《繁星》教学设计模板

《繁星》教学设计模板

著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，让我们随他一同去看星星，听听他看星星的感受。下面是«繁星»教学设计模板，希望对你有协助。

【教学目的】

1、先生了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情形及不同的感受，激起先生热爱大自然的思想感情。

2、培育先生的观察、想象才干，训练先生学会表达自己观察后的感受。学会景物描

3、自学本文的生字新词，会用〝柔和〞、〝静寂〞造句。有表情朗诵课文，背诵第三段。

【教学重点、难点】

了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情形及不同的感受。

【课时布置】2课时。

【教学进程】

课前：自先生字，了解生词的意思;简介作者及写作背景。

第一教时

1、出示课题：

«繁星»的〝繁〞是什么意思?描画很多星星的词你知道的还有哪些?

2、你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文章?

3、先看看课后练习一，带着这个效果听教员范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些看星天的词语。

4、(放幻灯①)让先生看着画面描画。板书：月夜

5、(放幻灯②)让先生看着画面描画。板书：星天

6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面衔接起来了，哪个词用得最妙?

板书：爱但也爱

7、朗诵总起句

8、接着文章写〝我〞在什么时间、在哪些看星天?

板书：(从前)家乡庭院

(三年前)南京菜园

(如今)海上舱面

9.学习第一段：

(1)从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时分看星天，星天是什么样儿的?(用……点出有关的词语)他有什么感受?

(2)(放幻灯②)〝密密层层〞是什么样子?

(3)望着这样的星天，作者就会遗忘一切，似乎回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情?

(4)小结：……觉得星天有母亲般的温顺、亲切，初中一年级语文教案««繁星»教学设计1»。

板书：亲切

10.学习第二段：

(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的?(点出有关的词语)又有怎样的感受?

板书：星群密布黑暗无处不在似乎

(2)(放幻灯③)〝星群密布〞是什么意思与〝密密层层〞比拟，有什么不同?

(3)〝无处不在〞是什么意思?(读句子：……但是……)在句中除了表示星光绚烂、四处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。

(4)小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充溢希望、充溢决计，他向往黑暗，追求黑暗，望着星天就感到黑暗处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。

(5)表情朗诵〝……虽然……但是……〞句中不用〝但是〞，换个词还可以怎样说?

(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了?

(7)〝似乎同冤家在促膝谈心一样〞，你想一下，他们能够在谈些什么?

(8)小结：这时，作者觉得星天愈加亲切

板书：更亲切

11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自学体会吗?先回想一下教员是怎样教你们学习第一、二段的?你计划怎样自学第三段?

第二教时

(一)要点：自学第三段，汇报、总结全文。

(二)进程：

(1)(幻灯④)——听朗诵。经过充沛的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星

星是什么样儿的?感受又如何?

(2)提出在自学中不了解的效果。

(3)对同窗提出的效果你是怎样了解的?这一段写得好吗?哪些写得好，谈谈自己的体会(结合课后练习2、3、4题加以处置)。

(4)这时作者巴金陶醉了。(板书：陶醉)请同窗们把自己以为写得好的句子背上去。

(5)看着板书，同桌互说。无论是〝从前〞、〝三年前〞，还是〝如今〞，作者看星空都表达了自己的一种什么感情?而这种感受又是如何加深的?

(6)小结：作者流显露对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着(亲切)→交冤家(更亲切)→老冤家(陶醉了)。在作者笔下的星天，带有母亲般的温顺和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

(7)你能划出本文的中心句吗?

(8)小组讨论：这节课自己学到什么?

(9)汇报、小结。