小学语文课堂中的师生互动策略探析

139小学语文课堂中的师生互动策略探析

■樊

璇

摘要：随着我国教育现代化迈向新的发展阶段，强调教师应转变施教视角，成为学生课堂学习的促进者、引导者、启发者，构建亦师亦友的和谐师生关系。在小学语文课堂中，因受应试思维的影响部分教师仍习惯于知识的灌输，导致学生一直处于被动学习、等待老师提问的学习状态中，缺乏思考、自主探究、合作学习、深入探索的意识。为此，教师应具有教学反思、积极总结的意识，重视以有效策略促进师生间的互动，以便构建小学语文高效课堂。

关键词：小学语文；语文课堂；师生互动

引言：新课改教师观指出：教师应当尊重、赞赏学生，从而拉近师生距离，了解班级学情，推进因材施教的落实。语文作为一门综合学科，对促进学生理解能力、沟通能力、思维能力、人文素养等形成与发展具有教为重要的影响，为提升课堂教学时效性、创新性，教师需更新授课理念，让学生成为学习的主人、中心，使其更具参与感、学习热情。通过师生有效互动，培养学生对学科的好感、自学意识、探究能力，逐渐形成良好的语文核心素养。

1语文课堂中师生互动的必要性

随着新课改的全面实施，更重视对学生学科核心素养的培养。小学语文具有奠基性、实践性、思想性及人文性的特点，传统的教师讲、学生听的定式讲授已经难以满足学生的学习发展需要，更无法突出学科特点，甚至会对学生语文核心素养的形成产生阻碍作用。

只有聚焦课堂教学中师生互动问题，增进师生间的相互了解，才能营造轻松愉快的教学氛围，使学生注意力变得更加集中，让学生形成文字及语言的应用、理解能力；促进学生创新精神的发展，使学生思维得到更好的发展；让学生走进文本及文学名著，提高他们的审美鉴赏能力；培养学生的爱国情怀，使他们具有学习积累意识，让其走进优秀的传统文化，具有对文化的理解与传承能力，进而使其具有民族文化自信、坚定的信仰、强烈的担当意识。通过师生间的良性互动、有效沟通，实现语文学科育人价值，促进学生身心的全面发展，为其高阶段的学习、更好地融入社会而夯实基础。

2语文课堂中师生互动的有效策略

为积极响应语文新课改的号召，为学生构建生动而富有活力的课堂，实现师生、生生间的有效互动，教师在授课过程中可尝试采用以下教学策略：

2.1创设生动教学情境，调动学生积极性

为推进小学语文课堂中师生的有效互动，让学生一改对教师、学习的印象，使其愿意亲近老师、积极参与学习，具有自主提问的意识，从而让教师全面地了解学情，可以运用信息化教学的优势，为学生打造生动、多样、有趣的语文课堂。譬如：在部编版四年级上《蟋蟀的住宅》教学中，教师可运用微课使学生

走进蟋蟀的“家”，使其认识到蟋蟀与其他昆虫的不同，进而理解为什么人们都对它们的劳动成果感到惊奇。接着引出教学，使学生默读并提出问题。教师可挑选学生的问题作为教学引导，例如“为什么蟋蟀盖房子选呢？”“都到冬天了，蟋蟀干嘛还从洞里往外运泥土呀？”等，师生一同讨论、共同寻找答案。教师只有鼓励学生勇于提问、重视学生的体会、运用多样教学方式授课，才能促进学生的快乐学习，使其真正成为课堂中的主体。

2.2重视课堂教学创新，吸引学生注意力

为构建良好的师生关系，教师还应重视教学创新。例如：可以运用角色扮演、阅读辩论、游戏教学法等方式，使学生参与课堂，从而实现从灌输教育到少教多学的转变。在《只有一个地球》的教学中，教师可引入项目驱动教学法，让学生运用云平台搜集资料、构建简单的思维导图，进而深刻地理解“地球很可爱，但又很容易破碎”的内涵。要求学生结合现实生活，就如何更好地珍惜资源、保护地球提出可行性建议。尊重学生的个体差异性，使其立足不同的角度进行学习、解读，通过教师的启发、点拨，实现师生有效互动，提高学生注意力。

2.3运用翻转课堂策略，培养学生自学能力

为构建语文高效课堂，除了师生间的有效互动，还应重视促进生生之间的互动。为此可引入翻转课堂，一方面进行师生角色的互换，培养学生自学意识；另一方面有助于学生有效利用课余时间，培养学生信息化学习能力，给师生、生生互动创造更多的条件。例如：在《少年闰土》教学中，教师可依据不同学生的理解，制作难度各异的学习微课件，让学生先在家中自主预习、总结，再在课堂中展示所学，进行创新思维的碰撞，实现师生的共同探究，增强学生获得感。

2.4促进生生间的合作，提高课堂的效率

为提升教学效率，加强多边互动，教师还可引入小组合作学习模式。例如：在《圆明园的毁灭》的教学中，教师依据对学生的了解，对其科学分组，让学生间形成同伴互助、学习探讨。教师可密切关注学生的学习进度，及时介入小组讨论中，给学生以思路的引导，在了解学情的过程中促进学生间的取长补短，使学生走进近代史，形成浓厚的爱国情怀。

3结语

总之，在小学语文课堂中促进师生展开有效学习互动，构建高效课堂，培养学生自学能力，并非一蹴而就的。为此，教师不仅应具有创新学习意识，不断提高自身的授课水平，为学生构建生动、趣味语文课堂，增强其学习的成就感、参与感与获得感；还需具备“以学生为中心”的理念，运用引导、启发式教育，让不同层次、水平的学生均能够得到良好的发展，提升课堂教学的针对性、合理性，使教学面向全体学生。

（作者单位：广西来宾市兴宾区良江镇中心小学）