课堂精彩导入语

课堂精彩导入语

徐州师范第一附属小学黄晓迪老师，在执教《但愿人长久》一课时，导入语是这样讲的：“有一年，文学家苏轼被朝廷派往密州去做官。中秋节的夜晚，皓月当空，万里无云，正是家人团聚赏月的时刻。可是，当苏轼看到那皎洁的圆月，想起与自己分别以有七年的弟弟时，思亲之情油然而生。于是，他挥毫写下了一首脍炙人口的千古绝唱。”

南通师范第二附属小学葛娟老师，执教《普罗米修斯盗火》这一课时是这样说的：“同学们，上节课我们初读了古希腊神话《普罗米修斯盗火》，我们知道了地球上原本没有火，人类的生活非常困苦，普罗米修斯为了帮助人类冒着生命危险去盗火。火改变了人们的生活，而普罗米修斯却深受酷刑。他的行为使我们深深感动，现在请同学们打开课本，再次读读课文的第二小节到最后，读到感动的地方可以用笔画下来。”

海门市东洲小学吴建英老师在执教《我的油布伞》一文中，为同学们创设了一个与众不同的导语：“同学们喜欢儿歌吗?吴老师先背个儿歌给大家听听，小雨点，织连连，飘飘洒洒挂满天，小娃娃上学去，撑开一路五彩的花，红的花，绿的花，路上飘满会走的花。你们知道这花是什么吗？……”(生：伞)“对呀，一到下雨天啊，我们会看到许许多多花花绿绿的伞，今天吴老师也带来了一把伞，这把伞与我们平时使用的有什么不同呢？（生：用油布做的。）这是一把黄油布伞，现在我们已经很少用了，这把普普通通的黄油布伞还有着一个感人的故事。作者的这把油布伞特别在哪儿呢？请大家打开书本轻轻地读读课文。”

《秋天的雨 》：

小朋友们，上课前老师先请大家欣赏几张美丽的风景画。（课件出示一组秋天的图

画）

多美的风景啊！大家都知道这是什么季节的风景？

今天让我们继续走近秋天，去和秋天交朋友！

《秋天的雨》：

师：同学们，一提到雨，我们的脑海中肯定能浮现出好多有关于雨的词语，谁能来给雨找一找朋友？出示课件 雨景

生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……

以第一段作为导入语导入：从同学们的词语中，我们领略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你 没留意，把秋天的大门打开了。

《秋天的雨》：

1、简笔画“雨点”图，你知道这是什么？

2、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课？

3、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我 们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

《赵州桥》：

师：同学们，先来背几首诗歌吧！学生大概背了两三首诗。

师：同学们，这些优美的古诗是我国古代人民遗留下来的精神财富，我们把这称做“历史遗产”。

板书：历史遗产这是我们本课中的一个词语，来，我们一起来读一读。

师：历史遗产指的不仅是文学艺术方面，还有物质方面的，比如一些古老的建筑物，像石拱桥。

板书：石拱桥

师：这是我国古代一种非常常见的桥，大家也一起来读一读。（生读）那么什么是石拱桥呢？

生1：是石头做的，中间弯弯的。

生2：是石头做起来的桥，中间有一个圆圆的洞。

师：你们两位的意思我听懂了，就是说用石头建的形状是拱形的桥就叫石拱桥。现在我们就来欣赏几幅石拱桥的图片。

《赵州桥》：

我们伟大的祖国是世界闻名古国之一。勤劳、勇敢，富有智慧的炎黄子孙创造了灿烂的古代文化，领先的科学技术，那么大家知道我国世界闻名的古代建筑有哪些呢？

今天来认识我们我国现存最古老、最有名的石拱桥——赵州桥，一起来学习《赵州桥》这篇课文。

我有一个梦想》学生精彩导入语

1 梦想 每个人都有梦想,或者简单,或者伟大.陶渊明梦想有一个世外桃源;柳宗元梦想统治阶级关心人民疾苦;孙中山梦想中国摆脱帝国主义统治中国的命运.

自由 一谈到自由,便不由得想起美国高大庄严的女神像.然而,自由之光是否已撒遍世界的每一寸土地;自由之声是否已响彻每个人的心底;自由之门是否已敞开----向每一个人呢?

