　2,你还能提哪些数学问题

　　四,总结总顾

　　静静地想一想:

　　这节课我们研究了什么问题 我们是怎样研究这些问题的

　　我们得到了什么结论 我还有其他的问题吗

　　教学反思:

　　这节课在多位老师已经上过,因此对整个教学结构及学生的情况比较了解.但当自己上时,还是感觉教案与课堂存在差距.最明显的是学生编题时的能力.不过,今天上了这一节课,觉得在这几方面还是认同这样上的:

　　一,本来设计观看主题图和统计表以及进行环保教育后,直接出示课本的问题:中国特有的爬行类和鸟类动物一共有多少种 曾经很多时候,很多老师为了让学生根据数据提出不同的数学问题,以发展学生的个性,但是我们仔细观察,如果让学生根据统计表中的数据提问题,学生将会提出很多不同的问题,我们的重点不是学生会不会提问题,而且表中的数据只有98和25的加法利于点出本节课连续进位加法(一)的重点:两位数加两位数的连续进位加法,所以,我没有利用主题图,而是让学生编题开门见山地进入主题.

　　二,通过找与众不同的算式,得出本节课的课题:两位数加两位数的连续进位加法,有部分学生找不到有什么区别,但是有部分学生能找到,通过这部分学生的带领,全班同学意识到了98+25要进2次位,23+69只进了一次,我就顺势推舟:而且这两次进位是怎样的 有个别学生答出:是连续的.师:"对,这节课我们就学习连续进位加法,与二年级学习的进位加法相同吗 "学生顿时明白了,原来二年级学习的是一次进位加法,现在学习连续进位加法,就不会觉得怎么总是学习进位加法,对二三年级的计算知识有了进一步的条理性,为日后的知识梳理奠定基础.

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　　3 4

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　　3