如何提高学校教研组活动的有效性

如何提高学校教研组活动的有效性

作者：陈琦

来源：《教育信息化论坛》2018年第04期

摘要：学校要努力培养一支有生命力的教师团队，提高教研组未来的竞争力，这样才能促进学校教育教学水平的整体提高。 关键词：教研组；文化建设；教师体验

教研组是“教学研究小组”的简称，是学校对教师实施教学管理，开展教学研讨活动的最基本组织。虽然几乎每所学校都有数量不等的教研组，但出于种种原因，许多学校教研组活动形式单一，教师对教研组没有认同感，教研组活动低效。长期进行这样的教研活动不但会影响学生整体学业成绩的提升，也会阻碍教师个人的专业发展。 一、教研组活动低效的原因分析

根据笔者自身的经验以及与不同学校的多位教研组长交流，发现教研组活动效率不高的主要原因有以下几个方面： （一）教研组文化建设的缺失

教研组工作是学校的常规工作之一，有些学校领导和教研组长忽视了这项基本工作的重要性，没有给予足够的重视，同时也没有相应理论知识的学习与储备，对教研组文化建设缺少指导性和持久性，学校教研活动的氛围不浓。

学校在提高学科教学质量的过程中，管理者有时更加关注对教师个人的管理，忽视了团队的力量。同时，一些学校在教研组文化建设方面缺少相应的制度，管理不够到位。对于曾经优良的传统和习惯没有进行继承发扬，对优秀教研组的经验没有及时推广，忽视了教研组文化氛围的营造，没有发挥好教研组的功能。 （二）教研组长的引领作用不突出

教研组长是学校优秀教师的代表，是学校教学方面的骨干教师，他们在个人专业方面有一定的优势。但一些组长在带领团队方面缺乏经验，或自身能力有限，对教研组未来的发展没有深层的思考，没有自信心。一线教师平时工作量都很满，很多教师只关注完成自己的教学任务，把参加教研组活动当作额外的负担。教研组長无法帮助教师消除负面情绪，在教研活动中，组长往往只是传达一下上级的任务或要求，教师之间缺少合作交流、探讨解决问题的意识，导致教师整体参与热情不高。时间一长，教师队伍就容易涣散，有的甚至出现组内教师间的不和谐局面，工作难以推进。

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好的教研组长可以通过自身的魅力及对专业的思考力，充分了解每位组员的特点，激发教师的工作热情。根据学校的要求，要有目的、有计划地推进教研组工作的实施，提高活动效率。没有一定领导力的教研组长很难带出一支优秀的队伍。 （三）活动内容单一，教师体验机会少

一些学校的教研活动只停留在对教学常规工作的研讨，内容及形式都比较单一。许多老师工作多年，对彼此的风格都非常了解，无论是听课、评课及建议的思路都比较熟悉，教研活动没有创新。大多数老师感觉很多理念似乎也都知道一些，但在实践中却不会运用，对理念的理解只停留在浅层次的交流层面，还无法深入思考并付之于行动，教学方面很难有改变。 教师如果不能走出去增加体验或者不能坚持学习，那么他对教学的认识及实践就不可能有更深入的思考。

二、提高教研组活动有效性的途径

如何提高教研组活动的有效性？笔者通过多年的管理经验，以及在不同学校工作的经历，认为在以下几个方面可以作一些尝试和改变： （一）选拔优秀教师担任组长

教研组长的选拔工作非常重要。好的教研组长不仅是业务方面的骨干，更要有一定的协调能力、组织能力、领导能力，在组内有一定的威信。他们是善于学习的老师，能够通过自身不断的努力，帮助组内教师形成共同愿景，带领团队走向更高的目标。

当然，人无完人，学校要鼓励教师不断学习，提高自己，为教研组长搭建各种展示的平台，提供更多的学习机会，做好相应的培训工作，使得他们的专业能力更强、管理能力更强，更加自信地做好自己的工作。