下面,请大家一同进入马丁?路德?金的伟大演说------<<我有一个梦想>>.一起看黑人生活的现状,看世界上最伟大的梦想。

2 本来我可以说：“每个人都有一个梦想，每个人的梦想都不同，可今天我们要聆听的是无数黑人的梦想……。”

或者还可以说：“听说过马丁?路德?金吗？一定有很多同学了解这位伟大的人物，他曾在1964年获诺贝尔和平奖，现在让我们去感受他的魅力……”

甚至我还可以说一段通俗易懂的英语引出这片课文和这个人物。

可这些都不行，什么样的导入语都无法把《我有一个梦想》自然生动地引出，让我们共同翻开书54页。

3 每个人都有美丽的梦想，南非第一位黑人总统曾经说过：“人生最伟大的风景不是永不堕落，而是在于每次堕落后依旧能够决然升起。”的确是这样，只有有梦想的人才能从挫折中站起，一个没有梦想的人就好象一辆耗尽油的车，失去了前进的动力。

今天，我们将要学习一位伟人所带来的梦想，他的梦想是世界上所有人的共同梦想。

下面让我们一同进入马丁?路德?金的《我有一个梦想》。

4 自罪恶的三角贸易后，黑人便沦为奴隶，白色人种对黑人的歧视，几百年来没有变过，虽然，林肯在美国南北战争中曾发表《解放黑人奴隶宣言》。但最终还是无法兑现的空头支票。所以，也就印证了那句话：“那里有压迫，那里就有反抗。”无数的黑人开始起来反抗，马丁?路德?金便是为解放黑人事业献身的一人。1963年8月28日，20万黑人汇集华盛顿，为争取民主自由平等举行了盛大示威游行，也便有了这篇文章------《我有一个梦想》。

5 19世纪，林肯颁布了《解放黑人奴隶宣言》。从那一刻起，黑人获得了应得的自由。然而这种受着歧视和不平等待遇的自由却渐渐笼罩着黑人，种种不平等的待遇将黑人逼向了美国社会的最底层，逼向了这个社会的角落。他们拥有一个梦想，一个可以获得真正自由和争议的梦想。这个梦想是全美国全世界的梦想，他们希望人类可以共同前进，共同创造自己的家园。于是，他们高呼“我有一个梦想”，为神圣的自由而斗争。

6 同学们，中世纪时一位传奇航海家发现了一片新大陆。从此，成千上万的人迁居

到此，开始新的生活，其中不乏时代的受难者------非洲黑人。他们勤勤恳恳的服务于这片新大陆，却以奴隶的身份过着非人的生活。终于一声呐喊，他们“翻身”了，带着一份感恩，为美国的发展策马扬鞭，立下汗马功劳。然而一个世纪以后的今天，作为美国合法公民，黑人却只能萎缩在美国社会的一个角落里，作物质文明的旁观者，受尽苦难。终于一位伟大的民权运动领袖再也忍无可忍，马丁?路德?金在华盛顿一次要求平等的游行集会中发表了一篇举世闻名的演说，这就是《我有一个梦想》。

7 鸟儿有自己的梦想------飞得更高，袋鼠有自己的梦想------跳得更远，猎豹有自己的梦想-----跑得更快。人，同样也有梦想。农民的梦想是收获更多粮食，工人的梦想是生产更多产品，运动员的梦想是取得更好的成绩。那么，在四十多年前的美国，一个名叫马丁?路德?金的黑人有什么梦想呢？所有的黑人有什么梦想呢？下面就请看《我有一个梦想》。

《穷人》

列夫托尔斯泰，俄国乃至世界最伟大的文学家，他用漫长一生的辛勤创作，为世界留下了一部部脍炙人口的佳作。但是，他在晚年却做了一件令人万分吃惊的事情：82岁高龄的他，在一个的宁静的夜晚，舍弃了他的金钱、房子荣耀还有他的名字，像小偷一样逃离了自己的家园。他出走的原因是多方面，也是复杂的，今天，我们就走进列夫托尔斯泰，走进他笔下的穷人，去寻找他在不经意中泄露的秘密。请同学们快速读课文，看看渔夫一家过的是一种什么样的生活？

《爬山虎的脚》

爬山虎用自己生命的绿色装点了人们的生活，爬山虎是幸福的，因为它在奉献中感受

到了作为一株爬山虎的快乐，同样，它也收获了人对它的关爱。生活就是这样，奉献是快乐，收获也是快乐的。一个人的生命只有把美丽和奉献有机地融合在一起，才是最有意义的。

《游子吟》

（1）有这样一首诗，请同学们根据老师的提示回答：1992年，香港一家出版公司，在“最受人们喜爱的唐诗”评选中得票最多荣登榜首，同样是这首诗，联合国教科文组织把它定为初中生必读诗篇向全世界推荐，你们猜出是哪一首诗吗？

（2）现在，就让我们回到1200年前那个难忘的夜晚，与孟郊一起去经历那个美好而又难忘的时刻。

（3）游子吟，游子吟，你可知道，这是孟郊离别母亲多年后的真情告白。孟郊30岁离家，50岁才成为小小的溧阳县尉，整整20年呀。20年，240个月，7200多个日日夜夜，一生贫困潦倒的孟郊，一生报国无门不得志的孟郊，一生孤傲、不同流合污的孟郊，该忍受多少的痛苦与孤独，试想一下，是什么促使着他前行，又是什么温暖了他那颗凄凉的心——

在这首宁静的肖邦小夜曲的牵引下，我们也撑一支长蒿，在诗的长河里漫溯，轻轻地走进康桥，轻轻地走进徐志摩，让我们一起解读《再别康桥》。...

