（20XX-20XX学年度上学期）
课题：语文园地六 教学 内容 简析 课型： 新授课 任课 教师 XXX 《语文园地六》安排了“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”等内容，进一步凸显单元学习重点目标，让学生能够把习作围绕一个意思将内容写清楚。 三年级孩子习作经验有限，想要让他们真正体会关键句的特点和学生 学情 分析 作用就已经不容易了，再加上学以致用，可想而知难度更大。为此，教师需要在课文阅读过程中不断渗透与指导，并在语文园地学习过程中进一步进行强化，让他们不断感悟表达方法的重要意义，并初步学会灵活运用。 教学 重点 难点 教具学具及多媒体应用 重点：进一步明确关键句子的重要作用。 难点：有效进行说话练习，培养感悟，运用语言文字的能力。 多媒体课件；昆虫以及鱼类的图片 第一课时 1.通过单元学习回顾与交流，进一步明确关键句子的重要作用。 2.自主探究，进一步体会汉字形旁表义的特点，提升自主学习汉字的课时 2课时 教学 目标 能力。 3.能够围绕一个意思有效进行说话练习，培养准确感悟，运用语言文字的能力。 4.朗读并背诵古诗《早发白帝城》，形成古诗文化积累，激发对祖国大好河山的热爱之情。 第一课时 教学过程 教师活动 一、话题交流，引入学习 学生活动 1.教师板书“关键”，引导学生朗读词语并说学生朗读词语并说说自说自己的理解，教师适时补充(比喻事物最关己的理解 学习是一件快乐的事。
2020 紧要的部分;对情况起决定作用的因素)。 第 教师活动 学生活动 学习是一件快乐的事。
2020 一 课 时 教 学 过 程 2.补充板书(关键句)，引导学生结合对词语 “关键”的理解，说说自己对关键句的认知(文 章中很重要的句子......)，教师适时引入：师生互动 那么，在一篇或一段文字中，我们如何才能找 到这样的句子呢？接下来我们就一起交流这个话题。 二、教学“交流平台” 1.引导学生认真朗读“交流平台”中的四句话，学生认真朗读 看看这四句话中分别都写了“关键句”的哪一 方面的知识。 2.学生交流，教师适时引导他们明确第一，二 两句话写出了“关键句”的特点和所在位置(可学生交流 在段前，也可在段末或中间)，第三句话写出了找到关键句的作用(可以帮助我们更好地理解一段话的意思)，第四句话写出了为什么要学会找关键句(可以在作文中学着写)。 3.引导学生联系本单元课文，看看哪些句子都学生联系本单元课文，是关键句，说说自己这样判断的理由。 看看哪些句子都是关键生：我觉得在《美丽的小兴安岭》这篇课文中，句，说说自己这样判断最后一段话就是课文的中心句。 的理由 师：你为什么会觉得这句话是中心句呢？说说 自己的理解。 生：因为这句话中说“小兴安岭一年四季景色 诱人”，还说它“是一座美丽的大花园，中是一座巨大的宝库”，而课文也正好写了小兴安岭的一年四季的景色，还与厂那里的丰富物产，所以我是这么觉得的。 师：你说的很有道理， 那你们发现了没有，这个中心句是放在课文的哪个位置呢？ 师生互动 学习是一件快乐的事。
2020 生：放在最后结束的位置。 师：那你们觉得放在这样位置的中心句都有什 么作用？ 生：对课文的内容进行了总结。 教师肯定他们的理解并再次引导他们看看《海 滨小城》最后一段话的作用(总结全文)。 师：这一单元还有将中心句放在段前面的，你 们找到了吗？ 生：找到了，在《海滨小城》这一课中第4、5、 6三个自然段的第一句话都是关键句。 师：能说说这三段话跟这一段的第一句话之间 第 教师活动 学生活动 学习是一件快乐的事。
