Ｐｆｌｍａ￣Ｓｃｈｏｏｌ Ｔｏａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓ０ａ嵋ｈ 小学教学研宄 教研引领 巧用教学手段激发学生的学习兴趣 江西武宁县新宁一小 刘慧玲 孔子云：“知之者不如好之者， 绩固然不好，老师批评他，他也不作 资源，为学生营造一个色彩缤纷、声 好之者不如乐之者。”著名教育家苏 霍姆林斯基也曾经说过：“学习兴趣 是学习活动的重要动力。”如何让小 学生对单调的数学知识学得有兴 趣，关键在于教师课堂上的教学手 段。 声，说起他，任课老师都摇头。有一 次，预备铃过后，我笑着走进教室， 同学们都作好了课前准备，只有这 个小男孩着急地在书包里找什么， 像同步、能动能静的教学情景，能使 学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同 时接受刺激，极大地提高学生的学 习兴趣。 我轻轻地摸着他的头说：“别急，慢 慢找，同学们和老师都会等着你 呢。”后来他对奶奶说：“刘老师很喜 欢我的，她摸了我的头。”从此以后， 在教学《年、月、日》时，当课件 呈现：９月１０日教师节、６月１日儿童 教学手段总体上可分为物质化 教学手段和非物质化教学手段两 种。所谓物质化教学手段，是指教 节、１Ｏ月１日国庆节、１月１日元旦等 学生熟悉而又有纪念意义的画面 时，立即激发了学生们的兴趣，学生 个个脸上露出欣喜的表情。我问这 分别是什么日子时，学生在快乐的 他再也没落过作业，而且总是最先 做完，学习成绩也越来越好，对学习 数学的兴趣也越来越浓。没想到， 就这么简短的一句话，小小的一个 师借助自身以外的物品而采用的方 式和措施，如：设备、教具、学具、幻 灯、投影、计算机、实验室及读、写、 演示、展示等。而非物质化教学手 段是指教师不借助自身以外物品就 可采用的方式和措施，包括听、说、 点头、微笑以及动作、语言、表情等 表现形式。考虑学生的身心特点， 促使学生积极探索、观察、想象、思 维，集中精力去获取知识，创造性地 完成学习任务，必须选择合理的教 学手段来培养学生的学习兴趣。下 面我就结合平时的教学，谈谈如何 选择合理的教学手段，培养学生的 学习兴趣。 一气氛中说出了正确答案。此时同学 们的兴致很高，学习兴趣很浓，我抓 住契机，用课件出示课题《年、月、 日》并伴有小机灵的画外音：今天就 让我们一起来学习有关年月日的知 识吧！你知道一年有多少天？一年 有几个月吗？赶快拿出日历来探究 动作，居然改变了他。其实，一个笑 脸、一句简短的鼓励话语、一个看似 不起眼的动作，正是非物质化教学 手段的体现。 当你走进一个陌生的课堂，面 对一群陌生的学生，课前的２分钟更 是一节课成败的关键。当你衣着得 吧！同学们在画外音的引领下，进 入到小组探究学习中。由此可见， 体、带着自信的微笑走上讲台时，学 生会眼前一亮，因为你的亲和力使 学生对你增添了信心，一下子拉近 了你和学生的距离。在接下来的教 学过程中，你会应用自如。有一次 送教下乡，我知道山里孩子渴望美， 多媒体课件（物质化教学手段）的使 用激发了学生的学习兴趣，培养了 学生的思维能力和自主探究能力。 低年级学生的年龄小，注意力 容易分散。多媒体课件能以鲜明可 感的形象、悦耳动听的声音、绚丽多 变的色彩，刺激学生的大脑皮层，增 加荷尔蒙素的分泌，引起中枢神经 的兴奋，集中学生的注意力，从而产 、课前巧妙运用非物质化教 学手段。培养学生的学习兴趣 预备铃与上课铃之间的２分钟， 就特意穿了一套黑西装，同时围上 一条鲜艳的丝巾，当我面带笑容走 既是学生为下节课作准备的２分钟， 也是教师走进学生内心的宝贵的２ 上讲台的那一刻，同学们在底下议 论“真漂亮”。我说：“老师的衣服很 漂亮，是吗？接下来老师的课会更 漂亮。”从学生期待的眼神中，我知道 这又将是一节成功的课。 二、利用动画课件创设学习情 境。培养学生学习兴趣 分钟。在平时的教学中，我从不轻 易放弃这２分钟，利用这２分钟，去 了解学生的学习，关心学生的生活， 生和提高学习兴趣。 在教学《认识钟表》时，先用课 件出示绘画钟表盘的整个过程，让 帮助学生培养学习兴趣，真正走进 学生的内心，成为学生的知心朋 学生整体感知钟表，知道钟表盘的 结构，然后再引领学生认读钟表。 由于学生从课件中感知了画钟表的 过程，课后学生才能画出自己 友。我们班有个男孩，很贪玩，平时 总是丢三落四，作业不认真，学习成 多媒体课件能为学生提供生动 逼真的教学情境、丰富多彩的教学 ２０１１ ６１ Ｐ ｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 、学敷挚研宄 教研引领 五个“ 巧借”，让教学有效性飞进农村小学语文课堂 福建泉州市永春县呈祥中心小学 黄庆喜 黄丽虹 作为一名农村小学语文教师，我常常思考：农村的孩 子大多是留守儿童，家庭教育几乎是等于零，如何在有限 的４０分钟内既夯实“双基”，又培养能力，还能愉悦情 感？