同学们，当你看到臭水沟里的一沟污水、死水时，你会想到什么？你能把它写成诗来讽刺一种社会现象吗？1925年，著名的诗人、学者闻一多先生就以“死水”为题，写了一首诗歌《死水》，今天，我们就来学习这首诗。

“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁。沙扬娜拉”。在这首诗中，诗人借助一朵水莲花在凉风中表现出的婀娜娇羞，描摹了日本少女的温柔缱绻、美丽多情和柔情似水。尤其是“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”一句成为人们浅吟低唱的名句。那么，这首诗《沙扬娜拉》是谁写的呢？﹙徐志摩﹚其实，徐志摩比较擅长描写女性，他本人也是个多情王子。今天，我们来学习徐志摩的另一首广为传颂的名篇《再别康桥》。

细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样姑娘的芬芳。

《荷塘月色》导入语

【导入１】在我国现代文学史上，有一位著名的文学家、教授，在极为贫困的情况下，他自己一身重病，但宁愿饿死，也不去领取美国的“救济粮”，他以对生命的抗争表现了中国人民不屈于外侮的铮铮铁骨，他以对权贵的蔑视展示了中国知识分子的伟岸人格。毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概。”他是谁呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。朱自清先生不仅有铁骨，是个有骨气的人，他的高尚品格就如同周敦颐笔下的莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；同时饱含柔情，他的笔下充满了对生活的热爱与憧憬。

【导入２】燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？……（《匆匆》） 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，

欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。……（《春》） 读朱自清先生的散文，我们常常会于文章所流露出的款款深情之中感受到一种朴素、典雅、富有诗意的美。今天，我们就同作者一起在月色的陪伴下，到清华园西院镜春园里的荷花池，朱自清先生当年曾“日日走过的”那片荷塘去感受一下这种美。 在现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，引人注目。想必那至诚至深的亲情、那生机勃勃的自然景象已永驻大家的心田了吧！那么请大家谈谈你所了解的朱自清。

【导入３】朱自清，以他优美动人的篇章，扩大了新文学的影响，《春》中生机勃勃的自然景象，《背影》中至诚至真的人间亲情，永驻于我们美好的记忆，感动了一代又一代的读者。今天，让我们一起学习他的另一篇文情并茂的美文──《荷塘月色》。

【导入４】有人说：“诗歌如跳舞，散文如散步。”诗歌所表达的是作者瞬间的情感，具有跳跃性，需要我们用想象和联想来把握作者的思想感情；。散文则是作者生活中的琐碎见闻，点滴情感，而且又常常是信笔而书，舒缓、闲适，需要跟随作者的心灵一步一步往前走，慢慢把握作者的感情发展。

【导入5】同学们，在初中的时候我们曾经品读过朱自清先生的叙事散文名篇《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅、沉重似乎还沉积在我们心头。今天让我们品读朱老先生的一篇抒情散文《荷塘月色》，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月、心荷。

风花雪月是古往今来历代文人墨客笔下的尤物，借着对他们的吟诵，文人们表达了各自不同的心境和意愿：依依的杨柳，加浓了离人们心中的伤感和惆怅；“一团团逐队成球”的柳絮，飘洒的是林黛玉寄人篱下的悲苦和孤寂；“风萧萧兮易水寒”则成就了一代英雄荆轲的悲壮；而“采菊东篱下”却道出了五柳先生陶渊明“归去来兮”的超凡脱

俗；……这都是“情由境生，境由心造”。

大家还记得宋代周敦颐的《爱莲说》吗？（名句）作者借“出淤泥而不染”的莲花表达了自己洁身自好、高洁傲岸的情操；而对亲朋、故土的思念之情，人们往往习惯把它寄托在一轮圆月上面：有李白的“举头望明月”，“举杯邀明月”，也有苏轼的”千里共婵娟”，等等。今天我们要学习的一篇散文里既有月，也有荷——就是现代散文大家朱自清先生的《荷塘月色》。

我们对荷花不陌生了。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。那月光下的荷塘又是怎样一番美景呢？今天就让我们走近朱自清，走进他的〈〈荷塘月色〉〉。

弓之鸟》一课。可用讲故事的方式导人：古时候．魏国有个射箭的能人叫更赢。有一天．更赢跟魏王至郊外去找猎，看见一只大雁慢慢地从远处飞来．边飞边叫，就对魏王说：“大王。我不用箭，只要一拉弓。就能把这只大雁射下来。”大王不相信。这时．更赢就左手拉弓。右手拉弦。只听得“嘣”的一声，那只大雁拍了两下翅膀．就从半空中直掉下来。同学们，你们知道这是为什么呢P告诉学生这就是今天我们要学习的内容．随即板书课题。

二、直接式的导入新课、在教学中直接地引出课题．直接地指出学习目标和要求。教师要用简捷明快的语言．讲述课文大意，或概括学习内容。或简介时代背景等。以引起学生的有意注意．诱发兴趣。

