第一节 考核知识点与考核要求 （一）学前教育的概念
1.识记：学前教育的教育对象 2.领会：学前教育的概念
（二）学前教育学的概念
1.识记：学前教育学的概念
2.领会：学前教育原理与学前教育学的关系 1、学前教育：
从广义上讲，凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育。从狭义上讲，学前教育是指有组织、有目的、有计划的对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
学前教育的教育对象是：从出生到三岁为婴儿教育，三岁到六岁为幼儿教育。 2、学前教育学：
是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。 学前教育学原理与学前教育学的关系：我国共有12学科门类，学前教育学是教育学类中的一个子学科。学前教育学原理是对学前教育学中一般、典型问题的研究，是高等教育学前教育专业的必修科目。
第一章 学前教育的产生与发展
9、教育的起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。
10、中国是最早实施胎教的国家（西周时期）。奴隶社会的学前教育主要是在家庭中进行的，封建社会时期，学前教育仍以家庭教育存在。《三字经》《百家姓》《千字文》是我国封建社会广为流行的三部识字教材。
11、颜之推撰写的《颜氏家训》是我国历史上最早、最完整的家庭教育著作，对于学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。家庭教育思想：家庭教育要及早进行，最好实施胎教；父母要将对孩子的爱与严格要求结合起来；在严格教育中，体罚是最有效的手段；父母对孩子要均爱，切忌偏宠；注意环境对孩子潜移默化的影响；以道德教育为核心，开展正确的语言教育。 12、柏拉图是西方学前教育思想的重要奠基人，代表作是《理想国》和《法律篇》，认为教育是实现理想国的重要手段和工具。柏拉图还十分重视游戏在学前儿童教育中的地位。 13、昆体良是古罗马著名的雄辩家和教育家，代表作为《雄辩术原理》。昆体良认为雄辩家的
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教育应该从婴儿开始。游戏是儿童的天性，教师要利用游戏开展教育。昆体良反对体罚。父母要成为孩子的榜样，对孩子不娇惯。
14、性恶论是中世纪基督教宣传的儿童观，基督教神学理论家奥古斯丁极力宣传《圣经》中的“创世说”和“赎罪论”，认为儿童是带着“原罪”来到人世，故生来性恶。
15、预成论是中世纪欧洲流行的一种不正确的儿童观，认为当妇女受孕时，一个极小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。
16、世界上最早的学前教育机构是欧文创立的幼儿学校。他于1816年在英国新拉纳克创办幼儿学校，是世界上第一所学前教育机构。
17、福禄贝尔是德国幼儿教育家，1837年在勃兰根堡建立了收托3-7岁儿童的教育机构，于1840年将其命名为“幼儿园”。是世界上最早的幼儿园，福禄贝尔也被称为“幼儿园之父”。 18、1881年，法国将托儿所改称为“母育学校”，实行免费教育。“母育学校”成为法国学前教育的基本形式。
19、1903年，中国人自办的第一所公立学前教育机构湖北幼稚园诞生，在武昌建立，葵卯学制实施后，改名为武昌蒙养院。
20、近代教育的奠基人物，夸美纽斯写于1623年的《大教学论》是教育学独立的标志，主要著作有《大教学论》《母育学校》等。《母育学校》是世界教育史第一本学前教育专著。 21、洛克的绅士教育思想集中表现在《教育漫话》这本书里。洛克绅士教育的理论基础是“白板说”。绅士教育的形式，洛克主张家庭教育，不赞成学校教育。洛克是西方教育史上第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。德育是洛克绅士教育体系中最重要的内容。 22、卢梭的代表作是《爱弥儿》，卢梭对儿童教育的首要贡献在于“儿童的发现”。卢梭的另一突出贡献是提出“自然教育理论”。卢梭提出在婴儿期教育中，应当以父亲为教师，母亲为保姆，教育的第一要事，就是要注意儿童的健康。对待儿童的过失，卢梭反对道德说教，依据自然教育理论提出“自然后果”的道德教育原则，就是让儿童从自己错误行为的不良后果中获得经验，认识到哪些行为是不应该做的。
23、裴斯泰洛奇一生致力于发展贫民教育，倡导爱的教育。
24、福禄贝尔是德国著名教育家、幼儿园创立者、近代学前教育理论奠基人，代表作有《人的教育》、《幼儿园教育学》。福禄贝尔的学前教育思想基础是宗教神学和德国古典哲学，但在幼儿园教育内容和方法上收到裴斯泰洛齐的影响。福禄贝尔首先提出了神本源的教育目的观，其次认为教育要顺应儿童自然的发展。福禄贝尔的幼儿园教育的主要内容为自然科学及数学教育、语言教育、艺术教育、宗教教育，其中，宗教教育是核心的内容。而幼儿园教育方法，主要通过游戏和作业来进行。福禄贝尔是历史上第一个承认游戏的教育价值并把它引入到教育过程的教育家。为了促进儿童的游戏，福禄贝尔为儿童设计了一系列玩具材料“恩物”，即神赐给儿童的玩具，通过恩物的操作，儿童可以认识颜色、数量、几何形体、空间关系、部分和整体的关系等。
