六年级下册科学教案钻木取火青岛版

【教学目的】

1.能运用已有的知识和阅历对钻木取火的原理作假定性解释；能提出探求活动的大致思绪，并能用复杂的器材作复杂的模拟实验；能应用书刊及其他信息源取得相关信息。

2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；情愿协作交流；看法到迷信是不时开展的；看法到迷信技术会给人类与社会开展带来益处，也能够发生负面影响，乐于用学到的迷信知识改善生活。

3.知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；初步看法到机械能可以转化为热能。

【教学重难点】

了解钻木取火的道理，看法动能与热能的转化。 【教学预备】

铁丝、铁钉、砂纸、手帕、木条、课件等 【教学进程】

一、激起兴味，导入新课。

师：上课之前我们先来看一个小故事。 师：视频中的人们在干什么？ 生：钻木取火

师：你对钻木取火有什么了解？

生：就是用钻木的方法来取火。板书：钻木取火

师：钻木取火是古人发明的一种用来取火的方法，是人类智慧的结晶。我国海南的黎族、西南地域的古葱族，束缚前还在用钻木取火。直到明天，依然有偏远地域的人还在运用这种方法来取火。

〔评析：经过视频播放激起先生的兴味。教员对钻木取火的引见，既能消弭先生对所学知识的距离感，又看法到人类智慧的伟大，停止情感教育。〕

二、联络生活，感知〝摩擦生热〞

师：那谁知道〝钻木取火〞运用的是什么原理呢？ 生：应该是摩擦生热

师：噢，摩擦生热。摩擦真的能生热吗？你能举出生活中摩擦生热的例子吗？

生：冬天搓一会儿手，就觉得手很热乎。

生：玩滑梯时，屁股觉得很热，就是屁股和滑梯摩擦的结果。 师：大家很留意观察，看来摩擦真的能生热。

〔评析：经过联络生活阅历，使先生对〝摩擦生热〞有了理性的看法，也为前面设计实验，用迷信的数据证明〝摩擦确实能生热〞搭好了扶梯。〕

三、设计实验，证明〝摩擦生热〞

师：你能设计一个实验，证明摩擦确实可以生热吗？ 生：能〔决计十足的〕

师：为了便于大家设计实验，教员为大家预备了一些资料〔课件出示资料称号：直尺、铁条、锯条、手帕、砂纸、木头〕请各小组讨论一下，预备选择什么资料，怎样设计实验。时间3分钟

〔评析：教员对资料的预备，一方面要便于先生实验操作，另一方面要具有开放性，让先生自在选择，不要把先生僵固在某种资料或某种方法上。〕各小组讨论，设计实验方法

师：哪个小组来汇报一下你们的实验方法？ 生：铁钉在砂纸上摩擦

生：把铁丝包在砂纸里，来回的抽拉铁丝停止摩擦 生：也可以把铁丝包在砂纸里，来回的搓砂纸，摩擦铁丝 生：还可以把砂纸对折，直接摩擦砂纸

生：我预备用手帕来做，像洗手帕一样干搓，让手帕相互摩擦 〔板书：铁钉和砂纸摩擦、铁丝和砂纸摩擦、手帕和手帕摩擦〕 师：大家选择不同的资料，设计了不同的实验方法。不过我发现一个效果，假设摩擦真的能生热，那怎样能知道呢？

师：经过刚才的讨论，我们设计了很多证明摩擦生热的方法，下面就请你们组选择几种方法来实验一下。也可以用你身边的资料停止实验，比如：尺子、红领巾等。〔评析：鼓舞先生选择身边的资料实验，这也是迷信实验态度的指点和引领。〕请每个小组派一名同窗到前面领需求的资料和实验报告单。