三、谈话式的导入新课在教学中。课前启发谈话一环。必须因课制宜，启疑导思．加上富有感染力的语言．能有效地激发学生思维，提高学习兴趣。如教《晏子使楚》，这篇阅读课文时的导人：在我们日常生活中，有时难免遭到别人的恶语中伤．自尊受到伤害．严重的甚至损害国家或民族的尊严．当我们面对这样的情况．该怎么办}今天。我们学习的课文《晏子使楚》一文中的晏子会给我们作出表率。我想大家学习了以后就可以明白其中的道理．也会找到自己满意的答案。

四、实物式的导入新课根据课文内容，在课堂展示实物。《断尾巴》(壁虎与壁虎活动图片)给学生以新鲜、形象的感觉，一下子就能收回学生的注意力．也不失为一种引入的妙法。

五、释题式。导入新课题目是文章内容或中心的高度概括。如何扣住课题巧设悬念。审清题意和求知欲P教师可根据教材的特点，引导学生围绕课题探究质疑以激发学生探索新课的好奇心，教学时可设计精要的导语．启发学生发现问题、探索问题、解决问题。

六、猜谜式导入新课根据学生年龄心理特征，密切结合教材．适当引用。以猜谜语的形式导人新课。可激发学生的学习兴趣。如教《落花生》这一课时，为了使课堂收到好的效果，让学生的思维跟着教师转动．可先让学生猜谜语，再导人新课。教师出谜语：“麻屋子、红帐子。里面住着个大胖子。”当学生猜出花生后。师：今天这节课我们学习的内容还正好就跟花生有关而做“到开课伊始，趣亦生”的效果。从内容和形式上．一开始就能抓住学生的注意力．激发学生上课的兴趣，自然导人新课《落花生》。

七、情境式。导入新课在新课程实验中致力寻求新理念．设法创造各种情境。是我们语文教学的至高追求．教师如果能够创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境。使学生在不知不觉中投入课堂学习．对优化课堂教学起着重要作用。如教《十里长街送总理》

一课时的导人，我努力挖掘文中内容，创设当时的气氛情境．以悲乐拨动情感。以图像调动思维。以情境激发创意．以庄严的表情肃立．以充满悲痛和怀念的语调口述当时的情景：1976年1月8日，敬爱的周总理逝世的噩耗。随着……，自发聚集在北京长安街的人行道两旁。挤满了男女老少，向东望不见头，向西望不见尾．人们想再看一眼自己敬爱的周总理从而出现“十里长街送总理”这悲壮感人的一幕。今天我们就来学习《十里长街送总理》这篇课文．通过今天的学习。我们将会对自己敬爱周总理有更多的了解

八、媒体方式。导入新课在教学中利用多媒体视屏。导人新课．能跨越时空所限。使声、光、色态的美感展现在学生眼前，从而激发学生学习兴趣．产生一种探新觅胜的求知欲望．把学生带人特定的情境中学习。

金子，洒遍田野、高山和小河，还会洒到哪里?(生答略)3．师：当阳光洒在我们身上时，我们会有什么不一样的地方?现在让我们一起去寻找吧!(生到户外自由活动)4．(回到教室)师：谁愿意跟老师和同学们说说你的发现?(出示课题：影子)5．师：同学们会做手影吗?会的同学你们愿意当小老师来教教我们吗?(请三四个学生上台)6．师：(播放《影子》的歌曲，学生认真听，感知曲子的内容。)让我们一起先来学习歌词。(师有节奏地范读)我们一起来唱《影子》这首歌，还可以配上动作。7．我们再来做个游戏：(踩影子)以四人小组为单位，每个人扮演一个角色：一个当歌星，一个当太阳(戴太阳头饰)，一个当小朋友，一个当影子(手拿前、后、左、右的生字卡)。看哪个小组配合得最好?8．我们知道太阳光照到物体上会有影子，你还知道什么也能产生影子?你最喜欢的是哪个造型?为什么?【教学内容】课程标准实验教科书《语文》(人教版)三年级上册“语文园地四”。【导入设计】1．教师展示三杯饮料(雪碧、白醋和热水)，请三位学生上台看谁能准确喝到雪碧。(有的学生准确地喝到雪碧，有的学生喝错了。)2．教师简单采访：请问你喝到什么?你为什么喝对(错)了?(喝对的学生回答：准确喝到雪碧是因为注意观察，雪碧是有小泡泡，如果是热水，热水杯壁上就会有雾，而醋会散发酸味。喝错的学生回答：没注意看和

