浅谈小学生自主学习能力的培养

浅谈小学生自主学习能力的培养

作者：罗慧芳

来源：《甘肃教育》2013年第20期

〔关键词〕 小学语文；自主学习；习惯；方法；氛围；评价 〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2013）20—0037—01

叶圣陶曾说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”在课堂教学中， 教师要营造愉快的学习氛围，培养学生的自主学习意识和习惯，最大限度地发挥学生的主观能动性，引导学生在学习中主动思考、主动参与、主动探究，让学生体验自主学习的乐趣，实现创造性地学习。那么，在小学阶段教师应如何培养学生的自主学习能力呢？ 一、培养良好的学习习惯

1.学会倾听。倾听既是有效的学习方法，又是良好的学习习惯。人们接受的信息一部分来自于视觉，还有一部分来自于听觉，来自于听觉的内容往往更容易达到记忆的效果。因此，要使学生养成良好的倾听习惯，教师应从三方面引导学生学会倾听，激发学生学习的积极性。（1）教师要把话说“活”。形象的语言是教学的催化剂，是学生愿意倾听的吸铁石。（2）教师要把话说“趣”。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂，是吸引学生的粘贴剂。（3）教师要把话说“美”。美的教学语言不仅能增加教学的感染力，而且可以使学生学得进去，陶冶学生的情操。

2.学会提问。学贵在质疑。学生在学习中如果不问为什么，说明学生对学习缺少期待、缺少主动，感受不到学习的乐趣。因此，教师在课堂上应给学生留下一定的时间和空间，让学生有机会通过思考提出问题。教师还可以故意设置一些“陷阱”，让学生从中发现问题、提出问题，从而培养学生学会思考、学会提问的能力。

3.学会合作。团队的力量是无穷的，在合作中扬长避短，能够使每个成员的潜能得到最大限度的发挥。教师可经常通过研究讨论的学习方式，让学生感受到学习活动是在合作中完成的，让学生知道取得学习的成功，离不开同学间的互相帮助、互相启发和互相补充。教师在平时的教学中，要特别注意训练学生学会分工，学会发挥特长，学会从合作成员身上学习知识、学习方法，学会依靠集体的智慧解决问题。 二、运用有效的学习方法

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“授之以鱼，不如授之以渔。”从低年级的识字到高年级的习作，从课前的预习到课后的复习，教师都要引导学生掌握一定的方法，并让学生在反复的训练中将这些方法用熟。如，在识字教学中，当学生遇到不认识的字时，教师先不要轻易地告诉学生字的发音，而要教给学生一定的学习方法，鼓励学生借助拼音拼读，并查字典解决，掌握各种检字法等。再如，教师要培养学生预习的好习惯。教师可以引导学生从通读课文到勾画生词，再到提出自己不懂的问题，循序渐进地掌握预习的方法，培养学生课前预习的好习惯。 三、营造宽松的学习氛围

美国教育心理学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”宽松、和谐的学习氛围是学生发挥主体作用、张扬个性的重要保证。首先，教师要鼓励学生说出自己的想法，为学生营造一个想说、敢说的课堂环境。其次，教师要把课堂还给学生，为学生搭建一个平台，让学生在自读之后展示学习成果，激发学生的展示欲望，从而推动学生展开深入的学习。最后，教师不要害怕学生出错。错误证明学生的认识还不到位，需要进一步地引导。教师可以让学生在积极主动参与课堂教学的过程中，慢慢练习、探索和发现，获得正确的知识。 四、给予恰当的教学评价

积极、有效的评价可以进一步激发学生的学习热情。教师在评价学生时，要用发展的眼光看待学生，多肯定学生自主学习的成绩，赞赏学生的独到见解，激发学生自主探究的兴趣和欲望，增强学生的自信心，用科学严谨的态度评价学生。教师要认真听取学生的发言，对学生独到的见解给予肯定，并鼓励学生继续展开深入学习。对学生不完美的回答，教师应先肯定有价值的部分，再引导学生进一步思考问题。

总之，教是为了不教。教师只有转变教学观念，选择适宜的教学方法，培养学生的自主学习能力，才能提高教学质量，让学生获得应有的发展。 编辑：马德佳