四年级上语文教学实录14普罗米修斯盗火_苏教版

教版

师：这节课我们连续学习课文，齐读课题。 生：普罗米修斯盗火。

师： 通过上节课的学习我们明白，“盗”是什么意思？ 生：偷。

师：那“强盗”呢？ 生：确实是指抢东西的人。

师：这是“盗”个专门有意思的字，在古代， “偷”的人被叫做“盗”，现在，我们管偷的人叫什么？ （“贼”）（板书“贼”。）

师： 那么，偷火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？ 生：举手跃跃欲试。

师：我们先不急着回答那个问题。请大伙儿先快速扫瞄一下课文，看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢？

生扫瞄。

生：是课文第二自然段。

师：专门好。（出示第二段内容。）

普罗米修斯躲在太阳车所要通过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

请大伙儿轻轻地读一读，注意一下，是哪些词语让你专门清晰地感受到普罗米修斯是在“偷火”呢？

生：（读）。

生：我从“躲在”、“悄悄地”、“偷取”这些词语中感到普罗米修斯是在偷火。

师：你的感受专门准确。 想一想，普罗米修斯盗火的时候是如何样的感受，读好这句话。

生:：读。

师：嗯，听出来了，专门小心地，不想被别人发觉， 这确实是“偷”。 师：（过渡）普罗米修斯什么缘故要盗火呢？ 生：因为地球上本来没有火种，人们的生活专门苦。 师：课文哪些内容告诉我们？（出示第一段）

传奇地球上本没有火种，那时人类的生活专门困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑背地，度过一个又一个漫长的夜晚……

师：是这段吗？哪位同学情愿来读一读？大伙儿看着屏幕。 生：读。

师： 感谢你，读得真不错，对我们体会这段话非专门有启发！同学们，现在请大伙儿再一次不出声地读这段，这次看着语文书读，看看你能不能从这段话中找到一个能“管住”整个这一段的词？

生：“困苦”。

师： 好厉害！火眼金睛。大伙儿同意吗？（课件点击，“困苦”） 师：地球上没有火种，人类的生活专门“困苦”。那么，那个“困苦”又“管”了哪些句子呢？请你再去读读书。

生：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑背地，度过一个又一个漫长的夜晚……

师：大伙儿专门会读书。

师：同学们，告诉你们一个小隐秘，这两句话中还藏着一个成语，不知有没有同学发觉？

生找。

师：要不要“友情提示”？ 生：（示意不要。连续找。）

师：那个问题比较难，说得上来，了不得，说不上来，没关系。 生：（依旧说不上）。

师：如此吧，依旧老师来告诉大伙儿吧：（出示“茹毛饮血”）。认识它吗？谁来读一读？

生：茹毛饮血。

师：茹，是吃的意思。想想那个成语的意思是什么？那一句话告诉我们？

生：——没有火烧烤食物，只好吃生的东西。

师：是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。 你们能想象得出来吗？好，一起读一遍，记住它。

生：茹毛饮血。

师：老师远道而来，没带什么礼物，就把那个成语作为礼物送给大伙儿，同意吗？

生：（笑）同意。

师：那么请大伙儿端端正正地把那个词儿写在书上相应句子的旁边。（生写）

师：多么原始，多么痛楚的生活，有其他方法吗？（没有）哪个词儿告诉我们？

生：只好。 师：体会得真好！

师：谁再来读一读？把你体会到的意思表达出来。

生：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑背地，度过一个又一个漫长的夜晚……

师：大伙儿最观赏她哪里读得好？

生：我觉得她“无边的黑暗”那个地点读得专门好，看起来让人感受到黑暗望不到头的模样。

师：你真会听。

生：我觉得她“一个又一个”那个地点读得看起来时刻专门长的模样。 师：你用心在听。明白老师最观赏她哪里读得好吗？停顿片刻——标点符号省略号。（课件将省略号点出红色。）刚才留意了吗？我们是不是请这位同学再来示范一下？