闻，只凭感觉。)3．师：看来生活中我们只要认真观察，多留心身边的事物，就会有许多发现的。小朋友们，这段时间，你观察了什么?有哪些新的发现?把你观察中的发现告诉大家好吗?今天我们就来聊聊“观察中的发现”。(板书课题)【设计分析】这是一节口语交际课的导入设计。教如果我们把自己变的造型，加上想象，涂上颜色，那会是怎样的一幅画呢?(展示事先准备的图)9．播放《影子》的课文内容课件，学生边看边找到相应的课文段落。【设计分析】这种导入设计，学生参与面广，活动热情高，学习兴趣浓，但耗时较多。【导入设计二】1．(做实验，学生仔细观察。)一束光照在白纸中问立着的一枚铁钉上。学生看到了一条长长的影子。2．揭示课题，出示卡片，学习一个生字“影”。3．边观察边用自己的话说自己看到的景象，结合学习“前‘后”两个生字。在(后、前、右、左)面。光在(前、后、左、右)面照，影子4．说话训练：我的前面是。我的后面是。我的左边是。我的右边是。【设计分析】这种导课设计层次清楚，简单明了，朴实有效。有“一举四得”之功。首先，结合揭示课题学习了3个本课要求认读的生字：其次．还触及了本课的重难点部分，学生很快认识了“前”“后”“左”“右”四个方位；再次，根据课文内容和实验过程有机地进行了说话训练；最后，还对学生的观察能力的提高和思维能力的培养有着潜移默化的影响。导课过程控制在10分钟之内，留出了充足的时间进行认读生字、朗读课文、书写生字等的学习。

师生关系

师生关系：教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。

师生关系

包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。学校中的教育活动，是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。

教师学习应变技能必须掌握一些教学应变的方法

(一)因势利导法

1、所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。教师在教学过程中，要因势利导，转不利因素为积极因素，推动课堂教学向前进行。教师案例如下∶

一位教师上课时，发现某学生看小说，就提问，可这个学生站起来嘻皮笑脸地说∶“这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。”全班哄堂大笑。这时教师沉着地说∶“好呀!正好教学计划中有个专题讨论，下周进行，你作中心发言。”那个学生一下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许多资料，作了充分准备，发言时效果很好。教师表扬了他，他也公开向老师道歉。

2、在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往可以收到意想不到的效果。教学案例如下∶

在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。有些偶发事件虽与课堂内容无关，但教师可以肯定其积极的一面，引导学生向好的方向发展。

(二)移花接木法，也称话题转移法

把课堂上发生的意外枝节，巧妙地嫁接在教学的主干上，这也是一种极为重要的应变艺术。教学案例如下∶

一教师在讲《三衢道中》这首诗的“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”时，一男生忘乎所以地学着黄鹂叫了两声，引起课堂一阵骚动。这位教师见了，坦然一笑说∶“某同学情不自禁地学起了鸟叫。这是因为受诗中描写的环境和作者思想感情的感染啊!可见黄鹂的呜叫，对渲染环境、表达诗人情感起了很大的作用。那么，大家想想，在这黄鹂的叫声中，在左右绿荫相映的山道上，诗人会产生怎样的心情呢?”由于嫁接自然巧妙，不仅气氛很快缓和下来，而且同时让学生领会到∶在此情此景之中，诗人行走在三衢道上，不由得产生一种轻松愉快的心情。

(三)问题转移法，也称“踢皮球”法

教学是一个动态发展的过程，在这个过程中许多意想不到的情况随时可能出现。当今科技文化迅猛发展，中小学生视野开阔、思维活跃、反应灵敏、喜欢分析、善于思考，因而会提出一些很特别的问题，完全在意料之外，有的甚至老师也一时难以回答。这时就可以利用问题转移法，把学生踢过来的球再踢给学生，也即把所提问题转移给全班同学或其

他同学，这样既可以给教师提供思考的时间，同时也可以引发学生的思考，可以采用讨论法或其他方法，师生共同合作拿出正确的答案。教学案例如下∶

有位老师上小语三册《朱德的扁担》一课，当教师讲到朱德同志在自己的扁担上刻下“朱德记”三个字，战士们更加爱戴总司令，都不好意思再夺他的扁担时，全班同学对革命领袖的崇敬之情，被这位满怀激情的讲述推向了高潮。这时，一只胖乎乎的小手高举起，一个有趣的问题立刻蹦了出来∶“老师，那时人们很穷，读不起书，怎么记得‘朱德记，三个字呢”?教师没有思想准备，不能立即作答，却又巧妙地把这个问题抛给孩子们∶“是呀，谁能答出这个问题呢?”好一个“是呀”，有惊讶，有肯定、有赞赏、有对全体儿童思维的激发。全班学生乃至听课的人都随着教师的反问陷入了深思。在儿重的心目中，解放前穷人不能上学，这是肯定的；不上学又怎么能识字呢?怎么能认识朱德的扁担呢?对一般小学生来说，这一连串的推理是很自然的。然而，广泛的课外阅读、丰富的现实生活终于给孩子们打开了智慧之门，回答问题的小手一个接一个的举起来，_‘他们读过函授学校。”一个孩子用现代生活中的语句解释。“方向想对了，但说法不对”。精明的教师既作了肯定，又作了否定。“办扫盲学校。”另一个孩子的答案与故事发生的年代靠近了些，老师继续启发学生思考。“解放区办农民夜校”，“红军叔叔一边打仗，一边学文化”。孩子们终于得出最满意的答案。

