〈月光曲〉教学设计

　　教学目标：

　　1、掌握“茵”“蜡”“陌”“盲”“键”“粼”“霎”“录”八个生字；理解“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　2、通顺、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。

　　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，及在创作过程中的思想感情上的变化，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　4、分辨课文中哪些事物是实写，哪些是由音乐引起的联想，体会虚实结合在文中的作用。

　　教学重点：

　　1、了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　2、分辨课文中哪些事物是实写，哪些是由音乐引起的联想。

　　教学难点：

　　1、理解在叙事中进行恰当的联想，能使文章的表达更加充实、感情更深刻。

　　2、贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处

　　第一课时教学过程

　　一、音乐导入 直入主题（3分钟）

　　同学们，今天我们要学习新课了。学习之前老师想给一首音乐你们听听。

　　放音乐《月光曲》好听吗？喜欢吗？

　　有谁了解这首曲子？谁来说说。指名答。

　　生答：这首曲子叫月光曲。

　　生答：月光曲又叫月光奏鸣曲。

　　生答：它是贝多芬创作的。

　　同学们知道的真多！今天我们就一起来第26课《月光曲》。

　　板书课题：26、月光曲

　　二、课题着手 初步感知

　　课题是文章的眼睛，细心的同学仔细想想，课题轻轻地告诉了我们什么?

　　生答：课文写的是月光曲是怎样创作的。

　　生答：课文写钢琴家贝多芬为什么要创作月光曲。

　　同学们回答得这么准确到位，想必一定预习是吗？那么这节课老师就来检查一下你们的预习情况。敢接受挑战吗？

　　学生雀跃回答。

　　好。下面请同学们翻开课文第139页。

　　三、初读课文 整体感知

　　（一）初读课文

　　首先，我们来朗读课文，把字音读准，看谁读得好。在读的同时，同学们可以拿笔在文中标出自己认为重要的生字词

　　第一自然段——班长来读。第二、三自然段——课代表读。

　　第四、五、六、七自然段第一、二组读。

　　第八、九自然段第三、四组读。最后一段全班读。

　　同学自己评价一下，第一遍读得怎么样？还行吧！来，给自己一点儿掌声。

　　（二）扫除生字障碍

　　把课文朗读了一遍，同学们有没有把自己认为重要的词语画下来啊？谁来说说，你都划了哪些词语。

　　点三个同学说说。

　　展示课件2

　　来，看看大屏幕，同学们说的和老师整理的一不一样。

　　这些词语同学们都会读了吗？我们来试试。第三列和第四列的同学来读读。

　　学生一个接一个：眼睛瞎、幽静、波光粼粼、入场券、蜡烛……

　　有没有读错的？

　　全班齐读一次。

　　文中的生字都记会了没有？有没有用什么巧妙的方法又快又准的记忆？

　　让同学们说说，并适当补充。

　　茵：大口一张来吃草       蜡：二十一日有虫来

　　陌：一百把刀             盲：没有眼睛就成了盲人

　　键：建设要用钱           粼：海面泛着微波 鱼鳞长左边

　　霎：有女冒雨而立         录：水冲山倒

　　（三）整体感知

　　现在扫除了生字障碍，读文轻松愉快，我们再来看一个课文的情景朗读视频（7分20秒），思考这篇课文讲了一个什么故事？

　　展示课件3和课件4

　　同学们自由朗读，回答：课文讲了月光曲谱成的传说。

　　回答非常准确到位，那老师想问问什么“谱成”和“传说”。指名答。

　　谱成：写作乐曲。

　　传说：民间流传下来的故事。可真可假。

　　四、走进贝多芬

　　*学习第一段 走进贝多芬

　　老师来读读第一自然段，读完后请同学们告诉老师，你从第一自然段中知道了什么。

　　示范朗读。指名答。

　　生答：时间、地点、人物。

　　生答：知道了贝多芬是德国的音乐家，写了很多曲子，月光曲就是他写的。

　　关于贝多芬，你听过他别的作品吗，还知道什么？指名答。

　　生答：我听过他的《欢乐颂》和《致爱丽丝》。

　　生答：他是伟大的音乐家，被成为“乐圣”。

　　生答：他失聪了还坚持创作。

　　没想到，同学们知道这么多啊！让我们一起走进贝多芬这位伟大的音乐家。

　　展示课件5

　　贝多芬是德国著名钢琴家，从小接受父亲的音乐训练，学会了弹琴和作曲。自1792年起，他一直定居在维也纳，后来成为德国维也纳古典乐派的代表人之一。自28岁起，他听力逐渐减弱，50岁时双耳完全失聪，但仍坚持创作。他生活在奥地利封建统治最黑暗的年代，对劳动人民十分同情。他一生创作了大量举世闻名的音乐作品，主要有交响乐九部、钢琴奏鸣曲三十二首。