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25、现代社会发展深刻影响着学前教育的发展，表现为（即现代学前教育的发展趋势）：学前教育越来越受到社会重视；学前机构教育走向普及；学前教育机构多样化；学前教育实施的现代化和科学化；以保障儿童权利为中心学前教育民主化。
26、杜威代表作有《我的教育信条》《我们怎样思维》《明日之学校》《民主主义与教育》等。杜威提出了对教育本质的看法：教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。在对教育本质的重新认识的基础上，杜威提出了新的教育教学的观点：学校即社会、儿童中心和做(实践）中学。
27、蒙台梭利代表作《蒙台梭利教学法》《童年的秘密》《教育人类学》等。1907年在罗马建立“儿童之家”。蒙台梭利的教学思想： A、创设“有准备的环境”； B、遵循自由教育的原则； C、作为“导师”的教师； D、使用精心设计的教具开展“工作”。 导师的主要任务有三项：第一，为儿童创设具有兴趣性和探索性的活动环境；第二，引导儿童积极、主动地探索环境、操作环境、发现环境中的问题并解决问题； 第三，在观察、了解儿童的基础上，正确评价儿童的活动。
28、陶行知对于推动现代中国学前教育的平民化作出了重要贡献，发表了《创设乡村幼稚教育宣言书》《幼稚园之新大陆——工厂和农村》，指出旧有的幼稚园害了“花钱病”“外国病”“富贵病”，必须经过改造，变成中国的、省钱的、平民幼稚园。陶行知提出通过艺友制师范教育来培养幼稚师资。艺友制师范教育就是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在幼稚园的教育实践中学习如何当幼稚园教师。陶行知于1927年创办了我国第一所乡村幼稚园：南京燕子矶幼稚园，于1934年在上海沪西女工区创办了第一个劳工幼儿团。
29、陈鹤琴创办了南京鼓楼幼稚园，提出了幼稚园的课程要以自然和社会为中心，采用“整个教学法”。20世纪40年代，陈鹤琴进一步系统提出了“活教育”思想。“活教育”思想反对传统以升学为目的的死教育，提出教育的目的是培养人，“做人，做中国人，做现代中国人”。“活教育”的课程来源与大自然，大社会，分为五方面的内容：健康活动，科学活动，社会活动，艺术活动和语文活动，这五方面活动被称为“五指活动”，“活教育”的实施贯彻“做中学，做中求进步”的方法论。
30、埃里克森认为：自我意识发展的前三个阶段处于学前儿童阶段。其中，婴儿期（0-1.5岁）核心任务是基本的信任感对基本的不信任；儿童早期（1.5-3岁）核心任务是自主感对羞耻感与怀疑感；学前期（3-6、7岁）核心任务是主动感对内疚感。
31、皮亚杰提出的认知发展理论是对二十世纪学前教育影响最大的心理学理论。皮亚杰代表作有《儿童的思维与语言》《儿童的道德判断》《儿童的智力起源》等。皮亚杰认为制约儿童发展的因素有四个：成熟、物理经验、社会经验、平衡化。皮亚杰把儿童的认知的发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-6、7岁），具体运算阶段（6、7-11、12岁），形成运算阶段（11、12-14、15岁）
32、维果斯基提出了“最近发展区”的概念。维果斯基的心理理论，充分重视成人与儿童交往
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在教学中的意义，是现代流行的“支架教学”的理论基础。维果斯基认为儿童的发展在教学中存在两种水平，第一种是儿童现有水平，第二种是在有指导的情况下，借助成人的帮助所达到的解决问题的水平，这两种水平的差异就是“最近发展区”
33、1903年，中国颁布实施了第一个近代学制“癸卯学制”，建立了近代学前教育制度——蒙养院制度。颁布实施“壬子癸丑学制”，将蒙养院改为蒙养园。1922年，实行新学制——壬戌学制，将蒙养园改为幼稚园。
34、2012年10月，教育部发布《3—6岁儿童学习与发展指南》作为转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力的指导。
35、2010年7月，党中央、国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，简称《教育规划纲要》。提出把提高质量作为教育改革发展的核心任务。到2020年，普及学前一年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
36、贯彻当代中国学前教育发展未来规划的措施（即为实现学前教育事业发展主目标应该采取的措施）：把发展学前教育摆在更加重要的位置；多种形式扩大学前教育资源；多种途径加强幼儿教师队伍建设；多种渠道加大学前教育投入；加强幼儿园准入管理；强化幼儿园安全监督；规范幼儿园收费管理；完善工作机制、加强组织领导；统筹规划，实施学前教育三年行动计划。
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