(四)堵导变通法

在教育教学过程中，既要注重点拨诱导，讲究导的艺术，又要注重堵漏塞流，强化堵的机智，提高课堂效益。堵即控制，控制学生的思维，使其纳入正常的轨道。要知道，在具体的课堂教学中，有许多与课堂教学联系不大甚至毫无关系的问题的出现，使的课堂教学散乱芜杂，如不及时堵住这种流向，课堂教学就不能正常展开。教学案例如下∶

有位年轻的女教师教《从百草园到三味书屋》，当讲到“美女蛇”的时候，一个男生举手发问∶“老师，世上有没有关男蛇?”说完，他还得意地看了看同学们，引起了哄堂大笑。女教师沉思片刻，说∶“这个同学天真好奇，问得有趣；但他问的思路不对，照此下去，可以问，有没有丑女蛇和丑男蛇呢?要知道，作者的思路是在‘美女，和‘蛇，的对比上，‘美女，是指她迷人的外表，‘蛇’是其害人的本质，‘美女蛇，比喻披着画皮的坏人……”这位女教师没有因为学生的哄笑而影响自己的情绪，更没有因为那位男生的提问对自己不尊重而反感，而是因势利导，从现象到本质引导学生思考，把学生的思路拉回到正轨，既稳定了课堂教学秩序，又指导学生理解了“美女蛇”的寓意。这样处理十分得体，体现了教师机敏而灵活的教学艺术。

(五)巧妙暗示法

课堂上出现偶发事件有时候是难免的，教师要积极主动地寻求妥善的解决办法。暗示法便是其中的一种。教学案例如下∶在讲述政治课中的“正确认识权利与自由的关系”时，课堂上有个学生在抽烟，吸引了许多学生的注意力。为了使学生的注意力转移到课堂上来，教师说∶“在日常生活中，有的人有抽烟的自由，而有的人却会因抽烟而受到处分，这是为什么呢?”不仅成功地警告了抽烟的学生，而且把全班学生的注意力转移过来了，使得学生怀着浓厚的兴趣来讨论这个问题，能收到意想不到的教学效果。

(六)幽默调侃法

幽默可以帮助教师更灵活更巧妙地实现教学、教育的意图，学生也普遍欢迎富于幽默感的老师，课堂上适度进行幽默调侃，是唤起学生注意，避免发生分心的有效方法。教学案例如下∶对个别上课分心的学生，以一句“事物都是一分为二的，唯有一心不可二用”、“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂”、“春眠不觉晓，教室有睡鸟”的话，提醒他们注

意。有几个学生在政治课上打瞌睡，周围还有几个学生看着发笑。老师这样问到∶“同学们，有谁知道?‘垂帘听政，是什么意思吗”?学生回答完之后，老师接着说∶“是不是闭着眼睛听政治课也叫‘垂帘听政”，?引得全班轰堂大笑，瞌睡的学生完全清醒了。有位教师给少年犯上课，上讲台时不小心摔了一蹿，引起全班哄堂大笑。这位教师慢条斯理站起身，笑嘻嘻地说∶“同学们看到了，这就是我给你们上的第一课∶一个人可能摔倒，而仍然可以再站起来。”他这急中生智的一句自我解嘲，当即使“倒彩”变成了满堂喝彩声。

(七)冷静处理法

在课堂教学中，往往会出现学生不愿学习，甚至与教师顶撞的现象。在老师活动中，也常常遇到一些突发事件。这时，‘教师的应变艺术就表现在善于控制自己的感情、抑制情绪的激动、冷静地审时度势，胸有成竹地寻求妥当适度的解决方法。教学案例如下∶一位年轻教师接班的第二天，他上课，未走进教室，只听见里边乱哄哄的。他走进教室，发现黑板上画了他的漫画，并在旁边加注∶“不准擦掉”。老师明明知道是学生侮辱自己，但他仍然冷静说∶画画的同学很有想象力，画也切合人物的个性特点。做教师的一靠嘴，传授知识；二靠耳朵倾听同学的真知灼见；三靠眼睛，观察学生心灵的秘密。所以画的作者，把这三种器官画得都挺大的。我建议课余时间，这位同学多向美术老师请教，一定会取得更大的进步。我们现在是语文课，是不是先擦掉上课?至此，同学们都露出了会心的微笑。老师这样做，不仅教育了学生，也平息了一场风波，胸有成竹地把突发事情转入了正常的教学轨道。反之，如果不能冷静、理智地控制自己，对学生训斥一番，效果一定不理想。