　　五、课堂总结 课后拓展

　　同学们，贝多芬是一位坚强的音乐家，在他的背后有很多动人的故事。可是我们的课堂时间有限，不可能给大家介绍太多。现在，老师就给大家布置一个小任务，同学们回去，通过书籍或者网络找找更多有关贝多芬的信息，可以有关他的故事，可以是有关他的音乐创作，可以是介绍他的生活情况，等等。我们可以利用活动课继续走进贝多芬，并请我们的音乐老师一起参加好吗？

　　学生雀跃回答。

　　同学们，这节课，我们学习了什么啊？指名答。

　　说得不错！这节课我们欣赏了月光曲，学习了生字词，还没有掌握的生字词同学们课下要多写几遍，并从课题着手，通过朗读课文，从整体上感知了课文，下节课我们将继续深入的学习。

　　下课！

　　第二课时教学过程

　　一、回顾导入 开门见山

　　播放月光曲。

　　同学们，还记得这首优美的曲子吗？

　　上节课我们已经欣赏过了，好听的音乐总是听不厌的，它只会让我们的耳朵更灵敏，更具欣赏力。那么你们听明白这首曲子没有啊？要听明白一首曲子，就和要读懂一篇文章一样，我们需要了解什么？（创作的背景。创作的原因。）

　　同学们都说到重点上了。那么月光曲是怎么谱成的呢？今天我们就来继续学习26月光曲。板书课题。

　　二、以读促讲 深入分析

　　（一）第二三自然段段

　　这篇课文是关于月光曲谱成的传说。这个传说的故事是怎么开始的？

　　展示课件6     指名答

　　生答：贝多芬去旅游演出，一天夜晚在河边散步，听到琴声。

　　生答：贝多芬晚上出去散步，听到了穷兄妹俩的对话。

　　课文的那个部分讲的是传说的开始？（第二、三自然段。）

　　全班一起把这两个自然段读一下。

　　贝多芬听到的琴声是怎样的？（断断续续的。）

　　什么是断断续续？（时断时续，琴声不连贯。）

　　为什么贝多芬听到琴声就停下来？

　　生答：因为弹的正是他的曲子。他好奇谁在弹自己的曲子。

　　贝多芬意外地听到了有人弹奏自己的曲子。他做出了什么样的反应？

　　生答：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。

　　是什么人在谈话？

　　生答：一对兄妹。皮鞋匠和盲姑娘。

　　他们都谈了些什么？我们来读一读他们的对话。男生读哥哥的话，女生读妹妹的话，老师来读旁白。

　　同学们读得很流利。这里兄妹俩的话都是极富感情的，同学们在读的时候还应该注意到情感的变化。

　　展示课件7

　　1、示范读：“这首曲子多难弹啊！我只是听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬先生是怎样弹的，那该有多好啊！”同学们，盲姑娘在说这句话是时候，是怎样的心情？

　　生答：她想听贝多芬弹琴的迫切心情。

　　她想听贝多芬弹琴的心情是迫切的，那么我们读的时候就要注意读出她这种迫切的心情，朗读时语气要充满渴望，那么哪些词语应该重读？

　　生答：“多难弹啊”“多好啊”应该重读。

　　说得很准确，那么请同学来给我们试试。读得可以。再请一位同学试试，不错。全班同学一起把盲姑娘的这句话读一下。

　　2、妹妹这么渴望听贝多芬弹琴，哥哥听了，怎么说？

　　生答：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

　　哥哥这句话说明了什么？

　　生答：不可能买入场券，买不起。

　　哥哥心里明明知道妹妹的愿望，可是他无法为妹妹实现，心情又是怎么样？

　　生答：他很同，他也希望妹妹可以去听演奏会，只是家里的条件太差，他失望，很难过。

　　如果你有弟弟妹妹向你提出要求，你想帮他但又做不到，你会觉得怎么样

　　生答：很抱歉

　　那请你读读哥哥的话，把对妹妹的歉意读出来。

　　指生读。

　　3、妹妹听到哥哥的话中的不安，她连忙说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”从妹妹的这句话，你觉得盲姑娘是个怎样的女孩？

　　生答：妹妹很懂事。

　　生答：妹妹听出哥哥话中的不安之意，是个很体贴的人。

　　那她想听贝多芬的演奏真的是随便说说的吗？

　　生答：不是。

　　既然不是，她怎么说是随便说说？

　　生答：她知道哥哥难过，这是安慰哥哥的，她应该是很疼哥哥的。

　　全班同学一起来读读妹妹安慰哥哥的这句话。

　　同学们，盲姑娘把自己的愿望轻描淡写为“随便说说”，很凄楚，包含着对音乐的热爱，更体现出她与哥哥相互体贴，手足之情让人感动。由于国情，我们国家实行计划生育，许多家庭只有一个孩子，手足之情越来越珍贵。同学们，我们要爱自己的兄弟姐妹。

　　（二）第四—七自然段

　　贝多芬听到这里，推开门，走进去了，他看到了什么，他想到了什么，他又是怎么做的？请同学们自由读读第四到第七自然段。读完以后四人小组讨论一下，然后可以回答，也可以提出自己不懂的问题。

　　展示课件8

　　1、进了茅屋，看见了屋子里怎样的景象？

　　生答：茅屋里点着一只蜡烛，床前有架旧钢琴。

　　这说明了什么？

　　生答：说明家里很穷。

　　从哪里看出来？

　　生答：没有灯，只有一只蜡烛，烛光微弱。

　　微弱是什么意思?

