体育教学中怎样培养中学生的团队精神

体育教学中怎样培养中学生的团队精神

邓州市穰东镇第一初级中学教师 刘小双

体育教学中怎样培养中学生的团队精神

邓州市穰东镇第一初级中学 刘小双

当今社会，无论是个人生存还是企业发展抑或是国家繁荣都无法抛开团队精神，团队精神可以说是个人成功的必备条件，是企业的核心竞争力，是国家强盛的法宝。正在走向复兴的中华民族更需要团队精神来实现我们的强国梦想，所以作为国家未来的基层建设者中学生 理所当然也要具备团队精神。

作为体育教师应当通过巧设教学形式，由单一变成双人的或集体的练习，通过创编教学内容，由平淡、单调的内容改变成游戏式的或循环式的或竞赛式的教学内容，使学生在富有情趣，充满公正、公平、合作、竞争的集体练习中，调动每个学生的潜能，去感受、去体验、去适应，对学生的团队精神加以培养。 1．在合作学练中，培养中学生的团队参与意识

传统体育教学往往只强调教师的主导地位，在教学中按照“刺激和反馈”的模式，学生被动地根据教师发出的信号做出反应，忽视了学生在学习过程中的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的作用，在教学过程中，教师总急于把教学内容灌输给学生，往往忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养。至于学生学得怎么样，教师因班级人数众多而得不到课堂的第一手反馈资料，这往往给一些“学困生”创造取巧的可乘之机，影响了对课堂的教学质量的正确评枯，而采用合作学练小组的教学方法就可克服这样的问题。我们可通过一些事例进行说明：如在长跑练习中，按照以往的做法，是以整个男生组或女生组共同完成任务，但每一次总是有一些身体素质较差的学生落在队伍后面，而教师的注意力往往集中在跑得最快的学生身上，于是跑得越快越好的学生积极性就越大，而落在后面的学生则会失去信心。这样长而久之，好学生的耐力素质会得到再次提高，而学困生将永远落在队伍后面。而采用合作学练的教学方法，就可完全改变这种学习状况。在体育课中，教师下达教学任务后，每个学生的目标就成为合作小组的目标，教师的目光不再跟随跑在最前面的学生，而是集中在最后一个学生的身上，并以此作为考查小组完成教学任务的根据。于是每个小组 的每个成员为了小组的利益，在小组长的带领下，相互协作，相互帮助，共同完成任务，增强了人和人之间的友谊，加强了同学之间的沟通与合作并且在潜移默化中不断提高了对团队精神的认识，从而培养了学生的团队精神。

2．合作学练中，逐步培养学生的交往自信

在传统的体育教学中，教师教学的目的性单一，大多数是按照教学大纲逐步地进行单个

技术的教学，缺乏实战的技术组合，对于正处在成长时期、需要社会交往而形成健康心理的中职学生来说，这样的教学是远远不够的。而且，时间一长学生会产生“厌学”的心理。在引入合作小组的体育教学后，我们时常把体育合作学习引人课堂，一方面迎合了学生学习群体趋向的心理特点；另一方面反复地刺激了学生学习的欲望。因为学生为了在合作中不落人后，就必须加强自身的技术水平，并通过模仿、反复练习、创造优秀动作来表达自己同样也能行的渴望。通过体育合作我们发现，其在一定程度上不仅克服了一些学生的惰性，而且全面提升了他们的身体素质、运动能力和生活适应能力，并使他们获得了更多的体育基本知识，最主要的提升了他们与人交往的自信心，同时对他们的思维意识、道德品质、行为规范也产生了影响，进一步增强了学生间的凝聚力和团队精神。

