大学英语异质化教学方法研究

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.12.102

经验交流

大学英语异质化教学方法研究

□肖晓明

(哈尔滨石油学院

黑龙江

哈尔滨150027)

摘要：大学英语是公共基础课程，承担全校学生的英语，对学生的英语能力提高起到重要作用。但现在社会不断发展与进步，企业对人才的英语有一定的要求，传统的英语教学方法已经不能满足现在人才培养方式需要，根据企业的用人标准，需要建立一种新型教学模式，能提高大学生英语的应用能力，通过实践证明，采用异质化教学方法对提高大学生的英语应用能力起到促进作用。本论文从不同方面阐述大学应用异质化教学方法，希望能为研究大学英语教学改革的专家与学者提供理论参考依据。

关键词：大学英语；异质化；教学方法研究文章编号：1004-7026（中国图书分类号：G642.4文献标志码：A2017）12-0125-01

1异质化教学方法理论依据和研究现状1.1异质化教学方法理论依据

异质化教学方法一般在大学英语课堂上采用“异质分组合作”，这种分组方式与合作学习分组形式不同，在分组过程中，每组中的性别比例、学习水平、交际能力、兴趣爱好等进行科学合理的组合，每个组的各方面实力比较均衡，目标是培养学生的自主学习能力，异质化方式进行分组，教师在教学过程中，学生是主角，教师主要起到辅导答疑作用，一般采用项目化形式，每个小组成员都有明确的分工，教学过程中强调“组内异质，组间同质”的原则，每个学生都要积极参与到学习中，突出学生人人进步，起到异质化教学.com.cn. All Rights Reserved.的效果。

1.2异质化教学方法研究现状

异质化教学方法起源于美国，在上世纪70年代美国一些高校采用异质化教学方法并取得一定效果。后来发展到英国、以色列等国家应用到教学改革中，在一定程度上为企业培养了应用型高级人才。我国在90年代在杭州大学等一些学校应用了异质化教学方法，但现在已经有20多年的研究历程，通过实践证明，异质化教学方法尤其适合学生层次多样化的群体，在应用型本科、高职院校的英语教学中应用效果是明显，现在很多院校在大学英语教学改革中采用异质化教学方法，并取得一定效果，为企业培养了高级应用型人才。

2大学英语教学现状

2.1大学英语教学模式单一、陈旧，使得学生丧失了学习英语的兴趣，缺乏学习英语的动力

大学英语是公共基础课程，教学模式单一，基本都是以教师的讲授为主，学生被动去听，现状很多高校意识到大学英语的重要性，也一直在改变，但学生要根据实际情况，取得效果不明显。尤其应用型本科院校，领导对专业课非常重视，对大学英语课程重视程度不够，教学条件改善不明显，基本都是大班课程，教师在大教室或语音室进行授课，还没有脱离教师为主体的教学模式，没有提高学生学习的积极性，通过教学改革就要激发学生学习兴趣，培养自主学习能

力，增强创新意识，提高创新能力。

“费时低效”2.2大学英语教学

大学英语教学“费时低效”也是我国大学生学习英语的特色，其应用能力不强，主要有以下原因：

首先，学生之所以出现“聋子英语”、“哑巴英语”的现象，与四六级考试这种纯分析性的考试时密切相关的；其次和多年来我们强调阅读的培养目标有关；第三是和我们所处的社会环境有关。学生在课堂上学到的英语不能在实际生活中得到应用，长此以往，英语也就生锈了。第四和我们多年来强调的“记忆式”学习有关。我们只强调英语知识比如单词和语法规则的积累，而没有重视让学生如何去运用这些知识去进行交流。以上种种就造成了外语教学“费时低效”的局面。3大学英语异质化教学的具体实践

实施课堂教学时，由学生自己认识单词，教师对重点的地方作适当讲解，然后以小组为单位进行互相测试，加深大家对单词的记忆效果。或者以一篇文章为例，让学生分组准备PPTT来讲解，在这一过程中，有的学生可以去查阅单词的读音、意义和使用方法，有的同学分析句子结构和翻译，有的同学则可以制作PPT，还有的同学则上台演讲，充分锻炼学生听说读写的能力，让大家各自发挥特长，这种由学生自主查阅资料学习的方法能够在一定范围内取得积极的效果，让大家都尽量参与进来主动学习，而不是被动接受教师的灌输。在学生演讲PPTT的基础上，教师再作适当的点评和总结，对知识进行归纳。根据几次平时测试，对比发现学生主导演讲的课文和教师讲授的传统方式存在较大差异，学生自主学习的掌握程度要好很多。

参考文献：

[1]李怡明,李森.论课堂教学结构异质化变革[J].课程.教材.教法,2014(06).

[2]黄建先.高职院校专业英语教学改革及实践[J].科教导刊(中旬刊),2014(01).

[3]凃耀军.融入差异化教学理念以避免高校思想政治理论课教育同质化初探[J].教育与职业,2011(12).

课题名称：《“互联网+”背景下混合式教学法提高大学英语异质化教学的可行性研究》，课题编号16Q255。

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