当前小学生汉字书写教育的现状及对策调查

当前小学生汉字书写教育的现状及对策调查

沈三小语文课题组 执笔人：刘旱芬

一．课题提出的背景及意义

写字，本来是人类的一种基本能力。但现在，国人的这种能力正处于下降趋势。很多年轻人不重视汉字的书写，他们的理由是：社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手。一切都可以用电脑打印完成，甚至可以进行无纸化办公。汉字，认识就可以了，用手写字有还什么用呢？写好字谁又看得见呢？

在教育界，随着课程教材改革实验的深入，广大教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养，而忽视了一些学生必备的基础，如：写字。有部分教师甚至认为：电脑可以代替写字，写好字在未来社会就不是很重要了。

这种认识的出现，直接导致了一连串问题的发生：很多年轻人，包括一些大学生在内，汉字写得让国人汗颜；语文教师忽视写字教学，以至于中、小学生的写字水平急剧下降；学生写字姿势不正确，造成视力下降，身体发育受到影响；很多成人在动笔写字时是提笔忘字；错别字在社会上到处泛滥……

再有一种现象，就是有些老师也重视写字教学，但方法单一，以讲授为主，以示范为辅，一个字接着一个字地说，写字课上得索然无味，学生根本没有兴趣，甚至对汉字书写产生了厌烦的心理。也导致学生写不对字，写不好字。

我们认为：规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的

写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写好汉字，对于每一个中国人来讲，是一种应该肩负的责任。在大力推行素质教育的今天，“写字”作为学生的一项重要基本功，应该越来越受重视。电脑打印、无纸化办公的出现，不等于人们就从此不再动笔写字。当今社会，电脑和书写，各有各的重要位置，可以并存，但在功能上是不能相互替代的。

从宏观上讲，汉字是中国甚至是全世界的艺术瑰宝，流传几千年而不衰，老而弥笃，是目前为止人类抽象艺术殿堂里的最璀璨，最耀眼的一颗明珠。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。汉字书写已经有几千年的历史了，而电脑的出现也就是几十年。在汉字书写的过程中，那种笔画、笔顺的连接，都在传递着是中国文化那无以伦比的丰厚的底蕴；那种在笔端流露出的无穷的魅力，是机器无法达到的。

从微观上讲，汉字书写对人的心理、思维、个人修养都是起着促进发展的作用。写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。习字既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”。书写的汉字给人以亲切之感，它传达着一种情感。书写还能体现个性，从字迹中我们可以看出人的性格、气质乃至个人修养，这是电脑所不能达到的。

尽管电脑普及了，但大多数人在日常生活中的大部分时间，还是离不开写字。真正进入无纸化办公的只是有限的行业中的有限的部门。何况学生从一入学，一直到高中、大学，主要的学习和交流还是靠笔来书写。因此，有良好的写字习惯，写好汉字对于人的一生是十分重要的。至少在近几十年里，电脑不会取代书写，如同相机不会取代绘画一样。因此，中国人还是应该具有较强的写字能力，把有着悠久历史的中国汉字写好、写美。

二、概念的界定

1. 写字:本研究所指的“写字”，是小学生在课堂上的一般书写，主要是指生字教学中的指导书写以及学生学科作业中的书写。低年级主要是用铅笔，在田字格中书写。高年级是在方格本上的钢笔字书写。与一般概念上的书法（包括硬笔书法），有一定的区别。

2. 写字能力：写字能力是一个人的基本能力。本研究所指的写字能力，是小学生在课堂和日常生活中，能够把汉字写正确，写工整，容易让人辨认，并且写字具有一定的速度。我们认为，作为中国人，不仅能够认识汉字，能够用电脑输入汉字，我们还应该把我们民族的汉字写美观，写漂亮。

3. 小学生的写字能力：《语文课程标准》对学生写字教学有明确要求：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯中学会学习。”因此，小学生的写字能力首先是写字的习惯，具体应包括以下几个方面：

（1）正确的写字姿势：指包括正确的坐姿、握笔姿势。

（2）良好的写字心态：除了正确的写字姿势外，还应注意写字卫生。写字时要保持手、纸、本的干净、整洁，同时在写字时还要有一个良好、平和的心态。

（3）正确的笔顺和合理的间架结构：学生能够正确书写汉字，按汉字的书写规范、正确的笔顺写字，避免写错别字。同时能够在田字格中合理安排汉字的间架结构。最终脱离田字格能使写出的汉字既正确，又美观。

另外，在《语文课程标准》第三学段（5～6年级）对学生写字有这样的要求“用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。” 第四学段（7～9年级）的要求则是：“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”那么小学生最