生：（再次读）

没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑背地，度过一个又一个漫长的夜晚……

师：同学们，你们觉得，那个省略号包含的是什么？ 生：——漫长的没有尽头的夜晚。 师：是啊，还有吗？

生：我觉得还有专门多没有火的生活情形。

师：你能说说吗？（老师小卡片出示“没有……就……”那个关联词，让学生想象。）

生：没有火取暖，就只好忍耐冰冷的侵袭。 生：没有火吓跑野兽，就只好被野兽吃掉。 生：没有火烧食物，只好过着“茹毛饮血”的生活。

师：是啊，没有火的生活，是多么困苦的生活！同学们，会读文字，有水平；会读标点，高水平！！（ 向学生伸出大拇指。）好的标点符号能够表达比文字更丰富的内容！

让我们一起来体会着读好（齐读第一段）。

师过渡：正因为看到人们的困苦，普罗米修斯才决心要盗火。——现在谁来读读这句话。

出示：他看到人类生活在冰冷和黑背地，决心为人类盗取天火。 生：读。

师：听出来了，你对第一段的体会专门深刻，因此你冰冷和黑暗这两个词儿读得专门好。

师：是啊，正因为看到人类的冰冷黑暗的困苦生活，普罗米修斯才决心盗火。换句话说，普罗米修斯是为谁而盗？（人类）你觉得普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为？

生：善良的，同情的……

师：对，这是一种富有同情心的偷、一种善良的偷。（板书“善良”） 四、精读取火以后的情形（第四段），想象。 1、体会“有火”。

师：善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？请大伙儿自己读读课文。谁来告诉大伙儿？

生：读。

出示：

从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱逐凶残的野兽。人类文明向前迈进了一大步。

师：那个地点写了火给人类带来几种变化？ 生：四种。

师：那个地点用了几个“用”？（点出课件三个“用”红色。）用三个“用“写出了四种变化，读起来琅琅上口，专门有气概。火的好处可真多！谁来读好？

师：同学们，没有火的时候，人类的生活是多么的困苦，现在“有了火”，人类的生活就如何样了呢？谁能用上“有了……就……”来说说。（老师出示“有了……就……”关联词。）

生：有了火，人列就能够烧熟食物，驱寒取暖；有了火，人类就能够打造工具；有了火，人类还能够驱逐凶残的野兽；

师：呵，这叫能说会道。一下子就把课文上说到的火的用途都说了。谁还有补充吗？

生：有了火，人类就能够不用再生活再无边的黑背地了。

生：有了火，人类还能够用来传递消息。古时候的烽火台确实是一个例子。

师：大伙儿说得真好！火的作用可真大呀！有了火，人类就能够辞别黑暗走向——（生接“光明”），辞别冰冷走向——（生接“温顺”），辞别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”），因此说，齐读——

人类文明向前迈进了一大步。 2、想象情形。

师：在冰冷和黑背地过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，是一种如何样的情形呢？课文上没有写，我们能想象得出来吗？同桌讨论讨论。