3．在合作学练中，激发创新，增强学生的责任感

在现代体育课堂教学中，教师不仅要教会学生基本技能和基本体育方法，更重要的是让学生在教师创设的体育环境中，创造性地完成体育任务。其目的是要学生在学习过程中，培养自身体育习惯和自身良好的个性品质。在大课堂的体育教学中，教师备课的重点落在如何组织参差不齐的学生在 45 分钟的课堂上完成应有的教学任务，根本无暇顾及学生的创新精神和创新意识的培养。而在合作小组教学中，始终贯彻实现小组目标的同时要体现自我价值，这是学生是否能够优秀完成体育教学任务的关键。如在快速跑的教学中，教师在提出一定技术要求后，让每个学习小组想出2到3种能够让自己快速奔跑的方法，这使每个小组成员在短短几分钟里都能积极地思考、计划、献计献策，无形中就加强了学生对技术的理解，而且学生会为了出色完成小组任务就主动参与，刻意创新，时时表现出对集体的维护和关心，自然而然就提高他们的团队责任感。然后让每个小组进行演示，教师再进行汇总，挑出5至6 个好的方法让全班进行练习，学生练习的积极性自然会得到提高，课堂教学任务也就能顺利完成。合作学练是学生掌握知识、巩固动作技术的练习形式，是培养学生主动交往、乐于合作、增强责任心的有效手段；在分组合作学习的基础上，让其互评、互议、互批、互改，通过相互评议能够达到主动合作、关心团体、培养团队精神的目的。

4．游戏法培养中职生团队精神

体育游戏是中学体育教学中一项重要内容，是中学生喜欢且乐于参与的一种体育教学方式， 形式多样的体育游戏，寓教于乐，让学生在“玩”的过程中得到身心的发展，培养和发展学生团队合作精神。教师在体育课堂上开展游戏教学，可以引导和教会学生相互交流、相互帮助、共同商讨、解决问题。体育游戏的方法和种类较多，针对当前中学学的团队合作意识较差的现状，在实际教学中选取集体团结协作才能完成的游戏来以促进中学生团队精神

的培养和形成。例如：“拉网捕鱼”、“滚雪球”、“多人多足竞赛”等游戏，中职生通过交流、合作与亲身体验，在激烈地竞争中凝聚和发展团队合作精神。又如“瞎子背瘸子”、“人肉运 输”等游戏可以培养中职生的沟通和配合能力；“如何建立信任”、“瞎子走路”等游戏可以让中职生深刻体会信任的重要性；“搭桥过河”、“穿越电网”等游戏可以让中学生互助互补，体验到团队成功合作的快乐。中学生在形式多样、丰富有趣的体育游戏活动过程中，逐步了解和认识了团队合作精神的重要性，体验和感受到了团队合作带来的快乐，增强与他人交流、合作与沟通的能力，增强了社会适应的能力。中学体育教学中进行体育游戏的教学，能够有效地培养和发展中学生的团队合作精神，让他们在将来的工作生活中得益。

5．结合团队拓展训练，培养中学生的团队精神

新课程标准的实施，使体育教学目标变得多元化和全面化，体育教育目标中已经出现了“社会适应”和“心理健康”的新领域。体育教学目标的多元化和全面化必然引起体育教学内容的更新和扩展，否则体育教学目标就会成为“无源之水”和“无本之木”了，当前拓展训练内容越来越多地被广大体育教育工作者引入体育课堂。拓展训练又称户外体验培训，其起源于二战时期的英国“海上遇险训练”，是针对竞争激烈的现代社会中人们缺乏自信，缺乏合作精神的现状，经过改良扩充而形成的完整的心理锻炼科目。

