蛙的生长过程，了解青蛙的习性，然后找同学分角色朗读，在 识，经过一定的加工，是可以获得一个结果的。这个加工的过 分小组表演。通过表演学生对文章产生了兴趣。并且通过表演 程就是思考的过程。这时教室里一片寂静，此时此刻的孩子们 加强了团队意识。增加了同学们之间的友谊。同时又了解了整 就正是在思考的过程中。不少孩子还动笔画着、写着 逐渐孩 篇文章的意义。通过学生们的观察引发了他们探究知识的欲 子的脸上有了笑容，有的豁然开朗，有的跃跃欲试 我轻声地 望，结果收到的教学效果特别好。 说了一句“现在可以和周围同学交换交换意见”瞬间教室里的 三、提供表达的机会，让学生动口 寂静被打破了。同学们兴奋的争先恐后的议论起来。无声变成 语言是思维的工具，语言表述是思维的外化过程，让学生 了有声。很快问题得到了解决，结论是明确的，孩子们通过语 在感知基础上，借助表象语言来探求信知的过程，可以促使学 言、通过思考、通过对实例的分析得出了各种各样的结论。孩 生理顺思路对感性材料进行比较、分析、综合，进而抽象概括。 子们的讨论是高质量的，而这个高质量来源于讨论之前那个 如在教学《告别圆明园》时，我首先让学生观察资料中的圆明 积极思考的“无声”过程。我在教学中经常让学生静下来想一 园是什么样的，里面的富丽堂皇，你会发现在那样的一个年代 想，眼睛闭起来想想，就是千方百计使学生养成“静思”、“独 人们是多么的有智慧。然后学生按自己的发现去验证，最后得 思”的良好习惯。 出结论：巧夺天工的设计反映了古时候人们的智慧。再联系实 五、提供操作的机会，让学生动手 际文章以及当时的文化背景，政治背景。做自己的结论。如果 实践操作活动本身具有直关性和可能性，可以使人在动 教学中堵住学生的嘴巴，无疑是桎梏学生的思考。因此，教学 中恍然大悟，在动中产生联想。因此在教学中不但要把实践操 作活动作为学习知识，掌握的一种方法，而且要挖掘表象隐含 中应让每个同学都有口头表达的机会。如果教学内容多，时间 的智能因素，利用它发展知识，使学生的认识结构进一步优 紧，可以请同座的两个同学互相说说看。这样同学们的口头表 化。 达能力提高了，不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活 六、提供交流的机会，让学生互动 和发展。 现代教学要突出“立体化”。因而，教学过程中，教师应根 四、提供思考的机会，让学生动脑 据小学生好奇、好胜的特点，积极引导学生主动发现问题、提 教学中最重要的是让学生有思考的机会，要改变“满堂 出问题，并极力倡导大家互问互答。不但消除了学生与老师对 灌”的教学，要学生有“静思”的机会。不要以“热热闹闹”来作 话产生的思想顾虑，更重要的是营造了良好的提问氛围。因此 为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是 我认为语文课堂教学一定要给学生创造“多动”的机会，才会 “无声”的内化过程。这不是一个轻而易举让学生回答的问题。 使学生学的更加生动有趣。 教材也不一定有明确的结论。但同学们已经掌握了一定的知 启发式教学法在小学语文教学中的应用 河北省廊坊市香河县蒋辛屯镇中心总校宋秀霞 所谓启发式教学，就是教师根据教学目标，从学生的年 ②研究学生——划分层次，顾及不同程度学生。在备课中 龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发，采用各种生动 还应对教学的主体一学生——进行研究，脱离了学生的教 活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识、发 学是一种无目的的教学，是完全失败的教学。同一年级的学生 展智能的一种积极的双向的教学方法。采取启发式教学的根 的认知能力是相对接近的，我们在备课时就应从学生的实际 本目的是为了更好地发挥教师的主导作用、学生的主体作用， 出发，在教学内容的传授上、教学手段的采用上、语言方式的 从而充分调动教学中各种因素发挥积极作用，提高教学质量， 运用上，都应考虑到学生的实际水平，这样才能做到有的放 使课堂教学过程取得最优化的效果。那么，如何在教学中贯彻 矢，取得好的教学效果。反之，往往会造成“启而不发”。某种意 启发性教学原则，以最少的教学时间和精力，取得最佳的教学 义上可以这样说，没有回答不出问题的学生，只有不懂得提问 效果呢？ 题的老师。但学生的年龄特征、心理特征、学识水平、认知结构 一、结合学生实际、深入研究教材，做到胸有成竹 等都会存在不同的差异，一个成功的教案应顾及到不同程度、 要在一堂课中成功地运用启发式教学方法，首先要求教 不同层次的学生的发展，一堂课中既应让程度高的学生有所 师课前要进行充分的备课。这个备课的过程包括两个步骤： 得益，也应让程度较差的学生有所收效，这样才能达到全面提 ①研究教材——确定目标，梳理知识点的分布。人教版小 高的目的，不致拔高了一些人却抛下了另一些人。总之，备课 学语文教材共十二册，内容很多。教师要对整套教材有大体或 时做到“眼中有教材，心中有学生”，就为成功运用启发式教学 方法提供了坚实的基础。 更为具体的了解，熟悉各知识点在各册中的分布，了解小学阶 二、“浅入深出”。