师：谁先来说？

生：当普罗米修斯把天火带到人间的时候，我想，所有的人们都沸腾了！

师：你真了不得，你叫什么名字？ 生：×××。

师：老师觉得你今后能够做领导。（学生有些不解）什么缘故啊？你看你多有水平啊，一句话就把整个场面给概括了，了不得！来，请你上台来。

生：走到台前。 师：谁还想说。

生：我觉得人们当时确信是欣喜若狂，载歌载舞。

师：你也了不得！多么生动的词语！大伙儿再想一想，欣喜若狂的人们会如何做呢？

生：他们有的可能会大声欢呼：“噢，我们有火啦，我们有火啦！” 师：好，说得大声点！ 你也棒，想象力丰富！

生：他们还有的可能会围住了普罗米修斯，甚至把他抛到了空中。 师：真好！

生：还有的人可能会手舞足蹈，舍命地跳啊唱啊，唱着他们自己也不明白什么名字的歌。

师：好一个“不明白名字的歌”，你的想象力专门，今后能够成为作家！

（还有专门多学生举手）

师：好，现在请刚才发言的同学到台前来。 （四位发言的学生上台。按发言的顺序一次排好。）

师：同学们，你们的想象力多么丰富，让我们再一次来观赏他们带给我们的欣喜若狂的场面。

四名学生按照顺序先总后分地说欣喜若狂地场面。

生1：当普罗米修斯举着盗来的天火来到人间的时候，人们欣喜若狂，一片沸腾！

生2：他们有的大声呼喊着普罗米修斯的名字，还不停的欢呼着：我们有火喽，我们有火喽！

生3：有的把普罗米修斯团团围住，兴奋地叫着喊着把他抛上去又接下来；

生4：还有的一个劲地跳啊，唱啊，跳着不知名地舞，唱着他们也不明白的歌……）

师：同学们，让我们把烈火地掌声送给他们吧，他们差不多为我们创作了一个杰出生动的画面了！

生：烈火鼓掌。

师：四位同学——今后的领导与文学家请回位。 （掌声。笑声。）

师：同学们， 普罗米修斯给人类社会带来这么大的好处与进步，给人类盗来了光明和温顺，推动了人类文明的脚步！能够这么说，假如没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在冰冷和黑背地了呢！你觉得普罗米修斯的盗火 是一种如何样的“偷”？

生：我认为是正义的偷。

师：好，大伙儿体会得真好！（板书“正义”）现在我们一起来读读课题——普罗米修斯盗火。读出他一种善良、正义之气。

生：老师，我对刚才的问题差不多有了答案，我认为普罗米修斯不仅不是贼，而且能够说是个伟大的人。

师：你真是个爱摸索的同学，看问题确实是深刻不简单哦！随着我们对课文内容的体会的进一步深入，相信你的感受一定会更深刻！

五、精读“受罚”、“获救”。

师：（过渡）同学们，火也盗了，人类文明也进了一大步了。课文是不是也该终止了？（学生摇头）那课文后面部分写了什么？什么缘故要写呢？ 带着那个问题，请大伙儿认真读书。能够和同桌小声地商量。

生：（读书）。

师：说说，可不能够不写这段？这段写的是什么？（宙斯惩处普罗米修斯）

师：他为何要惩处普罗米修斯？ 从哪里体会到？ 出示句子：

当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠地惩处他。

师：从这句话中你体会到什么？ 生：宙斯专门残暴。 师：“天规”明白吗？

师：宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。第一把手，他说了算。天规只为天上的神着想，从来不考虑人间的百姓。在我们中国神话中有没有如此的角色？（玉皇大帝）

只许天上的人享受，不承诺凡间的人分享，哪怕只是一点点好处。就因为普罗米修斯把天火盗给人类，宙斯便——大发雷霆，决定——

师：请大伙儿主意“决定”，课件点出。（决定）能够换成“决心”吗？ （“决心”是坚决的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意）

生：不行。

师：宙斯不仅一心想要惩处，而且差不多想好了如何惩处的方法！我们看看，他是如何样来惩处普罗米修斯的？请大伙儿认真读读课文。（紧锁悬崖，烈日暴雨，够残酷的了，如此就罢休了吗？不，还让鹫鹰啄肝，每天如此……）

你能用朗读来告诉大伙儿你的感受吗？ 生：练读。

师：是啊，多么残暴凶狠的宙斯！相信大伙儿也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛楚的折磨。然而普罗米修斯却忍耐着庞大的痛楚，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了如此的句子：（师激情朗诵：）

他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，“四处是黑暗、冰冷和死静， ”冰雪像一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛楚。鹫鹰不断地啄食他的肝脏……啊，三千年不眠不睡的时辰，每一刻全由刺心的

创痛来划分，每一刻又都长得像一年，刻刻是酷刑和孤独，刻刻是失望和怨恨……

师：同学们，面对着宙斯的残暴的惩处，普罗米修斯是如何表现的呢？让我们一起来读——

普罗米修斯忍耐着庞大的痛楚，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦！

师：评点，听出来了，你这些地点读得专门好！课件点红。我们一起来感受，齐读。

师：现在请你再来读一读这句话——

生读：他看到人类生活在冰冷和黑背地，决心为人类盗取天火。 师：是啊，看到人类的困苦，普罗米修斯毅然决然，毫不恐惧，我们再读——

生读：他看到人类生活在冰冷和黑背地，决心为人类盗取天火。 师：面对宙斯残暴狠毒的惩处，普罗米修斯此信念坚决，决不后悔！我们再读读——

他看到人类生活在冰冷和黑背地，决心为人类盗取天火。

师：同学们，从那个“决心”里，你读出了普罗米修斯盗火是依旧一种什么样的举动？——勇敢的偷。（板书勇敢）

师：同学们，为了人类摆脱冰冷和黑暗，为了人类走出原始和野蛮，普罗米修斯善良地、正义地、勇敢地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？

