《我要的是葫芦》

　　教材分析：

　　这则寓言故事有着十分丰富的人文内涵，它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。其中不仅蕴涵了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。

　　教学目标：

　　1.认识9个生字。学会8个字。

　　2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学重、难点：

　　1.是正确、有感情地朗读课文，知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

　　2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解植物的叶子和果实的关系，弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

　　教学准备：

　　图片、做成小葫芦的生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)揭示课题，学习生字“葫芦”。

　　出示实物“葫芦”，提问：这是什么？(板书：葫 芦)指导分析字形和书写。课件出示：一（       ）葫芦，请学生填空。引导出：今天我们学习第14课《我要的是葫芦》板书：我要的是葫芦

　　(二)初读课文，大致了解课文内容。

　　1.自己轻声读课文。

　　读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。

　　读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。（教给学生预习方法，帮助学生学会学习）

　　2.听范读，理解课题。

　　听范读时要注意，“我要的是葫芦”这句话是谁说的？什么意思？听后回答。教师指导学生读课题，“我要的是葫芦”带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦。

　　(三)按自然段理解课文。

　　第一自然段

　　1.指名读，看看有几句话，想想每句话是什么意思，读后说一说。

　　2.自己读读第二、三句话，找一找句子中写了葫芦的什么？(板书：藤、叶、花、葫芦)用了哪些词语写藤、叶、花、葫芦的？(板书：细长的、满了、绿、几朵、雪白的、小、几个)，用上这些词语后你知道了什么？

　　（引导：用上了“绿、雪白的”你知道叶子和花的什么？(颜色)用上“细长的”、“小”，你知道藤、花和葫芦的什么？样子用上“满了”、“几朵”、“几个”，你知道什么？叶子茂盛，开几朵花，就挂几个果，这棵葫芦长得很好。)

　　3.教学生字：藤 字  你是怎么理解这个字的？

　　4..指名看第一幅图说说葫芦长得什么样？

　　5.指名读前三句，要把葫芦长得很好的意思读出来。

　　6.这棵葫芦的藤又细又长，叶子又多又绿，藤和叶长得好，才能开花结果。可是种葫芦的人只喜欢什么？你是怎么知道的？请读第四、五句话，然后回答。

　　要引导学生从句子中的词语“多么可爱”、“每天”、“几次”和第一幅图中种葫芦人的神态两个方面去说。

　　7.读全段。把葫芦长得好，种葫芦的人只喜欢小葫芦的意思读出来。

　　（四）指导书写。

　　比较”挂”和“哇”这俩个字，教师要从字形、字义、字音这几方面去教学。教师范写。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）复习巩固。

　　1.让学生结合生字表自己读读生字

　　2.看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　葫芦   一些     挂着    

　　雪白    邻居     奇怪   治一治

　　自言自语人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶；

　　葫芦叶子不一样：一是绿绿的，一是枯黄的，还有小孔；

　　葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　（利用课文插图，引导学生探究式学习。）

　　那个人不是很喜欢葫芦吗？为什么会出现这种现象，而得不到葫芦呢？

　　（二）讨论、讲解、指导朗读。

　　1.指名读第二自然段，想一想：种葫芦的人看见了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表现的？(表现包括动作和语言)读后回答。随着学生回答，(板书：一些蚜虫)

　　（1）指导读句子“有几个虫子怕什么”要读出不在乎的语气，声音要轻一点。结合课文引导学生理解“盯”和“自言自语”的意思。（利用插图帮助学生形象直观地理解词语的意思。）

　　（2）“盯”字你是怎么理解这个字的，出示  叮  钉  酊  看字形猜一猜这些字都与什么有关呢？

　　2.想象那个人“盯”着小葫芦，自言自语地说是什么样子的？按想象去读那个人是怎么表现的句子。

　　3.自己读全段，边读边想：你从种葫芦的人看见叶子上爬了些蚜虫是怎么想、怎么表现的句子中知道了什么？(种葫芦的人是不知道叶子长虫和葫芦长得好坏有关系。)

　　过渡：还从哪里看出他不知道呢？请看下一段。

　　第三自然段

　　1.指名读，注意邻居是怎么说的？那个人是怎么回答的？

　　“邻”字组词    左邻右舍    邻里

　　2.指导看第二幅插图，观察他的面部表情之后，指名用对话方式回答上面提出的问题。要着重引导学生理解种葫芦的人说的话。

　　“什么”是接哪句话说的？他对邻居的话感到怎样？(奇怪)

　　3.出示两幅图，指导学生观察、比较：

　　a. 人的表情；

　　b. 葫芦叶子；

　　c. 葫芦

　　学生观察，发现；他奇怪什么？“我要的是葫芦，叶子上的虫还用治”这句话是什么意思？(我就要葫芦，叶子上的虫不用治。)

　　再读种葫芦的人说的话，读出奇怪的语气。

　　4.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。

　　过渡：种葫芦的人说得对吗？结果怎样？

　　第四自然段

　　1.指名读，注意看有几句话？想一想每句话的意思，读后回答。第一句意思是：蚜虫更多了。第二句意思是：小葫芦变黄了，落了。（板书：变黄了，落了。）

　　2.提问：叶子上的蚜虫更多，葫芦为什么落了？

　　（三）总结全文。

　　1.指名读全课，思考：种葫芦的人一心希望小葫芦快快长大，为什么小葫芦一个个都落了呢？他错在哪里？

　　读后回答思考题，让学生各自发表见解，初步懂得事物之间是有联系的。

　　2.指名分角色朗读全文。

　　（四）书写生字。

　　1.指导认清难字的字形，并指导书写。

　　重点书写 怪和慢字 他们偏旁相同  正确理解竖心旁的书写顺序

　　2.“言、治、慢，棵”可让学生分析字形，看字帖练习写。

　　（五）拓展性学习。

　　1.这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫—叶子—葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。这时，他会怎样想呢？

　　2.指导学生续编故事：大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？

　　3.“第二年，他又种了一棵葫芦……”

　　同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。（营造轻松的氛围，训练学生的语感，让学生个性得到了张扬，创造性也得到了发展。）