终形成的写字能力，应该是养成良好的写字习惯，字迹工整，规范，能让别人辨认，并有一定的速度。

（4）关于新理念：《语文课程标准》明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践学会学习。”

因此，写字教学中，应提倡发挥学生自主参与的积极性，激发学生主动习字的愿望。教师要面对全体学生，善于激发学生的习字的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，灵活运用多种教学方法，引导学生在实践中养成良好的写字习惯，发展学生的对写字的审美情趣，并逐渐形成能力，为日后写好汉字奠定坚实的基础。

三、国内关于同类课题的综述

1、苏州市工业园区唯亭实验小学的课题的《写字教学的育人功能》

2、山东省临沭县石门欧疃完小的《小学生写字与习惯养成教育的研究》

3、江苏省句容市天王中心小学的《写字育人——新课程理念下的写字教学》

以上课题阐述的观点：写字要激趣，写字要审美，写字要养成习惯。

四.课题研究目的

汉字是中华名族特有的文字，汉字书写具有工具性，又有艺术性、文化性的特点。学习、规范书写，养成良好书写习惯是小学生学习语文的基本任务。小学《语文课程标准》指出：“能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。初步感受汉字的形体美”。写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。

本课题研究的目的是：从学生的写字初始阶段，也就是小学低年级开始，就在“怎样写好汉字”上进行培养，使学生在一开始动笔写字，就形成良好的写字习惯，并随着年级的增高具有较强的写字能力，形成良好的写字审美心理，形成“提笔就是练字时”的良好写字习惯，为日后写好汉字奠定坚实的基础。为提高我校小学生汉字书写水平提供较为科学及有效的教学方法。

五、课题研究的方法及内容

（一）课题研究的方法

本课题以应用研究为主，采取边学习，边研究，边实践的原则，在行动中研究，在研究中反思，以寻求提高我校学生写字能力，提高教师写字教学水平，改变我校写字教育现状的有效策略与方法。

（二）课题研究的基本内容

1、调查我校学生在不同年级的写字能力现状；

2、分析学生写字能力偏低的原因，提出提高学生写字能力的的对策；

3、研究从课堂教学、课外活动、社会实践、家庭途径培养学生写字能力的有效方法；

4、探讨学生写字能力形成的规律。

六、课题研究的步骤及具体措施

研究步骤：

第一阶段：准备发动（2014年2月——3月）

1、对本校学生的书写情况进行摸底

2、召开全校语文教师座谈会，学习课题方案，了解研究的相关注意事项

第二阶段：启动实施（2014年4月—5月）

1. 成立课题研究相关的班主任与任课老师组成的研究究组；

2. 召开课题组成员工作会议，落实研究任务与目标；

3. 制定每月研究计划；

第三阶段：实施推进（2014年6月——2015年2月）

1、加强宣传，全面提高学生、教师、家长对写字教育的重要性认识

2、调查分析，细化明确写字教学目标

3、时间保障，给学生提供练习时间，熟能生巧

4、有效教学，优化写字课堂教学

5、公开“发表”，强化写字活动兴趣

七、课题研究的预期成果

（一）预期研究效果

1、参研教师写字能力与写字教学能力的提升；

2、学生写字能力和写字态度的提升；

3、学生良好写字习惯的养成和写字训练过程中，孩子其他能力的提升。

（二）最终成果及展示

1、课题科研的相关论文；

2、学生的书法作品，平时的作业展示等资料；

3、各年级段写字目标分解

4、各年级段写字能力评价标准

5、写字课教学的教案、课件、照片等；

6、《当前小学生汉字书写教育的现状及对策调查》的研究报告

八、课题研究成员的具体分工

课题研究小组组长：刘旱芬，具体负责此课题的全面实施，课题报告的撰写，中段写字教学的实验工作。

课题研究小组副组长：副组长：张伊，校长， 指导、督促课题研究工作的开展，落实研究经费

课题研究小组成员：

周玲萍 ，副教导主任，主要负责课题的主体构建，把握进度时间，对组员进行理论培训，组织研讨活动及经验交流。

邬舟红，语文教研组长，主要负责低段写字教学的实验工作

林慧珍，书记，主要负责对家长的写字宣传工作和高段写字教学的实验工作

九、课题研究的条件：

1、完成课题人员的素质保障。所有参与人员都有课题研究的经验，而且在学校具体分管着与课题研究相关的工作，这样对课题研究有实质性的意义。

2、参与实验的班级跨越了低、中、高段，涵盖了各年级段的写字教学；

3、课题组目标明确，分工具体，责任落实；

4、本课题研究由校长一同参与，能使课题研究经费得到保障，从而对课题研究起到一定的指导作用。

相信，有上述的种种有利条件，我们一定能使此课题得以有效实施。