一、复习方案依据
1、2010高考历史卷。从2010高考历史卷看,试卷强化了对学生基础知识及能力的要求,具有突出事件背景考查,试题材料化、信息化,政治、经济比重较大等特点。
2、2011年高考历史大纲和考试说明。
3、高二几次考试试卷的分析。考生失分原因归纳起来有如下几个方面:
1)、知识的漏洞多,记忆模糊。基本概念不清、基本史实不明,再认再现重要的历史事实、概念、结论的能力不强。
2)、审题不清。审题能力不强,寻找关键词、暗示语的能力不够,再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程的能力不足,理解偏差问题严重。
3)、能力不高。基本技能训练不达标,思维和综合能力不够,材料处理、历史阐释、史论结合能力不强。尤其在材料和问答题中表现明显。
4)、答题训练规范化不够,表述不准。语言表达能力不够准确,文字书写不规范,逻辑不够严谨。尤其在一些思维力度比较大的试题中表现突出。
二、复习方案宗旨:
依据以上三方面信息,我们提出2012届高三历史复习宗旨: 1、抓点理线,将历史知识要点化、线索化; 2、概括综合,将历史知识概要化、系统化; 3、联系比较,将历史知识网络化、深刻化; 4、归纳分类,将历史知识条块化、集合化; 5、史论结合,将历史知识理论化、能力化。
三、复习方案:
第一轮:以基础知识的重温和基本能力的培养为主,以考试说明为依托,设计各模块和各专题学习内容的复习方案,在把握专题结构和主题内容的前提下明确知识要点;在这个过程中既要关注模块内专题间的知识联系,也要关注模块间相关联的专题知识的联系,升华对专题知识的理解并为知识的应用打下基础,培养学生形成解决历史问题的初步能力;
1、时间安排:
预计2011年7月到2012年3月底完成第一轮复习。 2、改变传统思维习惯。
(1)对于高考复习,许多同行往往习惯于“一言堂”、“满堂灌”式的自上而下的方式,尽管研究很到位,教学很卖力,师生很辛苦,但考试结果总是不能令人满意。从长期的高考复习教学经历中,我们认为在高考复习中重视学情,采取自下而上的办法,从学生的视角看问题、定策略、找办法,重视学情,借助于学生的视角发现新问题,寻找更好的备考教学策略,同时用敏锐的学生视角来反思、改进自己的教学与教学研究,以求得更多的创造性、更高的针对性、更好的有效性,往往能起到事半功倍的效果。
(2)树立全局观。即面对现实,研究学生,哪些该抓,哪些能抓,要心中有数。 3、理清必修与选修关系。
(1)历史高考必修占85%,选修占15%,有侧重点,所以我们的复习时间安排也应当有侧重点。
(2)教学中选修是三选二,前期教学时我们采取的也是这个策略,首轮复习时,我们决定依据月考学生的选择和教材之间的联系,集中复习一本选修,大胆舍弃,为复习赢得宝贵时间,与必修内容互补,深化高考内容。
4、具体复习策略:
(1)、高考复习与新《历史课程标准》相联系,明析考试要求,明确考查范围,注意形成历史学科知识体系,领会精神实质。以历史学科基本理论和观点为核心,围绕解决现实问题对知识进行研究,对知识点进行全面复习,进而形成以知识板块和知识网络为主体的学科知识体系。
(2)、把握历史复习的制高点。这个制高点就是主干知识。对于历史来说没有重难点,只有主干知识,主干知识来自于教材。由于历史学科特殊性,分布在教材中的各个知识点需要花费大量的时间和精力来记忆,为了有的放矢,复习中主要的时间和精力应该放到教材上,在教材上投入的精力至少要占70%,努力地学习和识记,重点在基础知识。熟悉教材,掌握了教材上的一个个知识点,学会了融会贯通,就是打好了基础。复习历史知识没有太多的诀窍和捷径,记忆需要靠下苦功夫和坚强的毅力。
