《望月》教学设计

　　一、导入

　　今天这节课我们将继续来学习现代著名作家赵丽宏写的《望月》，指读课题。

　　这样读课题，让我感觉月光太刺眼了，想想咱们平时看到的月亮是怎样的？再来读一读。

　　对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉。

　　二、欣赏"江月图"

　　（一） 夜深人静，"我"悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？

　　1、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！

　　2、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味）

　　3、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？

　　a、"月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。"

　　"安详"可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）

　　多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。

　　b、"月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。"

　　这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。

　　c、"江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。"月光为它们镀上了一层银色的花边。"

　　"黑色剪影"和"隐隐约约"写出了月光下江景的朦胧美，"伸展着"和"起伏着"写出了月光下江景的动态美。"黑色"和"银色"写出了色彩美。

　　声音有的时候更能衬托出宁静。还记得贾岛的"鸟宿池边树，僧敲月下门"吗，原本是"推"，那"敲"响还是"推"响？（敲）可是敲却更能突出那晚的安静。

　　4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静的、安详的、朦胧的、柔和的，这是多令人动心的感觉啊。通过读，你仿佛看到了什么？

　　示图，是不是跟你想象中一样？更美丽？

　　能用什么词来形容这美丽的月色？

　　这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读）

　　5、真美，老师也忍不住想要读一读了，欢迎吗？（师配乐范读）

　　还有谁想表达心中的喜爱之情？指名读。

　　让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读）

　　三、指导读"赛诗"部分

　　沐浴在这明月的清辉下，作者今夜是睡不着觉的，而今夜难眠的不止作者一个，还有谁？

　　1、他们俩在一起干什么了？（赛诗）

　　2、四人小组合作，一人当舅舅、一人当小外甥、一人读旁白、一人当导演。导演起什么作用呢？这赛诗和我们平时读诗一样吗？对，语速上要快，语调要高。

　　小组合作

　　3、指名小组分角色读第二大段

　　当学生到第12 自然段时候，打住：是你读了吗？再看看，是你读了吗？为什么？省略号？那应该是谁读呢？（或者：赛完了吗？真的赛完了吗？）  引导到省略号，继续指名课外赛诗。

　　4、这小外甥可真……（聪明好学）

　　四、指导读"幻想"部分

　　过渡：小外甥不仅聪明好学，而且……（调皮、爱幻想）从那里看出来的？

　　1、"是月亮把我叫醒了"

　　真是月亮叫醒小外甥的吗？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和蔼的母亲，会把他从睡梦中叫醒。

　　2、"他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。"

　　小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。

　　3、突然，小外甥又冒出一个问题来，"你说，月亮像什么？"

　　说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。

　　小结：作者通过对小外甥的语言和神态动作描写，向我们介绍了一个调皮可爱的小男孩。

　　4、"像眼睛，天的眼睛"

　　多么丰富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的"心灵的"窗户"。

　　5、像眼睛

　　看，老师把这则故事改写成了一首诗，读读看，可以这样改吗？出示：

　　这是

　　明亮的眼睛。

　　它很喜欢

　　看我们的大地，

　　所以

　　每一次

　　闭上了，

　　又忍不住

　　偷偷睁开，

　　每个月

　　都要圆圆地

　　睁大一次……

　　自由读，指名读。从中你联想到了什么？

　　如果给这首诗取题目，你会取什么？

　　多么丰富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球妈妈同呼吸，共命运。

　　让我们再次朗读这首诗，感受小外甥丰富的想象力。

　　6、"月亮困了，睁不开眼睛了。"

　　小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。

　　7、多么富有童真的想象，多么富有想象力的小外甥呀！夜深了，小外甥回舱了，甲板只留下我一个人。我凝视着月亮小时的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……

　　示图、音乐

　　四、作业

　　1、写"山"和"水"的诗歌也很多，课后就请大家搜集此类诗歌，仿照第二段的表达方式，创设情境，写一组关于"山"或"水"的对诗场面。

　　2、背诵课文的第二大段。

　　板书          望月

　　安详       像眼睛（爱幻想）

　　"我"            小外甥

　　赛诗     （聪明好学 ）