恰当设计问题，因势利导地启发 段各学期乃至各单元的教学重点和教学目标。根据《小学语文 我们经常用到一个成语一深入浅出，它指的是文章或 教学大纲》总的目的要求，正确把握整个小学阶段及各学期的 言论的内容很深刻，措词却浅显易懂。用浅显的文字表达深刻 教学目标，在学期初就应该制定本学期的教学计划，这样才能 的立意，这是表达上的成功。而在教学中，我认为应该提倡“浅 做到在完成教学目的任务的基础上有效地进行启发式教学。 入深出”，它遵循的是一个循序渐进的过程。孔子的“温故而知 在对整个小学阶段的教学目标、任务有了整体的把握之后，更 新”，从已知导入未知，就是“浅入深出”。从浅显而逐渐深奥， 重要的是对本单元、本课的教学目的、要求有一个清楚的“概 需要一个启发的过程。启发的关键就在于“浅入深出”恰当地 念”，对本单元、本课的知识点要进行梳理。一篇课文、一次作 设计问题，利用这些问题因势利导地启发学生。比如《假如没 文训练要求掌握的知识点可能有很多，我们不可能在有限的 有灰尘》这篇文章我在讲授这一课的时候设计了如下几个问 ４０分钟中全部顾及，因此要敢于取舍。有的新教师在讲课的 题： 时候总喜欢面面俱到，觉得这也重要，那也必须，舍不得放手， ①你知道灰尘有哪些危害吗？（用文中文字回答） 结果自然会变成“满堂灌”。在教学目标要求下，哪些知识点应 ②你了解灰尘多少？知道它的特点吗？（概括回答） 重点突出，哪些可以一语带过，哪些必须反复训练，哪些甚至 ③灰尘和我们的生活有什么关系，它又对我们的生活起 可以根本不涉及，这都是备课时应该明确的。 到什么作用呢？（答：人类的生息离不开灰尘，假如没有灰尘强 ５２ ——————］２０１ ５‘０３文理导航‘教育研究与实践 一烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假如没有灰尘天空将始终是 蔚蓝色的；假如没有灰尘地面上的万物将是湿漉漉，更为严重 的是大气中的相对湿度将不断上升，就会影响生物的生存。） ④从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？（答：事情 往往都具有两面Ｉ陛，只有正确认识它们，才能趋利避害，造福 人类。） 这几个问题都是同学精读课文后能够回答的，不会太深 而致使学生丧失学习兴趣。作为一篇自读文章，解答了这几个 问题就基本上达到了这篇文章的教学目标要求。这些问题以 由浅而深，由简而繁，由具体而抽象，逐步提高，逐步发展，解 决了第一个问题，第二个问题就随之得到解答，学生藉由这些 问题的引导得到启发，学得新知识。 小学语文的课文内容丰富，寓意深刻，比较适合运用启发 式教学方法。而小学生的认识能力正是由低年级阶段重于感 性认识向高年级阶段重于理性认识的转形期，其理性思维处 于发展较快的关键时期，他们越来越有自己的见解，其思 维的性明显增强。因此，在小学语文教学中，只要语文教 学生已有的知识经验和感性认识为基础，引导学生通过联想 开拓思维，从而在原有的知识水平上有新的提高。问题的设计 师能够用好启发式教学方法，就能促进小学语文教学的教学 效果不断提高，进而推动小学语文教学水平迈上新的台阶。 课内外结合指导小学生有效阅读 河北省廊坊市香河县蒋辛屯镇中心总校杨国新 现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的 又如，学了《九寨沟》一文，问：同学们，你们还想更多地领略一 获取信息。如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。所以对小 下中国的大好河山吗？那你就去看一看《中国风景名胜》吧！ 学生阅读指导的重视已经早就成为大家的共识。《语文课程标 二、课下与家长多沟通，家园共培养 准》中强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 因为大部分的课外阅读要在家里完成，这样我先利用家 这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现师 长会和家长沟通，先讲明阅读给孩子带来的好处，在和家长讨 生之间的对话和交流，追求走向实现学生主题性学习的新天 论孩子在不同的年龄阶段应多读哪些方面的书，不建议孩子 地。也就是让阅读教学充满个体的价值，让学生在主动积极的 读哪类书，这样校内外结合做到孩子的购书有支持点，学习有 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到 目标性，为孩子的阅读进步先奠定好精神和物质基础。例如我 感染和熏陶。 给家长讲了这样一个故事：“我有一位老邻居，他的孩子上小 那么如何指导有效的阅读呢？多年的教学经验让我感受 学，这孩子从小就挺喜欢看书。一天，一位朋友去他家做客，就 到，有效的阅读首先应让学生处在主动积极的思维情感活动 问小家伙最近在看些什么书。谁知他报出一连串的书名，令朋 中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 友惊叹，这些书多是武打、言情、侦探之类，毫无经典可言。他 想启迪，享受审美乐趣；其次要珍视学生独特的感受、体验和 父亲气得当场训斥他：“你就会看那些下流东西！