小学信息技术教学论文-自主探究法在小学信息技术课中的应用_通用版
自主探究法在小学信息技术课中的应用
波利亚认为：“学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效的学习，学生应当在给定的条件下尽量多的自己去发现要学习的材料”；同样建构主义理论认为：“学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程”。在大力提倡素质教育的今天，为了达到开发学生智力潜能、培养学生主动创新精神、促进学生个性全面发展的教育目的，自主探究法自然成为课堂教学的主旋律之一。正如教育家施瓦布所说：教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。
小学信息技术课的对象是小学生，他们的思维形式是以鲜明的形象性和具体特征思维为主，他们最感兴趣的是玩游戏、看动画片、唱歌、表演等，并喜欢打破沙锅问到底，而信息技术课本身内容的丰富多彩性，为教师在课堂上实施自主探究法教学提供了舞台。在小学信息技术课堂上如何让学生在自主探究中学习，在自主探究中获得新知，取得成功，并真正学会自主探究，是摆在每位小学信息技术教育工作者面前的重要课题。笔者通过多年的教学经验，对自主探究法在
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确引导学生发挥自己的独立性，从更高的层面开发智力，培养创新精神。例如，在执教《在文档中插入图片》一课时，先让学生观察选中图片时的变化，让学生自己发现控制点，自己产生疑问，控制点是干什么用的，把鼠标指针移到控制点上出现箭头说明什么?从而激发学生自己探究的欲望，实现自主探究的教学理念。
三、自主选择探究伙伴，发挥学生各自的优势
有关研究表明，学生更多地愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家共同感兴趣的课题。因此，在课堂教学中，应尊重学生自主选择探究伙伴，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，充分发挥每位学生的优势，有效促进自主探究学习的发展。
四、渗透审美意识，提高学生创造美、发现美的能力
要创造美就要有一双能够发现美的眼睛。在信息技术课中，培养学生的审美意识尤为重要，只有学生学会了审美，学会了欣赏，才能把此文转自斐.斐课件.园 FFKJ自己的作品设计的更加
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美观。在作品展示时，先让学生自评互评，然后根据大家的建议，修改作品，这样学生不但学会发现美，更能学会创造美。
五、实施多元化评价，增强学生自主探究的信心
小学生好奇心强，表现欲强，教师采用自主探究法教学，在教学过程中势必会出现各种意想不到的局面。面对这种情况，教师应对学生的积极表现给予肯定，对学生在课堂上表现出来的学习热情、聪明智慧、认真读书的态度、肯动脑筋思考的习惯、大胆质疑的精神大力表扬，实施多元化评价，以正面评价为主，积极引导学生对问题进行追求，进行探究，并善于创造机会，帮助学生获得成功。从而让学生感到“我能行”，让学生切身感到老师时刻都在关注他的表现，知道他是怎么想的，怎么做的，会给他最恰当的评价。当学生获得了成功的体验，享受到了学习的乐趣，就会产生持久的学习动力，增强自主探究的信心。
美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳说过：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子的发展最
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重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”可见，自主探究法为学生学习信息技术提供了一种崭新的模式，有力地凸现了学生的主体，使他们的个性、创造才能得到更充分的发展，体现了鲜明的时代特色。
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