　　生答：小而弱

　　在这样的环境里兄妹俩在做什么？

　　生答：男的在做皮鞋。弹钢琴的是一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。

　　清秀什么意思？

　　生答：美丽而不俗气。

　　2、贝多芬心里是怎么想的？

　　生答：他很同情穷兄妹俩，想满足盲姑娘的愿望。

　　生答：他想弹琴给盲姑娘听。

　　3、贝多芬是怎样做的？

　　生答：他弹了盲姑娘刚才弹的曲子，然后又弹了一首。

　　就从贝多芬的这个举动，你觉得贝多芬是个怎样的人。

　　生答：他不仅是个伟大的音乐家，他还很有同情心，为一个素不相识的盲姑娘弹琴说明他对贫穷的人很同情。

　　生答：他很正直，很想帮助穷人。

　　4、贝多芬弹琴怎么样？课文中怎么描写的？

　　生答：贝多芬弹得很投入、很纯熟、很有感情。

　　生答：课文没有直接描写。

　　那你是怎么知道的？

　　生答：“盲姑娘听得入了神”，她听入迷了说明他弹得很好。

　　生答：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　这位同学读出了盲姑娘的话，找得很准确。

　　纯熟是什么意思？（技术熟练）

　　盲姑娘听到贝多芬的演奏，心情怎么样？

　　生答：激动、惊喜、赞美。

　　同学们要注意读出这种心情。指生读。全班读。

　　5、学生提问：为什么贝多芬弹了一首，要再弹一首？

　　小组讨论。指导。指名回答。

　　生答：因为盲姑娘爱音乐，懂音乐、热爱音乐。

　　生答：因为贝多芬同情她。

　　生答：因为贝多芬遇到盲姑娘就像伯牙遇到钟子期一样遇到知音。

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　　肯定学生的回答。强调贝多芬对盲姑娘的同情和理解是贝多芬创作的感情基调。

　　（三）第八至十自然段

　　再弹一首，下面弹的是哪一首啦？（生：月光曲）也就是课文的高潮部分。在优美的环境中，贝多芬创作了《月光去》。请同学们闭上眼睛想像一下。

　　示范读第八自然段。

　　这一段意境优美，朗读时应是徐缓、抒情的基调。指导学生读，个别读，分组读。

　　贝多芬按起了琴键，这时月光曲诞生了。指名读第九段。这一段是如何表现月光曲的琴声的？有直接描写节奏和旋律吗？

　　生答：没有。通过皮鞋匠的联想表现出来的。

　　当琴声轻松舒缓的时候，皮鞋匠联想到什么景象？当琴声渐强发展的时候，皮鞋匠联想到什么？当琴声高昂激越的时候，皮鞋匠又联想到什么？

　　生答：他好像面对着大海，……

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　　皮鞋匠的联想勾勒了月光曲景象的三层变化：月亮升起，海面平静；月亮升起，穿过微云；月光照耀，风起浪涌。这些也正是月光曲的三个乐段：轻松舒缓，渐强发展，高昂激越。

　　展示课件9

　　皮鞋匠看到的都是真实的么？课文中哪些是实写，哪些是虚写的？同桌之间互相讨论一下。

　　生答：“他好像面对着大海……到……一个连一个朝岸边涌过来……”是虚写的。

　　生答：“皮鞋匠看看妹妹……到……照着她睁得大大的眼睛。”是实写 。

　　生答：她仿佛也看到了……是虚写。

　　盲姑娘的表情是皮鞋匠看到的实在事物。“她仿佛也看到了”是他看到妹妹的表情产生的联想，盲姑娘懂音乐，能理解，感受到贝多芬弹奏的内容。她再一次听得出了神说明贝多芬创作成功了。

　　同学们，不直接描写，而采用虚实结合，有什么好处？

　　生答：这样有利于表现人物的心理、性格等等，还能是文章更具体，形象……

　　补充指导。

　　全班朗读最后一段。展示课件12

　　陶醉、苏醒分别是什么意思？

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　苏醒：昏迷后醒过来。文中指兄妹在美妙的琴声中回过神来。

　　这两个词说明什么？

　　生答：也说明贝多芬创作成功。

　　思考月光曲是怎样被记录下来的?

　　生答：他飞奔回客店，花了一夜功夫。

　　为什么要飞奔？

　　生答：因为是即兴创作的，不赶快记下怕忘记。

　　哦

　　三、回顾课堂 布置作业

　　同学们，我们这一课已经学完了。我们了解了一位伟大的音乐家；知道了他的其中一首名曲是怎样被创作出来的。他有一个信念：音乐应该为大众而做！这是多么高尚的情怀啊！

　　希望同学们课后背诵第九段，摘抄课文中自己喜欢的语句。多听听贝多芬的音乐。

　　四、板书设计