2020 一 课 时 教 学 过 程 的关系吗？ 生：每段话都是围绕着第一句话来写的。 师：对，放在段前的一句话，是引出这段话的 内容，所以这段话也是围绕这句话来写的。看 来，找到了关键句，确实让我们更好地理解了师生互动 文章或段落的大意。同学们，如果我们在自己 的作文中也能学会运用关键句，我们就能够围 绕着这个句子来写作文了，那样，我们的作文 会更加具体，有条理呢！ 三、教学“识字加油站” 1.激趣引入：孩子们，老师今天给你们带来了 一群神秘的朋友，不知道你们认不认识它们？ 2.抽取“蝌蚪、飞蛾”等图片，指名学生说它 们的名字，教师根据学生的认知适时出示卡片 背面的动物名称，指名学生准确叫出名字，教 师适时予以指导，提醒读准“鲫”读第四声。师生互动 3.过渡：别看这些都是动物，但是它们的种类 却不同。孩子们，认真读一读“识字加油站” 中的两行词语，看看每行加点的字都有什么共 同特点。 4.学生自主朗读并进行问题思考，然后与同 学生自主朗读并进行问学、老师交流，教师适时引导他们明确每行加题思考，然后与同学、点字的偏旁都是一样的。 老师交流 5.探究讨论：从两行加点字的偏旁特点你得到 了什么有价值的发现？教师根据学生的交流， 归纳补充(第一行都是“虫”部，说明这些动物都属于“昆虫类”，第二行都是“鱼”部，说明这三种都属于“鱼类”)，同时引导学生 进一步明确汉字“形旁表义”这一构字特点。 学习是一件快乐的事。
2020 6.指导学生齐读词语。 四、课堂小结 学生齐读词语 同学们，语文学习的一个重要目标就是需要我 们能够养成学以致用的良好习惯，只有能够在 今后的学习和习作中将学到的知识巧妙合适师生互动 地加以运用，我们才能够不断获取更多更有价 值的新知。 老师希望你们能够将今天所学到的关于“关键句”以及汉字“形旁表义”的知识运用到自己的习作和识字过程中。
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2020 板 书 设 计 语文园地六 关键句 形旁表义
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第二课时 1.能够围绕一个意思有效进行说话练习，培养准确感悟，运用语言文字的能力。 2.朗读并背诵古诗《早发白帝城》，形成古诗文化积累，激发对祖国大好河山的热爱之情。 第 二课 教学 目标 教师活动 学生活动 学习是一件快乐的事。
2020 时 教 学 过程 一、创境激趣，引入学习 1.师生进行“看动作猜词语”的互动小游战： 教师做一个动作(也可以是学生)，指名学生猜 一猜与之相关的词语，教师适时引导他们注意师生互动 抓住动作的特点准确猜测，同时补充相对应的 正确的词语。 2.过渡引入：刚才大家表现不错，大部分的动 作所对应的词语都被你们准确猜出来了，下 面，老师再跟你们来点难度大的，你们还有信 心完成任务吗？ 二、教学“词句段运用” 1.看词语，想画面，写句子。 (1)课件出示“懒洋洋，慢腾腾，颤巍巍”等8学生借助拼音读准字个词语，引导学生借助拼音读准字词，同时看词，同时看看这8个词看这8个词语都有什么共同特点(每个词语中都有两个字是一样的......)。教师适时引导他们明确这样的词语叫作“叠词”。 (2)指名朗读词语，学生齐读。 (3)再读词语思考：如果将词语中叠词部分去语都有什么共同特点 指名朗读词语，学生齐读 掉，在意思上跟第一个字有什么不同？教师根 据学生的回答，适时引导他们明确叠词所表达 的词义程度更深(如“懒洋洋”意思比“懒”程度更深)。指导学生再次齐读词语，注意读出叠词所表示的更深程度。 (4)引导学生再读词语，想一想自己的脑海中分别都会浮现出哪些有趣的画面。 学生再读词语，想一想自己的脑海中分别都会生：当我读到“懒洋洋”这个词语时，想到了浮现出哪些有趣的画面 一只小花猫在太阳下睡觉，醒来后伸个大懒腰。 学习是一件快乐的事。
2020 生：当我读到“颤巍巍”时，我就想起了我奶 奶走路时的样子，我都担心她会跌倒。 第 教师活动 学生活动 学习是一件快乐的事。
2020 二课 时 教 学 过 程 生：当我读到“静悄悄”一词时，我就想起了 那天晚上我们半夜走在大街上的情形了。 生：“闹哄哄”这个词语让我想到下课时走道里的情形。 ...... 师生互动 师：孩子们，谢谢你们给我们描述了一幅幅生 动有趣的画面，要是你们再能够运用上其中的 一，两个词语写一句或一段话，那就更棒了。 (5)学生尝试运用词语写话，教师适时提醒他学生尝试运用词语写话 们一定要根据对词义的理解想象画面，并将画 面描述下来。 (6)指名展示交流自己的写话，教师适时进行 指名展示交流自己的写梳理，引导他们将句子表述得更加具体，准确。话 2.读句子，根据情境写话。 (1)引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分的两个句子，想一想关键词语各应该是什么。 (2)学生朗读思考，教师适时引导他们明确两 学生认真朗读 句话分别要突出的是“人可真多”“喜欢”，同学生朗读思考 时引导学生明确两句话后面省略号需要补充的内容应该围绕着两句话的关键词语。 (3)学生自主完成内容补充，教师适时提醒他们在补充第一句话时要重点体现车站人多的 学生自主完成内容补充 情形都是怎样的，第二句话中说清楚自己为什 么喜欢夏天的夜晚，或者有哪些景物让自己喜 欢。 (4)小组内交流自己的写话，相互间进行评价。 (5)指名朗读自己写的句子，师生共同评价，注意他们有没有围绕所给出的关键句子将意思说清楚。同时对他们的写话进行及时的梳小组内交流自己的写话，相互间进行评价 学习是一件快乐的事。
2020 理、修正。 三、教学“日积月累” 1.引导学生说说自己都读过李白的哪些古诗(《静夜思》《朗月行》......。)，教师适时 学生说说自己都读过李白的哪些古诗 引入：接下来我们再来学习李白的另外一首古 诗(课件出示《早发白帝城》)。 2.教师有感情地范读古诗，适时出示诗歌的朗 读停顿：朝辞白帝/彩云间，千里江陵/一日还。 两岸猿声/啼不住，轻舟已过/万重山。指导学 第 教师活动 学生活动 学习是一件快乐的事。
2020 二课 时 教 学 过 程 生自己进行练读，注意借助拼音读准字音，同 时读好诗歌的停顿与节奏。 3.指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读情况再指名朗读诗歌，学生齐次进行范读指导，学生齐读诗歌。 读诗歌 4.引导学生再读古诗，结合课文中的插图想象 诗歌播写了一副怎样的画面，并在此基础上试学生再读古诗 着理解诗词的意思， 5.学生交流(描写了诗人乘船在江中看到，听到的......)，教师适时引导学生明确诗歌题 学生交流 目的意思(早晨从白帝城出发去江陵)，同时出学生借助对画面景物的示通面，引导学生借助对画面景物的感知，试感知，试着描述诗句的着描述诗句的意思，教师适时予以补充：早晨意思 告别朝霞缭绕的白帝城，一日间行程千里回到 江陵。两耳边仍然响着沿岸的猿叫声，轻轻的学生进行感情朗读，注船儿早已越过千山万岭。 意读出诗人内心轻快的6.指导学生进行感情朗读，注意读出诗人内心感觉 轻快的感觉。 7.学生练习感情诵读，并试着背诵古诗。 8.指名背诵展示，学生齐背古诗。 四、课堂小结 1.引导学生简单交流本节课的学习收获(学会 学生练习感情诵读，并试着背诵古诗。指名背诵展示，学生齐背古诗 了围统一个意思把句子说清楚，学习了李白的 诗歌《早发白帝城》......)教师适对再次引导回顾本节课的学习内容， 2.教师小结：孩子们，这节课你们收获很多，师生互动 老师希望你们回家后能把自己所学到的知识跟爸爸妈妈分享分享，特别是要把自己刚学会的古诗背诵给他们听一听哟。
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2020 语文园地六 板 书 设 计 《早发白帝城》 朝辞白帝/彩云间， 千里江陵/一日还。 两岸猿声/啼不住， 轻舟已过/万重山。 本次综合性学习一一语文园地，在内容选编上非常贴近本单元的教学内容，不论是话题交流还是拓展运用，都实实在在地体现了对单元学习的认知巩固和延伸。基于这种情况，教师在教学本次综合性学习内容教 学 反 思 时，最大限度地放手让学生自主探究学习，通过观察、探究、发现，不仅实现了对文章描写方法，汉字构字规律等认知的进一步内化，同时在进行说话、写话训练过程中有效提升了他们感悟文字，运用文字的能力，更好地夯实了单元学习重点目标。但是对于古诗《早发白帝城》的教学稍显匆忙了点，本应是引导学生在读中体会诗意诗情的教学设想，因为担心学生理解能力不够，结果老师讲解过多，替代了学生的自主理解，特别是给予他们诵读的时间不够，导致了学生没有读出古诗应有的韵味和节奏感，这也是今后教学中教师应该注意改进的地方。
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