生：不能。

师：我们不仅不能叫他“贼”，（老师重重地擦去“贼“字。）我们还要送给他一个美称——叫他什么？

生：我觉得能够叫他英雄。 生：能够叫他救世主。

师：好，——英雄，盗火英雄！（板书“英雄”）

师：最后，这位英雄终于感动了另一个希腊大英雄赫剌克勒斯，张弓搭剑射死了凶残的鹫鹰，普罗米西撒终于得救了，让我们一起来读最后两段。

六、为普罗米修斯塑像。

师：同学们，既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！假如请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他塑一个什么样的形象？请大伙儿合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象出现于我们的脑海。

生： 我想为他塑一个他正高举着一个盗来的天火，坚决地凝视着人间的百姓的模样。

师： 恩，说说你为何要塑那个形象？

生：因为假如没有他盗火，人类的生活，人类的文明不可能进步那么快。我要让人们记住他盗火的英雄壮举。

师：你真有水平。你瞧（课件点击），苏教版的编辑老师就把你说的那个形象作为我们课文的插图了，大伙儿翻开书深情地凝视他吧——

生：看书上插图。

师： （对着刚才发言的同学）你和苏教版的编辑老师有同样的聪慧，祝贺你！

师：还有谁有不同的塑像吗？

生：我觉得能够塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承担痛楚的折磨的模样。

师：我有些不明白得，你为何要将普罗米修斯痛楚的一面出现给大伙儿呢？

生：因为我要让大伙儿记住普罗米修斯为盗火所受的惩处，让大伙儿时刻珍爱火种。

师：请问你叫什么名字？ 生：×××。

师：你真了不得。你与希腊大文学家埃斯库罗斯有着相通的聪慧，埃斯库罗斯是世界悲剧之父，他的《被缚的普罗米修斯》确实是用的那个题目。向你致敬！

七、梳理，复述。

师：我们不仅要为他塑像，我们还要将他的故事将给所有的人听，让明白那个故事的人都为他感动！我们不妨来梳理一下故事的内容。出示四张卡片。（盗火、无火、受罚、获救）

师：课文分别讲了哪些内容？（相机出示四张卡片。赶忙贴于黑板。） 师：课文是按如此的顺序写的吗？ 生：不是。

师：先写的……再写……接着……最后……（按无火，盗火，受罚，获救如此的顺序排序）

师：讲故事的时候，我们就能够按照如此的顺序，故事会专门有条理。人们对普罗米修斯就会了解得专门清晰了，就会牢牢地记住他的故事，他的名字。

八、总结延伸。

师：同学们，你们明白吗，事实上，现在我们全世界都在用一种专门的方式在纪念着这位盗火英雄，什么方式？

生：奥林匹克运动会的点火仪式。 生：火炬传递。 生：全运会的点火。

师：是啊，奥运会的火炬传递。火，不仅是一种纪念，更是一种精神，也代表着光明和进步。

师：同学们，你们真了不得，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊闻名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国闻名诗人雪莱的诗剧《了的普罗米修斯》，明白什么缘故吗？因为我们的课文确实是依照这两本书浓缩而成的。只是，课文因为篇幅的缘故省略了原著里面许多杰出的内容，比如：普罗米修斯什么缘故会那么同情关心人类？什么缘故凶狠残暴的宙斯不把普罗米修斯杀死？这些隐秘啊，就等着大伙儿自己去读好吗？关于那个神话故事，你们还有什么疑问吗？

师：同学们，马克思说过：希腊神话是人类漂亮童年的诗。顾老师说：神话就像世界文学星空里的一颗辉煌的明珠。期望大伙儿都来观赏它，摘

取它。今天，老师带来了两本书，一本是绘图本的“世界名著”，其中就有“普罗米修斯盗火”，还有一本《希腊神话》，老师想奖励给今天课上最优秀的同学，你们先读，然后借给其他同学看，看过以后能够放在班级的图书角，好吗？欢迎大伙儿和我交流读书感受哦！

师：今天的课我们就上到这儿，下课！