(八)巧补失误法

智者千虑，必有一失。教师在日常课堂教学中出现某些失误不足为怪，关键在出现失

误后能巧补，不致造成课堂损失。教学案例如下∶有位教师在以《别了，我爱的中国》一课参赛时，因课前思想包袱重，板书课题时漏掉了“爱”字。当分析完第一段回扣课题时，才发现缺了“题眼”，此时，他反而镇静下来，用红笔在一旁写了一个格外大的“爱”添到题目中，巧妙地补救收到了出乎预料的“歪打正着”效应。巧补失误是坦诚相见，拙中见巧，真错实补，以真实的手段和扎实的知识迅速弥补疏漏、匡正谬误。

(九)以静制动法

面对课堂上偶然出现的骚动混乱，教师切忌怒发冲冠、暴跳如雷，而应头脑冷静，以静制动。教学案例如下∶一位教师去上课时，刚走到教室门口，冷不防从闹哄哄的教室里飞出一球，打在教师身上，正在同学们伸舌缩颈等待着一块暴风雨的时候，这位教师却走上讲台幽默风趣地说∶“好球!”停了片刻，他又改变语气，严肃地对大家说∶“不过，要想练射门的基本功，还得上操场去。以后谁要是在教室里踢球，我可要出示黄牌警告了。”几句话，不仅教室里的气氛很快缓和下来，那位肇事者也羞涩地低下了头。

(十)将错就错法

教师把课堂教学中的出现的错误或失误变成教学资源加以利用的方法。这种方法往往在学生不知不觉中，教师既弥补了自身的失误，又达到了教学目的。教学案例如下∶一位数学老师讲例题时，因为板书有误，导致答案不合理，他已经意识到出了差错，但是不慌不忙地问学生们∶“同学们，这个答案合理吗?”有一学生回答∶“不合理。”教师追问∶“那么错在哪里呢?我们不妨来分析一下。”接下来教师在黑板的另一侧写下“正解”两字，学生还以为老师在进行错解分析呢。在适当的时候，教师面对失误要急中生智、将错就错，实现错中悟、悟中得的教学效果。

(十一)讨论共答法

对于学生提出的问题与本节课上课内容有密切关系，教师可以把问题还给学生，有意识地组织学生讨论。教学案例如下∶在讲“社会主义比资本主义制度优越”时，有学生会问“为什么会有那么多留学生出国后不愿归国呢”?或者会问“中国周边的新加坡、韩国及台湾地区、香港地区都是实行的资本主义制度，可经济发展比中国更快，这是为什么呢?”对此，教师不回答是不行的，教师可有意识地组织学生一起讨论，教师弓l导学生思考问题，并作归纳，以达到良好的教学效果。

(十二)联系迁移法

教师在课堂教学中，巧妙地利用事物之间的内在关系与外在的相似性，转移学生的注意力，进而处理出现的教学问题。教学案例如下∶某老师一走上讲台，同学们突然大笑起来。一位女生告诉他，他衣服上的扣子扣错了。学生们在哄笑。教师瞪大眼睛看着大家，打量自己，发现自己扣错了扣子，重扣。“同学们，你们别笑，我是有理由的!第一，我起床时想心事，一直在琢磨这堂课怎么上。第二，我们班有位同学运用数学公式总是张冠李戴，他不是比我更好笑吗?你们只笑我一个，不公平。”同学们又笑开了。“尽管我很委屈，但我还是要向大家承认错误。通过这事儿，我想告诉大家一个道理，就是‘心无二用，。做事专心致志才不会出错。我向大家保证，今后决不扣错扣子!你们呢?那位爱张冠李戴的同学呢?”大家不再做声，课堂气氛变得严肃起来。教师巧妙地将自己扣错了钮扣与学生数学学习中的张冠李戴联系起来，在自我批评中同时教育了学生，学生由先前的嬉笑变得神情严肃，做好了专心致志学习数学的心理准备。这样就变被动为主动、化消极为积极了。

(十三)顺水推舟法

顺水推舟法是指教师面对突发事件时，不是依照自己的原先设计，而是顺着学生的情况，以新的教学思路展开或推进教学的方法。教学案例如下∶有位外语教师在教cook(公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说∶“有没有母鸡呀?”顿时，全班一片喧哗。教师平静地说∶“有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。

实践题

1．《谁是最可爱的人》这篇课文的教学重点有两个，即记叙中的议论、抒情和事例的典型性。有位实习生在确定分课时教学要点时，把记叙中的议论、抒情作为第一课时的教学要点，而事例的典型性放在第二课时，你以为这样是否合理？为什么？

（1）文章的表达方式是服务于特定内容的。避开内容而说形式难免就形式论形式，学生难以理解透彻，更难悟出为文的道理。（2）事例的典型性在本课文中尤为突出。搞清这一问题也就对文章内容有了深透理解。在此基础上再让学生来领悟作者为什么于记叙中议论、抒情，可谓水到渠成。

2.认真阅读《邹忌讽齐王纳谏》课堂教学实录节选，回答下列问题。

生：（读课文）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求与臣，皆以美于徐公”：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

