考试ｌｍ：Ｆｔｌ ２ｏ１５年第６４期 论“语用＂理念下的小学语文阅读教学策略 林雪素 （苍南县龙港镇巴曹第一小学，浙江苍南摘３２５８００） 要：语文教育本质上是一种语用教育，小学语文阅读教学要贴近学生，找准“ｉ￣－ｈｌ”教学内容，激活思维，探索“语用”教学 策略。 关键词：小学语文语用理念 阅读教学 《义务教育语文课程标准（２０１ １年版）》就语文课程性质进 文体就是文章的体裁，是文章作品在结构形式和语言表 行了这样的界定：“语文课程是一门学习语文文字运用的综合 达上呈现的具体样式或类别。了解课文的文体特点，无论是对 性、实践性课程。” 于教师的教．还是学生的学都是大有裨益的。了解了一篇文章 语文教育本质上是一种语用教育，即“语言文字运用”的 的文体，教师就能够更好地确定教学目标，明确教学内容，设 教育。在教学中，教师必须牢固地树立“语用意识”，探索出“语 计意图；学生了解了文体，就能实现从学会一篇到会学一类的 用”教学策略。 转变。因此，在具体教学中，我们要注重文体特点，在初读整体 一、贴近学生．找准“语用”教学内容 感知，把握文体特征，找出“这一类”篇目的教学共性；在精读 叶圣陶说：“教材无非是个例子 ”我们应该以语用学的观 感悟时，分析文本特点，找到“这一个”篇章的教学个性，整体 点看待语文教材，把它看成活生生的言语作品。教师应该站在 深化。归纳文章情感，感悟深层结构规律。 语用的高度。对教材进行透彻的解读，让每一篇课文独具特色 ２．讲究方法．凸显语用。 的语言表达和写作特点成为“语用型”教学的内容。 教师着眼于“语用”教语文，学生着眼于“语用”学语文，使 １．触摸文字的温度。 语文课的教学过程切实成为“语言文字运用”的过程．这就要 “语言文字有温度。字词知冷暖”。当字词句组合成文本的 讲究学习方法。在“浙江省小学语文教学”观摩会上．汤金波老 时候，就有着动人的力量。在小学语文教材中，这样有温度的 师执教《学会看病》，这节课非常注重学习方法的指导，指导学 文字，比比皆是。如人教版五年级上册《桂花雨》一课中“桂花 生学习略读的方法。在教学时，金老以第２０自然段为例子，与 盛开的时候。不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸 学生一起学，学后进行学法的总结，“举一”后，学生进行“反 在桂花香里的”一句，一个“浸”字，让我们感受到桂花的香味 三”，按照刚才总结的方法进行自学。 迷人，以及作者对家乡的浓浓情意。 ３．模仿练写。凸显语用。 ２．品尝句子的味道。 打造语用型课堂，提高学生的语文能力。关键在于引导学 教材中的选文是学生学习语言的范本，文章中作家个性 生进行语言文字的运用，在运用中加深对课文的理解，习得表 化的语言更是学生阅读、积累、仿写的极好资源。例如《燕子》 达方法，提高运用能力。《燕子》第一自然段描写燕子外形，“一 一文，课文运用大量的比喻、拟人等修辞手法。如写燕子的外 身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子， 形：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似 整句话内涵丰富，读来回环往复，朗朗上口，小燕子的形象跃 的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这些句子生动形象．富有 然纸上，给人活泼机灵之感。在教学中．我引导学生揣摩作者 表现力，整篇文章读来朗朗上口，富有韵律感。 如何抓住燕子的外形勾勒“活燕子”；再进行对比阅读，领悟作 ３．体会段落的意蕴。 者运用联想和比喻的表达方式；再后习得方法，练笔应用。 “语言文字”运用的妙处在于段落层面。课本中诸多的段 ４．结合实践，凸显语用。 落叙述描写别有韵味，也是有效促进学生言语能力提升的“语 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 用”内容。《花钟》第一自然段，虽然只是短短的三句话。但是语 程，它强调语文课程的综合性、实践性。把语文课程由课内向 言表达上非常有特色，语言表达别具一格。是学生学习表达的 课外延伸、由学语文变成用语文、变课堂语文为生活语文的 极好例子。 “大语文”思想。如五年级上册《邀游汉字王国》，这是综合性、 ４．知晓篇章的特色。 实践性极强的内容，是引导学生由课内向生活发展的“语用” 在小学语文教材中，选取了多种小学生必须学习、掌握和 点。语文实践要更多地引向课外、引向实践。 运用的文章结构和布局方法，如总分总、首尾呼应、按一定的 总之，我们必须树立“语用”意识．牢记“语用”教学．积极 顺序写等。《富饶的西沙群岛》层次清晰，描写有序。采用总分 探索“语用”策略，让学生乘着语用的翅膀飞翔。使语文课堂成 总的结构方式，同时《美丽的小兴安岭》采用时间顺序写．这样 为学生美丽的记忆 典型的结构形式对学生如何写好景物给出实例示范。 二、激活思维。探索“语用”教学策略 参考文献： 语用，说得简单些，就是运用语言文字进行听、说、读、写 ［１］曹海明．树立明确的语用教育观［Ｊ］．小学语文，２０１４， 的活动。要打造语用型课堂，提高学生的语文能力．就必须探 （４）． 索“语用”教学策略，让学生徜徉在语言文字中乐此不疲。 ［２］施尚雨，戴玲玲．单元“语用”教学体系的重要策略［Ｊ］． １．注重文体。凸显语用。 教学月刊，２０１４，（４）． ５１