要怎样教学才能既符合新教学理念，又针对农村实 际，富有实效，真正实现“让农村的孩子享受优质的语文 文的理解和把握，这样也就在不知不觉中提高了语文课 堂的教学效率。又如学习《找春天》一课时，只需带领学 生走进大自然，寻找春天的足迹，便可在不知不觉中，把 教材融进学生的生活。学习活动成了学生生活所需，这 自然淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识、生活意 识，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，由外在的动力 课堂”的目标？经过几年的新课改教学实践，我总结了以 下针对农村实际，提高课堂教学有效性的几点看法。 一转变为学生内在的需要，经历的是实实在在的生活，语文 阅读教学与生活同在，体现了真正意义上的语文教育。 二、巧借农村孩子的实践活动提高语文课堂教学的 有效性 、巧借新农村背景提高语文课堂教学的有效性 美国教育家华特指出“语文的外延与生活的外延相 等”，因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是 课程的范围”。此话不无道理，教学活动是人类生活的一 《学会生存》一书指出：“小学教育的共同趋势是必须 把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结 合起来；学校不能和生活脱节；儿童的人格不能成为 两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱 部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离 不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。在教学实 践中，我发现有很多的课文是写农村题材的。因此，我觉 得作为一名农村教师，更应该关注生活，挖掘以“乡土”为 特色的课外学习资源，挖掘身边的“乡土”资源。这对于 农村学校不仅十分必要，而且简便易行，经济实惠。如教 学《雅鲁藏布大峡谷》一文时，我就紧密结合本乡开发的 旅游景点“东溪大峡谷”来教学，学生由于看到的是身边 的景象，油然生起对自己家乡的热爱之情，也加深了对课 离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通 过某种违背教育的活动来获得自我满足。”因此，在课堂 教学中，可以根据农村的实际，与农村孩子的实践活动结 合起来，如安排动手实验、实地实习、动手制作等，从而为 培养学生的实践能力，获取终生有用的知识和技能，也给 学生通过实验体验获取知识提供了舞台。教师要 喜欢的各种钟表，有动物的、水果 的，还有卡通的…… 三、利用非物质化教学手段解 一脸的茫然，不知谁对谁错，在他们 质化教学手段并不是完全的， 看来答案应该是一样的。这时我告 事实上它们是相互依存、相互补充、 相互促进的，在实际教学过程中很 诉大家：两个同学的答案都对了。因 为台上的同学与座位上的同学方向 难释疑。培养学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，而兴趣 难并且没必要把它们完全割裂开 来。物质化教学手段和非物质化教 学手段的有机结合，更能使课堂氛 围和谐融洽，学生学习兴趣盎然，极 相反，他们都是以自己为参照物，得 到的结果肯定不同。这时，同学们似 乎还不明白，接着我让台上的同学转 过身子与座位上的同学方向一样，再 请从左数的第６位同学举起手，然后 请座位上的一位同学上台与从左数 的第６位同学握手。同学们都笑了， 从他们的笑容中，我领悟到：非物质 化教学手段同样可以解难释疑，虽然 的产生更多地体现在学生怀疑与探 究的心理上。在教学时，学生有疑 难就会茫然，思维就会处于停滞状 态。这就需要老师通过实验、演示 等手段帮助学生解难释疑，从而激 发学生的学习兴趣。 在教学《第几和几个》时，先选取 大地提高课堂效率。 由于不同手段的教学特点是不 同的，不同手段所体现的内容也是 不同的。因此，教师只有较为深刻 地理解和掌握不同手段的教学功能， 才能根据不同的教学要求选择合适 的手段。教师平时应注重积累，从 生活中留意，在教学中揣摩，恰当地 运用这两种教学手段，让更多的学 ８名学生面对全班同学站在讲台上， 请从左数第６位同学举起手，然后再 请座位上的一位同学上台与从左数 的第６位同学握手，结果出现不同的 它没有课件的色彩缤纷的画面，但它 是同学们亲自参与、亲身体会到的， 是实实在在的。 当然，物质化教学手段和非物 答案。这时同学们你看我、我看你， 生喜欢数学课堂。ｊ、 ６２ ；２０１１
