◆语文教学￣ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ 小学语文教学中想象力的培养 徐右黄 江西省鄱阳县油墩街中心学校 摘要：”想象是创造之母“，想象能力越强，人的创造能力就越强。丰富的想象可以使学生的智力活动突破时间和空间的限 制，把思维引向深化。对于语文学科来说，培养学生的想象力是语文创新教育的主要内容。教学中教师应有意识地激发学生的想象 活动。本文从小学生的思维发展水平和语文教学的特点出发，阐述如何在语文课堂上培养小学生的想象力。 关键词：想象力；创新；小学生；语文课堂 《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能 猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生 力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理 根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大 学研究证明．学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的 家怎样辛苦的练习跳跃．小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃； 黄金时期．这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练．就 教学《可贵的沉默》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室 会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中。充分利用课堂 里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生 主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的 的想象力．又活跃了课堂气氛。 想象力。 四、抓住文中空白，丰富想象 一、课前热身培养学生的想象力 好的文章像书法．有时密不透风。有时又疏可走马。作者常 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限 有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表 的，而想象力概括着世界上的一切。”因此，我经常利用上课之 达的需要．省略了一些内容。留下“空白”。在教学中。教师就应 前的两三分钟让学生做些热身运动，活跃气氛，营造宽松氛围． 该用好这些“疏可走马”处．巧妙地激发学生展开想象，用创造 使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。有一次，我在 的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《雪孩子》一课，雪孩子 黑板上画了一条波浪线，问学生：“看到这条波浪线，你会联想 是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间， 到什么？”学生的回答可谓是多种多样、应有尽有：可口的方便 我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢 面、起伏的高山、欢快的浪花、弯弯的山路、爬动的虫子、衣服上 和善良。《自己去吧》写到“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了 的拉链……真没想到孩子们的想象是这么的丰富。正如鲁迅先 几天。小鹰学会了飞翔。”小鸭和小鹰在学习过程中，会遇到哪 生赞叹的：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境 些困难文中没有描述，我引导学生展开想象，补充空白。像这样 界，想到昆虫的语言。他想飞上天空，他要钻入蚁穴……”。 留有艺术空白的课文．小学教材中还有许多。烫键要靠我们教 二、语言渲染，唤起想象力 师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课 言语的发展与想象的发展关系密切。小学生的想象是在言 堂，放射出亮丽的光彩。 语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。小学生的言语 早在古希腊时代．亚里斯多德就指出：“想象力是发现、发 发展只有达到一定的水平．他们的想象才可能从直观形象提高 明等一切创造力的源泉。”没有想象就没有创造。这正如阿基米 到词语描绘的水平，使想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富 德说的：“给我一个支点，我可以把地球撑起来！” 有逻辑性。例如阅读教学中教师生动的讲述，可以激起学生浮 语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它 想联翩；系统生动的复述，或表情朗读、分角色朗读，这些都能 在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。《小学语 使学生不同程度上进人角色以作品中人物的身份．按情节发展 文新课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语言能力的同 所规定的情景，以及作者的心理状态去展开想象。因此，教师在 时．发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学语文的教学 教学中要重视用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言描绘事 任务是在听说读写等语言文字训练的过程中．发展学生的智 物，这对提高小学生言语表达能力．发展其想象力，会起到潜移 力．而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。 默化的作用，同时为他们表现想象力作出榜样。 五、在词语教学中培养学生的想象力 三、利用课文插图。启发想象 在教学一年级识字５时。我让同学们朗读全文词串。边读 低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼 边在脑海里想象与这些词相关联的事物。孩子们摇头晃脑地读 音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。 完后．我问他们：“读的时候，你们想到了什么？”让人惊喜的是， 我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行 每个孩子都能滔滔不绝地说。有的说，他仿佛在一个盛夏，躲在 大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画 树下听着知了唱歌、闻着茉莉花的香味，美美地睡着觉。有的 家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快 说．自己躲在家里，看着窗外倾盆大雨、刮着大风、打着雷、闪着 乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这 电、轰隆隆……这样。孩子们的想象力在朗读中，在教师的点拨 样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣．有效 下．在词串教学中得到了充分的培养 的培养了孩子们的想象力。再如在教学《从现在开始》时，针对 ２０１４／１０ ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ ８１