团队拓展训练中每个项目如同体育教学中的一个游戏，中职体育教师很容易掌握 培训和练习的规则、方法和技巧。拓展训练所需场地、器材比较简单，训练方式灵活多变，一块几米见方的平坦场地就可以进行训练。雨天还可以在室内进行。所需的器材往往也不太复杂，大致有废报纸、绳子、体操棒、呼拉圈、眼罩等物品，很多项目基本上不用器材。团队拓展的项目、内容也较丰富，知识性和趣味性融为一体，能在短时间内吸引住学生，激发学生参与的热情，让学生积极主动地参与到活动中来，使学生在活动享受快乐，在快乐中得到感悟，对自我和团队的认识得到提升。例如：“信任背摔”，顾名思义，这一拓展项目讲求的就是信任，一名队员站在约一米六的高台上，合起双手向后直倒下去，下面会有同伴用手臂接住。“有轨电车”，二块木板就是电车的轨道，十几个人同时站在上面，轨道的延伸是全体队员同心协力，团结一心的结果。将体育教学与团队拓展训练相结合，让学生们在训练中经历从陌生到默契，从杂乱到有序，从懦弱到勇敢，不仅可以丰富教学内容，提高学生的参与热情，加强学生之间的沟通与了解，还可以在娱乐中让学生深刻体会认识到团队精神的可贵。

6．竞赛法培养中职生团队精神

在中学体育课堂中，各种竞赛被体育教师广泛采用。竞赛法是培养和检验中学生团队精

神的一种有效方法。有竞赛就有竞争，有竞争就有协作。把竞赛法引入中学体育课堂，迎合了中学生争强好胜的心理特点，能够激发他们竞争欲望，变劣势心理为主观能动性。集体运动竞赛紧张激烈，个人技术虽然重要，但团队协作配合更是重中之重。如中学生喜欢的球类比赛项目，学生个人能力在强，也离不开集体的互相配合；田径中接力赛，任何一棒的失误都可能带来整队的失败，只有团队的每位队员齐心协力，密切配合才能取得比赛胜利。在运动竞赛中，学生可以亲身感受团队和合作的重要，体验成功与失败感觉，领略竞争与拼搏的艰辛。在中学体育教学中，结合教材内容，组织学生进行各种不同形式的竞赛有利于培养学生的团队精神和合作能力。

7．利用体育评价，促进中学生团队精神

学生体育成绩的评定在教学中能够起到什么样的作用，成绩评定结果能够向学生反馈什么样的信息，起到什么效果，是体育评价的重要目的之一。体育评价结果不仅是对学生一段时间学生学习成绩的客观评定，体育评价的内容还是一个标杆，引领学生奋斗、发展和前进。 传统的中职体育成绩的评价，过于突出对体育技术、技能的评定，忽视了身体、心理和社会适应能力的综合测评，学生的体育学习历来都是自己的事，与别人无关，上课发言与否、主动参与程度如何、练习是否认真、最终体育成绩评定等等，都只是严格个体行为。这种体育教学和评价不利于培养学生的团结与合作意识，学生的体育学习行为、心理素质和综合能力不能满足社会竞争的需要。在中学体育评价中增加学生团队合作精神的评价内容，合理调整和分配其权重比例能使得体育评价结构更加科学，能全面反映体育课程教学状态。例如可采取个人成绩与团队成绩相结合的办法。个人成绩部分由考试、个人作业、出勤、课堂表现等方面组成。团队成绩是对团队共同合作与个人努力程度的综合评估。团队成绩来自于两方面,一方面是团队共有成绩,包括教师对团队表现及团队作业的考查，通常地，一个团队的成员共享一个分数；另一方面来自于团队自评，即由小组长组织团队成员对各位的表现进行讨论后评估。科学公正地考核学生的团队成绩，是保持团队认同感、增加团队凝聚力、维系团队致力性的保障，也是提高学生责任感的有效途径。另外也迫使体育教师必须创新教学过程，改进教学目标要求，提升对体育课堂培养学生团队精神的认知。

以上体育教学方法对有效培养中学生的团队认知，沟通交往能力，合作意识，提高团体凝聚力，增强责任感和团队信任度起着积极的作用。但需要强调说明的，这些教学方法不是机械地单独地为达到某一团队精神培养目标和采用的，它们是综合作用，相辅相成的，互为促进的，任何一种方法都可以起到培养一个群体所必需的所有团队精神，完全是为了增强中学体育课堂教学的灵活性、趣味性、有效性才有必要综合使用各种教学方法，从而对其团队

精神的培养起到事半功倍的效果。