，，孩子不以为 理解。必须强调学生阅读行为的自主性，这样才能更好地指导 然地说：“这有什么？现在同学们都看这个！，，那么，家长应当如 学生有效阅读。我在阅读教学中是这样做的： 何指导孩子的课外阅读呢？对孩子来说，开卷有益须选择。书 课上培养学生课外阅读的兴趣 给人以智慧，给人以力量，甚至使人终身受益。但也有令人颓 我认为兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的 废、萎靡不振的书，这种书实为糟粕、毒药。现在，书的品种繁 因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之 多，如果良莠不分，不仅浪费孩子的时间和精力，还有可能使 者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事 孩子步入歧途。所以作为家长，首先要为孩子选择那些观点正 任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深 确、内容健康向上、适合孩子的年龄特征和知识水平的书，例 处对课外阅读产生主动需要。因此，我在教学中努力激发学生 如各种优秀的儿童读物、中外古典名著、文学艺术经典等等， 课外阅读的兴趣，让他们喻院地进行课外阅读，快乐地接受自 对侦探、武打、言情之类的书要严格控制，因为阅读这些书对 己想要学习的语文知识。大家都知道小孩子都爱听故事，一听 孩子来说是弊大于利。其次，要指导孩子科学读书。一是养成 老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言 良好的阅读习惯，不动笔墨不看书，鼓励孩子写点儿读书笔 表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的 记，留下读书的心得，哪怕是只言片语也是好的，精彩章节和 故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特， 佳句要能熟记，提倡背诵一些名篇名句；二是培养孩子吸收和 或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有 运用知识的能力，孩子读了书，要鼓励孩子讲给别人听，或把 味、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地 精彩的句子用到作文、书信、日记中去，把书读活；三是养成良 告之孩子们：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，如果你 好的读书习惯，读书姿势要正确，让孩子注意爱护眼睛，不要 想知道更精彩的故事情节，就去看看这本书吧！学生们都被扣 在路上、车上、厕所里看书，不要躺着看书，不要在光线昏暗的 人的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然而然便会积极主动地 地方看书，也不要在强烈的阳光下看书等等。”家长听后也觉 去购买、阅读。 得受益匪浅，这样我得到了家长的支持和理解。 其次妙用竞争机制，激发阅读兴趣开展各种形式的读书 三、开展多种活动。促进小学生扎实阅读 竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜 有效的阅读不是一朝一夕就能成就的，除了课内外结合 悦，从而激发兴趣。对于故事性较强的作品，开展故事会，表演 外，每学期还要定期和不定期的进行阅读检查、评比。其形式 课本剧；对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章 或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔 的精彩片段，看谁读得最正确最流利最有感情，或者指定背诵 记、阅读经验总结，评比表彰阅读积极分子等。对阅读取得一 文章的某一部分，看谁背得快背得好，把阅读活动转化为一种 定成绩的学生，及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生 竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。 在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯 再有活用课本知识，引发阅读兴趣，例如：教过《跳水》一 也就随之形成，学生的有效阅读越来越深入，其意义也就更加 文后，问：同学们，你们还想了解托尔斯泰写的其它有趣的故 深远了。 事吗？那就去看一看《列夫托尔斯泰文集》吧；又如教过《孙悟 愿我们每位语文老师都多付出一点努力，多交流一点经 空三打白骨精》后，问：同学们，你们还想知道更多有关孙悟空 验，让我们的学生在广阔的空间里爱读书，多读书，让每次阅 打妖怪的神话故事吗？那你就去看一看我国四大古典名著之 读都有时效。 《西游记》吧。它一定会把你带进一个引人入胜的神话天地； 一、一５３ 。’ ・。。文理导航（教育研究与实践）厂————————一——