(3)、强化训练,培养能力。强化训练要突出历史学科主干知识,找准知识与能力的结合点;要精选精练能力含量大的题目,理清解题思路和解题方法,探求命题的途径和规律,强化思维训练,重视历史思维能力的培养;精选试题强化练、把握时间适应练、审题答题规范练;注重训练后的自我反思、自我总结、总结经验、汲取教训。强调卷面、答题程序及表述的规范化。规范化贯穿于整个复习备考和高考过程。实际上就是养成良好的学习习惯和掌握学习方法。其主要的规范为答题的规范,即卷面的规范、答题的程序、表述的规范等。
(4)、增强对时政、社会热点问题的敏感性,细心观察生活中的“琐事”。当今社会的重大时政、社会热点问题常常用来作为命题的背景材料,同时与现实生活密切相关的重大问题也常是命题的取材之处。因此在复习备考中必须增强时政、社会热点问题的敏感性,用历史的角度去分析现实问题,守住课堂阵地,拓展课外空间,增强对社会现实问题的洞察力,提高考试的应变能力。热点问题的选择应该注意选题的标准:与我国有关的热点为主;以经济类热点和构建和谐社会热点为主;以具有长效性的热点为主;已有明确定论的热点问题;所选热点要有利于对学生进行正面教育。
(5)、做好模考与试卷讲评工作。每一套模拟试卷基本上要在备课组的共同合作、研究下完成的,并参照往年的“高考卷”,体现了高考模拟试卷命题的连续性和稳定性,试卷难度适中,符合2011年颁布的考试大纲的要求,既有利于考查学生的基础知识和能力,也有利于下一阶段的教学反思和提高。
要做好测试的讲评。首先教师对本次考试做简单概述,对试题的评价、答题中存在的问题,得分情况等作一些介绍,使学生宏观上了解自己在这次考试中所处的位置。其次,让学生查找分析自己出错的原因。最后,教师做重点讲评,主要讲共同存在的问题,讲答题的思路、解题方法、出错的原因等。启发学生找差距,培养他们的认识、分析、解决问题的能力。并布置相应的练习。
(6)、及时进行教学反思。教师应不断思考,不断反思。如坚持写教学后记。一堂课上完之后,教师应反思这堂课的成功之处在哪里?不足之处是什么?还有哪些需要改进的地方等等,都要把它记下来。做课后小结。每一节课都要进行小结。搞课后专题研究。向学生征求意见。与学生座谈,了解学生需要怎样的教学,与学生商量,在高三教学尤其如此。积极 参加教研组、备课组的教研活动,与同行研讨。
第二轮:时间为2012年4月-5月。在通史的基础上结合专题进行复习,根据考纲和考试说明的要求,按三个模块复习,每一复习模块内再进行政治、经济、文化三个方面的纵横交错和融会贯通,形成系统化的知识专题体系。
具体要求为:
教师:(1)紧扣重点和主干知识构建专题。 (2)专题宜小不宜大,宜浅不宜深,宜精不宜粗。 (3)关注史学研究新动态、新成果,准确把握社会热点。 学生的适应性转变:(1)明确方向,立足自身,进行针对性复习。 (2)多动脑,勤思考,学以致用。
(3)养成良好的思维习惯,掌握做题技巧;综合学习,查漏补阙,实现飞跃。 (4)保持良好的心态。
第三轮:时间为2012年5月。以能力提高和解题训练为主,着重训练学生应用前两轮复习形成的知识体系和应用能力,以实题的方式来进行解题训练,达到提高解题能力以应对考试的目的。同时这一阶段回归教材,进行综合练习,主要整合课本中的重要内容,并突出文科综合方面的知识体系,编写或精心选择高水平的综合试卷对学生进行强化训练,训练学生答题技巧及考前良好的心理状态。
以上就是2011届高三历史复习备考方案,还不是很完善,在复习中还要不断地修改和变化,很希望领导和各位同仁提出宝贵意见。
高二历史备课组 2011 .6
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