信息教学资源在小学数学教学中的应用研究

冯仕坤

（贵州省遵义市播州区乐山镇中心学校，贵州 遵义 563100）

摘 要：随着我国初等教育的发展，信息技术在教学中的应用趋势越来越明显。但是受条件限制，一些小学开展信息化教学的情况并不乐观。文章围绕如何提升小学数学教师使用信息教学资源的效率展开讨论。

关键词：小学数学；信息化；小学课堂教学

数学学习是一个由简单到复杂的思维锻炼过程。然而不少人觉得数学知识的用处不大，如果自己将来不从事与数学相关的学术性工作，能用到的数学知识不多。这只是比较片面的认识，因为在生活、学习和工作中，数学无处不在，例如电话号码、超市购物等。另外，在处理很多事情时，数学好的人往往思路清晰、逻辑严谨、效率更高。

小学阶段的数学学习大多是为以后学习更高难度的数学打下坚实的基础。教师通过引入信息化技术辅助课堂教学，让小学生更有效地利用多种感官去接受知识、理解知识，从而在学习时产生愉悦感，能够更快、更深刻地去掌握知识，达到对教学的促进作用。

一、信息技术在小学数学教学中的作用

（一）信息技术可以激发学生的兴趣，提高学习效率

学生喜欢新奇的事物，对事物的兴趣集中在事物的新颖性、可变性和生动性上。多媒体辅助教学手段可以提供大量的音频、视频、图片、动画、文本和其他材料信息。小学教师可以根据教科书的要求和学生的需要设计出生动形象和情境化的教学方案，从而吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，生动地呈现教学内容，使学生在愉快轻松的环境中学习，提高小学数学课堂教学的效率。

（二）信息技术可以促进小学生理解数学重难点在学习比较难理解的数学概念时，教师应该充分利用信息技术辅助教学的优势，将抽象的知识具体化，让学生感性地、直观地掌握和理解知识。在课堂上，教师需要组织学生参与到教学中，理解和熟悉知识的形成过程，让学生学会提问、思考、质疑和总结。如此一来，学生更能深刻地理解教学难点，发展自己的思维，提高综合能力。例如，在讲授“面积”这一定义时，可以将它分为两部分进行教学，先讲授物体表面的面积，然后讲授围成的平面图形的面积，最后让学生得出面积的定义。在教学中，通过信息技术动态的演示，教师可以更直观地引导学生得出表面积，由什么是正方形的面积、长方形的面积得出围成的平面图形的面积，再概括出面积的定义。

（三）多媒体的呈现符合学生的认知特点

多媒体辅助数学教学，在直观、交互、个性化和开放的功能等方面具有优势。多媒体素材能够提供各种各样的感知材料来满足不同认知特点的学生的需要，同时可以激发他们对学习的兴趣，提高学生对所学知识的理解能力。在数学教学中应用多媒体，可以有效地制作抽象的知识图像和具体的表现形式，并将动态和静态结合起来，将知识通过图片与声音和想象联系在一起，学生可以很容易地将自己置身于课堂教学情境中，这样就可以更深入、更快速地了解教学内容。

二、优化信息技术辅助小学数学教学的策略（一）优化多媒体教学资源

大多数小学数学教师难以使用多媒体教学的主要原因是找不到满意的多媒体教学资源。这不仅是小学教师面临的问题，也是中学教师面临的问题。多媒体教材的来源是多方面的，教师可以根据自己课程的要求修改、购买多媒体教学资源，同时教师之间也可以互相分享教学资料。

（二）鼓励小学教师积极利用多媒体进行教学

多媒体在教学中所表现出来的具体生动和吸引学生注意力的一般特征是非常明显的。教师是否采用多媒体教学受到学校教学资源的影响，学校既然投入了资金购买这样一套设备，就应该鼓励教师在教学中使用它，体现多媒体的价值。有时使用多媒体进行教学，需要教师设计多媒体教学材料，这可能就要占用教师的休息时间。学校可以在教师上班时协调教师的时间，使他们能够在上班的时间准备自己的教学课件。

三、结语

综上所述，信息技术辅助教学在小学数学教学中发挥着重要的作用，小学数学教师在教学过程中，应当依据教学目标和教学内容，适时地设计多媒体教学课件，让多媒体教学在小学数学教学中发挥出重要作用。

参考文献：

[1]  张 满科.信息化教学资源在小学数学教学中的应用研究[J].考试

周刊，2017（1）：83-84.

（责任编辑：韩晓洁）

作者简介：冯仕坤，男，贵州遵义人，贵州省遵义市播州区乐山镇中心学校，研究方向：小学数学教学。

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