《好一朵木槿花》优秀课教学设计

一、教学目标

(一) 知识与能力：

1. 品味文章优美的语言，体会紫色木槿花之美； 2. 把握并理解宗璞的内心情感的变化； 3. 思考花与人的关系。 (二) 过程和方法：

通过朗读品味木槿花之美，感悟宗璞内心情感的变化； 结合宗璞生平事迹，理解花与人的关系。 (三) 情感、态度与价值观：

感悟紫色木槿花与困难抗争的精神，理解宗璞对生命的思考。

二、教学重点、难点

(一) 教学重点：通过木槿花的品质理解宗璞内心世界的变化 (二) 教学难点：理解花与人的关系 三、教学方法

教法——点拨法、情景教学法

学法——朗读法、讨论法、读写结合 四、教学过程

(一) 导入：

周敦颐在《爱莲说》中写到：“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”一花一世界，对花与人生的思考，不为古人独有。散文家宗璞爱花，比如我们今天要学习的《好一朵木槿花》。就让我们先跟着宗璞去看看这是怎样的一朵紫色木槿花。 (二) 怎样的紫色木槿花：

宗璞说，木槿有三种颜色，白色、红色和紫色，她最爱的是紫色，

前年、去年，宗璞在小园里两遇木槿。请大家按照时间顺序找出文中直接描写紫色木槿花的语句，说说你看到了怎样的紫色木槿花。 PPT出示：好一朵 的紫色木槿花

【活动设计】单人品读，找到就读出，再简单品评。

忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的轻轻的在眼前转了几转。我忙拨开草．．．．．．．．丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。 ．一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着．．．．．．．头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。 ．．．【引导设计】

你找到了哪一句，看到了怎样的紫色木槿花？ 你能读出这种感觉吗？/那你能试着读读吗？

你先来读读你找到的语句，你觉得重音应该落在哪些词语上？为什么？ 你是怎么读这一句的？你读到了怎样的紫色木槿花呢？

 奇特

叠词：亮亮的轻轻的，紫色的明亮

动词：闪——出乎意料（没有指望见到别的颜色）

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缀——点缀

修辞：歪着头——拟人，调皮、可爱 薄如蝉翼——比喻，娇嫩

【引导设计】

刚才这几位同学带着我们欣赏了前年的紫色木槿花，那么请同学再带着我们见见去年的。大家说说看，哪些段落直接描写去年的紫色木槿花？

好的，那这位同学，请你先为大家读一读第8、9段。你说说看重音应该落在哪些字上，为什么？ 你是怎么读的？

大家一起来朗读一遍。

没想到秋来时，一次走在这崎岖的山路上，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸．．出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！ ．．．我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的．．．．．．．．．花瓣，略有皱折，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉得环境．．．．的艰难，更不觉得自己的奇特。

【引导设计】

第12段，宗璞觉得这还是一朵童话的花，文中是如何描写的？ 你说说看我们怎么才能读出童话的感觉呢？那你试着读读看。 我再找一位男生读读看。

嗯，两位同学的朗读都很好，让我们仿佛置身于紫色木槿花的梦幻中。 紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的土地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫．．．．．．霞，微笑地看着我。

 重压下挣扎

叠词：颤颤地，朗读节奏放慢，木槿花在恶劣环境下开放。 舒展自得：不畏艰难

 童话（若学生答不出，则让学生读12、13段）

想象、虚写：流光、冉冉升起 这里的紫色木槿花，与之前看到的，其实是不一样的。

(三) 逆境下的宗璞

好一朵紫色的木槿花，它是那样顽皮奇特，又是那样坚强梦幻。宗璞说拿着它任何愿望都会实现，就有面对一切困难的勇气。它与宗璞的生命发生了怎样的交集呢。请同学们找出文中概括宗璞心情的词语。  前年

宗璞“与母亲死别”“小弟生之困惑” 情感：悲痛、惶恐 情感：惊喜  去年

情感：“震撼”“悲壮”

是啊，宗璞的命运和木槿是如此的相似，关于宗璞，文中透露了只言片语，老师

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再给同学们补充介绍一段。

背景资料链接：

“”的爆发，宗璞的家被抄，父亲被揪斗后关进“牛棚”，她也在单位被红卫兵揪斗。

1974年至1977年短短四年间，宗璞的姑母、大姐、叔父和母亲先后辞世，令她一再经历了永别之痛。1982年5月,小弟冯钟越(一位为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者)又身患绝症，于1982年10月去世。1965年到1991年间，宗璞曾五次住院作手术。

身处人生重重困难、磨折之中的宗璞，当她从砖块钢筋中看到紫色木槿花时，她内心震颤、她被悲壮的感觉攫住了，她忍不住发出了两声感叹——

……土埋了大半截了，还开花！ 土埋了大半截了，还开花！

【活动设计】重音朗读 齐读一遍。

讨论：两句可读出哪些情感，怎样读出。

小组朗读（单人展示、多人展示），交流读出的情感。 （花开带来的惊喜、对生命的钦佩、联想到宗璞） 刚才这几位同学读得很好，讲得也妙。 重音放在“大”，可以突出开花不易。

重音放在“开花”，可以表现见到花的惊讶。

重音放在“还”，可以体现对重压下顽强挣扎的木槿的钦佩，还可以体现宗璞对自身经历的思考。 集体朗读

好一朵紫色的木槿花，逆境下的宗璞最愿见到它，今年宗璞见到紫色的木槿花了吗？

(四) 期待花开 朗读14、15段

宗璞常在它身旁徘徊，期待着花开，期待着再次与震撼了她的紫色相遇。 【活动设计】

老师带着对紫色的遐想，为木槿花与宗璞写了几句小诗。

紫色，是忧伤的。 它在满是荒草的小园中， 她在痛失亲人的悲痛里。

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紫色，是喜悦的。 它在绿波中歪着头， 她在生活里留住梦。 紫色，是悲壮的。

它…… 她…… 紫色，是震撼的。

它…… 她……

老师只完成了前年的部分，同学们试试看，能不能帮老师写完这首小诗。 学生创作，展示。

（紫色，是悲壮的。 它在砖块钢筋的小山下， 她在毁去再来的等待中。 紫色，是震撼的。 它在重压下舒展自得， 她在逆境中感悟生命。）

宗璞所遭遇的所有不幸，使她的梦幻破灭，

而极端压抑的生存环境，促使她认真地思虑生命的底蕴。宗璞爱花，她说： “花与人都会遭遇到各种各样的不幸，而生命的长河是永无止境的。” 宗璞笔下的紫色是一个生命与另一个生命之间的对话， 紫色，是困难下抗争的生命之色。

结束语：

花开与否，似乎已经不那么重要了。因为宗璞最愿见到的紫色已经让她在生活里留住梦，让她拥有面对一切困难的勇气。让我们再一起看看这好一朵紫色的木槿花，让我们再一起看看这生命之色！请大家与老师一起朗读最后一

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段，读出紫色，读出宗璞，读出生命的色彩。 五、 板书设计

好一朵木槿花 紫色 宗璞 前年 奇特 惊喜

生命之

色 去年 重压下挣扎 震颤、悲壮 童话

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