〔评析：依据需求选择资料，先生才是实验的主人，要有选择权。〕

四、实验操作，验证〝摩擦生热〞先生分组实验操作，师巡视 师：摩擦究竟能不能生热？我们来交流一下你们的发现。哪个小组先来？

生：我们小组的方法是让铁钉在砂纸上摩擦。

师：方法说的很清楚。哪个小组继续说？〔评析：及时的鼓舞，针对性的评价，既是对以后汇报者的一定，也是对前面汇报者方法规范的引领。〕

生：我们是像洗手帕一样干搓手帕停止摩擦，证明摩擦确实能生热。〔板书：温度〕

生：我们是用铁钉在水泥地上摩擦，

师：这个小组的实验方法很特别也很方便操作，很有创意!…… 师：刚才这些实验，都可以证明摩擦确实可以生热。 五、剖析总结，了解〝能量转化〞

师：摩擦为什么会生热呢？〔加快节拍，语气强调〝为什么〞并板书问号？〕生思索但无人回答

师：我们一同再来回忆一下刚才的实验进程。请大家看黑板，我们首先来看这些实验的方法，有什么相反之处吗？

生：都要摩擦

师：我们以前学过，摩擦是指一个物体在另外一个物体外表运动。教员通知大家：运动的物体都具有一种能量——动能。〔板书：动能〕再看实验现象，〝摩擦生热〞之所以会热，说明还具有了另外一种方

式的能量，这种能量叫热能。〔板书：热能〕谁能解释一下〝生〞指的什么呢？

生：发生

师：热能是从哪里发生出来的？它的源头在哪里？ 生：摩擦

师：对，也就是说：热能来自于动能。从能量转化的角度来剖析，〝摩擦生热〞现象，其实就是动能转化为热能。〝生〞可以了解成〝转化〞。钻木取火就是应用的这个原理。下面请一位同窗来读一下钻木取火的原理。

六、生活运用，指点生活。

师：谁还能举出生活中动能转化成热能的例子？要说清楚两种能量的关系。

〔评析：在先生解释的进程中，〝能量转化〞的实际和详细的生活实例，得以严密地结合。也正是在这个进程中，〝能量转化〞的思想潜移默化地进入先生的头脑中。〕

生：冬天搓手取暖。搓手的进程中手具有了动能，重复搓手，动能就转化成了热能，手就觉失掉暖和了。

师：你边说边做，说的很明白。

生：切割机任务时具有很强的动能，所以能转化成很强的热能——火星四溅师：还有其他的例子吗？

生：高速行驶的汽车急刹车时容易爆胎，由于高速行驶的汽车急

刹车时动能十分大，所以转化成的热能也十分大，很容易爆胎。

师：这些都是动能转化成热能的例子。从这些例子中，你还能发现什么？

生：有的是对我们有利的，有的是对我们有害的。 师：那我们应该怎样办呢？

生：应用有利的方面，采取措施增加有害方面对我们的影响。 师：是的。其实迷信就在我们身边，它可以协助我们处置实践效果，改善我们的生活。

〔评析：先生感遭到我们的迷信是有用的，实真实在的，我们身边处处有迷信，迷信就在我们身边。〕

七、课下拓展，兴味延伸。

师：这节课我们经过〝钻木取火〞这种取火的方式了解到，摩擦可以生热，动能可以转化为热能。大家想不想亲身体验一下钻木取火？

生：想〔热情高涨〕

师：我为大家预备了木块和木棒，谁想来试一试？指生下台操作体验但不成功

师：看来钻木取火并不像我们想象的那么复杂。我从网上了解到：钻木板和钻头要选择软硬不同的木头种类，并且不同时节要选择不用的木头，另外，手用力的力道等很多要素都会影响到取火的效果。你可别小看这项技术，2021年，黎族的钻木取火曾经被同意列入第一

批国度级非物质文明遗产名录。假设你感兴味的话，课下可以查找资料或许实验操作继续研讨。

〔评析：教员对钻木取火资料的补充和〝国度级非物质文明遗产名录〞头衔的定位，会极大的激起先生的探求热情，由课上转到课下，迷信课的价值所在使然!〕