师：这两组句子，相同的词语是：“私、畏、有求。”也就是说，妻、妾、客对邹忌的态度，与宫妇左右、朝廷之臣、四境之民对王的态度是相似的。邹忌从比美的私事想到治

国的故事，这种思维方式叫“类似联想”（板书）他的目的是启发齐王也由生活小事产生类似的联想，去考虑国家大事。邹忌把这两件看似无关的事联系起来思考，找到相似之处，并且得出了结论。请问邹忌的结论是哪一句话？

生：“王之蔽甚矣”

师：请译成现代汉语。

生：你受到的蒙蔽很大。

师：可以。还可以译成：你被蒙蔽得太厉害了。这样语气更接近原文。请想一想，邹忌的这个结论是不是太武断了？他的论据充足吗？他是怎样推导出这个结论的？

生：（思考，沉默）

师：我提示一下。逻辑推理的形式有三种。一是归纳。二是演绎，三是类比。请问邹忌以私事比国事，从逻辑角度讲运用的是哪一种推理。

生：好象是类比。

师：“好象是”，不太有把握。我们来分析一下，邹忌与徐公比美，省略了“美我”，妻是因为“私”，妾是因为“畏”。客是因为“有求”（指板书），而齐王呢，宫妇左右“私”王，臣“畏”王，民“有求”于王。（板书）

邹忌 （妻）私 （妾）畏 （客）有求 蔽

齐王 （左右）私 （臣）畏 （民）有求 蔽

齐王 蔽

师：妻“私”、妾“畏”、客“有求”的结果是邹忌受到蒙蔽，那么，由此推知，齐王左右“私”、臣“畏”、民“有求”的结果，也必然是受到蒙蔽。这是一个由个别性前提推出个别性结论的典型实例。因为两事物的相似点很多。一一对应，论据是充足的，所以结论是能够成立的。再比较一下：“美”邹忌的只有一妻一妾一臣，而蒙蔽齐王的人就多了，宫妇左右“莫不”私王，臣“莫不”畏王，全国之民“莫不”有求于王，全国上下，人人如此，“王之蔽”还不甚吗？邹忌的结论不仅站得住脚，而且还具有很强的说服力。（板书“类比推理”）邹忌的谏辞，运用类比推理，启发齐王产生类似的联想，从浅显的比喻中领悟深刻的道理，多么委婉动听，多么富于艺术性、启发性！

（1）这个教学片段体现了语文教学中发展智力的原则。请联系教学实际说明是如何贯彻执行这项教学原则的？

（2）这个教学片段的教学除了讲授外，主要运用了哪一种教学技能？联系教学实际，谈谈运用这种教学技能的优点。

（3）这个教学片段的板书是否符合要求？

（1）a。丰富语言，促进智力发展；b。激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯；c。结合课文教学，组织必要的专门的智力训练；d。发展智力的各个组成因素；e。培养非智力因素。（联系实际说明略）

（2）提问。这个教学片断提问的目的明确，意图清楚；以课文内容为依据，紧扣文章思路；难易程度适合学生水平，能激发学生积极思考问题；各个问题的排列顺序合理，提问语言清楚明白。（联系教学实际略）

（3）符合要求。具有目的性和方向性，具有条理性和灵活性；具有集中性和简洁性。

3．一位教师教读《鞠躬尽瘁》一文，正带领学生探讨文章的中心思想：赞扬焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”的共产主义精神。这时，有一个学生站起来说：“焦裕禄有病不去治，反而说只能叫人压病，不能叫病压倒人。有些病是压不住的，他最后还是住了院，去世了——我以为他有病不治的做法不值得提倡。”

如果你面对这种情况，怎么办？

教师面对这种情况，一要保护学生的积极性，鼓励他们发表不同见解；二要指出他们不应当以今天的眼光去看待60年代兰考县特殊环境下的县委书记焦裕禄；三要引导学生认真读书、思考：在当时当地，焦裕禄所面临的尖锐矛盾：在兰考38万人民和个人疾病中间，作为党的干部，他选择了什么？4．你怎样指导学生就《我最敬佩的一个人》、《我最讨厌的一个人》这样的作文题目创立新意？

这两个司空见惯的题目要创立新意，可指导学生运用求异思维立意。如，《我最敬佩的一个人》通常写古今中外的名人、伟人或先进人物等，写学生也往往写三好学生或优秀干部。但有的同学却写班上有名的差生，写他学习上的韧劲和进取心，写他的诚实和见义勇为，给人一种新奇之感。有位同学写《我最讨厌的人》偏偏写自己最怀念的奶奶。写奶奶粗糙的手总爱在自己脸上抚摸，写奶奶照顾自己的生活、学习，总爱唠唠叨叨，那时候

总认为奶奶最讨厌。现在理解了，那是奶奶对孙女深深的爱，因而现在更加怀念奶奶。