浅谈大班早期阅读活动的指导策略

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浅谈大班早期阅读活动的指导策略

卞良慧

（江苏省南通市如皋市如城光华幼儿园　江苏　如皋　２２６５００）

中图分类号：Ｇ６１０　　　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　　　　文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０８－０２６７－０１　　幼儿园大班儿童的早期阅读是指以绘画书籍为主导，整合

了听，说，读和看的各种形式。它重视儿童的爱好，关注儿童的兴趣，激发儿童的读书热情，极大地丰富了儿童的阅读兴趣。阅读经验可以在很大程度上提高儿童的阅读能力。早期阅读对幼儿有积极的影响，可以帮助幼儿迅速进入知识的海洋。早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动的重要组成部分，具有四个特征：主要阅读图片，选择性阅读，视听阅读以及同时阅读口语和书面语言。作为教师，我们必须根据儿童的需求和发展趋势随时随地调整文化和教育策略，以使早期阅读真正在幼儿园更加有效。进行幼儿阅读教育可以帮助儿童早日成长，扩大视野，同时增加他们的知识，还可以起到培养情感的作用。对于大班儿童，任何与阅读有关的行为和方法都可以视为阅读。

１．从“图片”开始，正确指导儿童的早期阅读《幼儿园指导纲要》指出幼儿园教师要合理利用图书、绘画等多种形式，培养幼儿对书籍、阅读和书写方面的能力。在早期阅读中，我们从孩子喜欢的图画书开始，以便孩子在看图画，谈论图画和阅读图画的过程中加深对图画阅读的理解，并提高他们的推理和归纳能力，可以说阅读对幼儿的成长有着深远的影响。在阅读中，他们可以从自己的角度体验真理，善良和美丽，

并不断获得阅读方面的新知识和新经验，以提高综合性能力。

［１］

在绘本的阅读过程中，由于儿童的逻辑思维具有跳跃性，因此他们在阅读图书时经常会随意翻阅。在指导孩子们读绘本时，老师必须正确地指导孩子们仔细观察每幅图画，并明确提出相关问题，引导儿童有条不紊地观察。例如，在阅读活动《地下一百层的房子》中，老师可以首先指导孩子们阅读封面，猜书中的内容，然后指导孩子们逐页阅读图片，把握重点，让孩子们观

察一栋地下１

００层的建筑物。这所房子打开了孩子们对地下世界的想象。背景颜色的变化代表了各种不同的地质情况，因此儿童不仅可以识别地下动物，还可以对地质变化有一个大致的了解；每层都根据动物的习惯进行设计。该设计使孩子们可以

学习很多动物知识，当他们到达地下１

００楼时会发现什么样的惊喜？充满悬念的故事情节充分激发了孩子们探索的欲望。

２．借助“听”，正确指导儿童的早期阅读“听”在早期阅读中具有不可替代的作用。对于儿童来说，用“耳朵”阅读比用“眼睛”阅读文章更直接。因此，在早期阅读中，我们必须使用“听”来协助。分配一定的时间，组织孩子听孩子们的故事，让他们体验孩子们故事的乐趣。

首先，在教学活动中，让孩子听老师的朗诵。例如，当背诵童谣时，老师还可以故意颠倒地说：“太阳从西向东升起，你说这有趣不有趣”，让孩子们纠正它。教师在教学熟悉的读本时，老师可以故意读错或漏读并让幼儿纠正。例如，当讲故事《小老鼠和大老虎》时，教师可以讲述一半，让幼儿猜想接下来的故事情节，培养幼儿倾听的习惯。

其次，在日常生活中，让孩子们互相表演。孩子天生就是模仿者，因此我们可以设置“区域活动”，让孩子们轮流担任“小主人”来讲述新闻或背诵自己喜欢的童谣和在孩子们面前的故事。在倾听别人讲述时，孩子会特别专注和专心。在整个互相讲述过程中，激发了幼儿参与阅读活动的兴趣，培养了幼儿的阅读能力。

我们也积极争取父母的合作。假期期间，父母可以听他们的孩子讲故事并朗诵诗歌，而孩子们则可以向父母们朗诵诗歌，并在幼儿园记录他们学习和听到的故事。除了享受亲子阅读的乐趣外，增加阅读量和积累阅读经验也激发了孩子对阅读的兴趣。

３．利用角色扮演，提高幼儿阅读的能力和兴趣

角色扮演游戏是孩子们非常喜欢的主题活动。教师指导幼儿阅读时，利用故事当中的角色，进行角色模仿，这一方面可以提高幼儿参与阅读的兴趣，另一方面，它也可以增强儿童学习语言和表达的能力，并进一步促进儿童对阅读材料和情节的理解。选择幼儿熟知的如《安徒生童话》《彩虹色的花》《小猪佩奇》《神笔马良》《黑猫警长》等故事，让小朋友自愿扮演其中某个自己熟悉的角色，可以不分时空，不拘泥于故事中的内容，让孩子们自由发挥，但必须使用该角色在图书中的语言和口吻，这样小朋友们就来劲了，为了演好自己的角色，他们会主动去学习图书中的语言文字，从而进一步激发了阅读的兴趣。在角色扮演的阅读游戏中，教师应该指导幼儿在角色游戏中要十分的投入并配合头饰道具。如：在《十二生肖》故事中教师选择一些欢快的音乐，引导幼儿在音乐中去表演故事情节和人物的对话，让幼儿体验阅读物本身的愉悦特性，幼儿的年龄特点也会迫使他们在活动中特别投入。

４．利用自制图书，发挥幼儿想象力

大班幼儿能感受图书文字与画面的关系，能根据一段话进行绘画，能在绘画后讲一段话。例如，在户外活动中，我们要求儿童仔细观察幼儿园的周围环境，特别注意花朵，树木，蓝天和白云等。然后，发挥他们的想象力创编小故事，用绘画的形式记录下来。最后，逐一在全班小朋友面前讲述自己创作的小故事。另一个例子是收集一些传统节日和习俗的照片，孩子们可以根据对传统节日和习俗的掌握来制作一本图书。

５．规范阅读行为，养成良好习惯教会幼儿识别“请保持安静”“请小声说话”的图标，并在阅览室张贴，告诉幼儿在看书时不能大声讲话，以免影响他人。并让他们掌握修补图书的方法，会使用简单的工具，如透明胶、双面胶、订书机等，自己动手对破损的图书进行简单修补，培养幼儿爱护书籍的良好行为。

我国著名教育家陈鹤琴曾经说过“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，这句话体现了幼儿教育应重视幼儿主体性的思想。这都要求幼儿教师在组织大班幼儿早期阅读活动时，遵循幼儿身心发展特点，并充分调动幼儿的主体性和积极性，以提高大班幼儿早期阅读能力。同时，幼儿教师应及时发现幼儿新的兴趣点，进一步生成符合大班幼儿兴趣且适合大班幼儿发展特点的活动。这样既能充分调动幼儿的积极性、主动性，发展幼儿的想象力、创造力，也能培养大班幼儿早期阅读

能力。

［２］

参考文献：［１］　张利智．如何创设早期阅读环境［Ｊ］．科学咨询，２０１７，

（０１）．［２］　陈秋．浅谈大班幼儿早期阅读活动中的阅读方法［Ｊ］．读与

写（教育教学刊），２０１６（１３）．