同时，学校也要助推组长对组内教师的挖掘和培养。希望他们在平时多观察发现组内有潜力的老师，加大对更多教师的培养力度，形成一支骨干教师团队，从而带动更多的教师参与到教育教学活动中。教研组长都是业务能力强的老师，他们自身的优秀品质一定会影响更多教师的成长。

（二）定期举行专题教研活动

教研组的专题研讨活动须定时召开。即使有繁重的教学任务，但教研活动的次数和质量要保证，教师之间的交流需要不断强化，对组内出现的问题要及时梳理、及时研讨。教研活动的内容不仅仅限于教学研讨，还可以解决教师的思想问题，组织教师的读书学习交流或者自身学习经验的交流。比如，研讨的话题可以是教学方法、学习方法、学习效率等方面的，也可以是教师在如何调节自己的不良情绪等自身遇到的一些问题。还可以讨论在遇到让人发狂的学生

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时，我们应该做些什么？在教学中，如何把课本上的知识和实际生活联系起来？如何激发孩子们在不同学科方面的兴趣？如何保护孩子学习的兴趣和好奇心？只有通过有深度的专题研讨，才能促成教师的深度思考和全局性理解。对一些问题，只有教师之间达成共识，有了深刻见解，他们才会在实践中去尝试自己的方法，促进自己更多的思考，再寻找机会去实践。只有这样，教师才会成长。

各教研组的老师还可以把教学中对一些问题的研究转化为课题研究。由问题到专题，由专题到课题的转换，可以促进组内教师的深入学习，可以体现教师团队共同的智慧。 （三）打造学习型教研组

“学习型教研组”的建设是现代学校走向学习型组织的一个很好的切入口，各教研组应该努力成为学习型团体。组内可以通过开展丰富多彩的活动，让教师有更多的机会体验新鲜事物，拓展教师的视野，激发教师更加努力向上的工作激情。学习型教研组的创建需要学校充分信任自己的老师，并在制度上提供一定的保障。

在打造学习型教研组的过程中，可以邀请外来的专家进入学校进行指导；可以带领教师重返大学校园，回顾大学的生活，激发教师的学习热情，再努力提高自己；可以组织读书沙龙，交流读书心得；可以带教师走进图书馆，走进书城，走进公园进行多种形式的研讨活动。教师在轻松愉悦的环境中，才可以更好地抒发自己的情感，表达自己的思想，迸发出智慧的火花。 学校在打造学习型教研组时，可以为不同教研组的教师搭建共同学习的平台。可以组织 “联合教研”。如语文、英语教研组的教师可以一起探讨阅读课的上法，交流语言学习中各自的方法，教师在交流中可以发现其他学科中好的做法，并尝试使用；理科教师之间的联合教研，可对某些学生共同出现的问题进行商讨；还有在不同学科中出现的相同概念的各种解释，也是打开教师教学思路的有效方法。不同教研组之间的联合教研，有助于教师对某些问题进行全方位的思考，增进教师间的交流与合作。 （四）形成特色教研组

在现代教育的改革中，教师的发展要与时俱进，教研组的发展也是如此。学校要积极做好创建特色教研组的宣传和推进工作。不同教研组可以根据自己的学科特点，创出自己的特色。如：语文教研组可以组织“教师文学社”“师说演讲台”“教师阅读社”，创办“某某学校语文教师报”等；数学组可以定期组织教师“数学计算能力大赛”“教师一题多解能力赛”“教师微技能展示”“数学教师数独表演”“数学思维导图设计”等；英语教师可以组织“英语教师歌曲大赛”“英语教师绕口令比赛”“英语教师趣配音展示”“英语教师演讲台”“英语教师读故事”“英语教学简笔画”“英语教师编剧本”等活动，展示教师的才能或才艺，增进教师间的了解和学习。部分活动可以成为教学常规的一部分，逐步成为教研组活动的特色，从而打造特色教研组。

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提高教研组活动的有效性需要教师在不断的思考、碰撞、磨合、辩论、行动中探索，在实践中尝试。只有教师的积极性被激发出来，他们才会更好地反思并提升自己，改变自己，影响学生。