小学生自主学习能力的培养

小学生自主学习能力的培养

如今是知识经济时代，人类知识增长快，更新周期短，而学生在校学习的时间是有限的，这就形成了矛盾。终身教育，终身学习应当成为新的教育理念。为了适应时代的潮流，新课改指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”与新课程理念相对应的新课程标准提出“以学生的终身发展为本”，把学生的发展放在首位。培养学生的自主学习能力已经成为素质教育的要求，也是人的全面发展与21世纪的需要。而当前小学生自主能力培养还存在诸多问题：课堂教学沿袭了传统教学模式，忽视学生的性、自主性，使课堂缺乏活力，妨碍学生个性发展；学生自身学习动机不强，学习被动；学生的学习责任意识弱，依赖思想严重；学习无目标、计划，缺乏对学习的监控和调整。针对这些问题，我们迫切地需要采取合理、有效的策略来培养学生的自主学习能力。

一、激发学生学习动机，让学生“想学”

小学生天性就具有好奇心、求知欲，当他们对某一事物产生浓厚兴趣时，教师应顺应学生兴趣，讲授相关知识，此时获得的教学效果最好。有时，小学生感兴趣的方面可能不包含在教师所要讲解的知识范围内，但教师不应当即就反对，批评学生偏离的好奇心，而应该采取合理的措施导向自己所讲范围。或者把学生感兴趣的方面留到课下，作为自主探究的素材。很多时候，学生并不能对所学知识提起兴致来，此时教师不应忽视学生情绪，一味地遵照自己的步骤来讲课，这样所取得的效果会很差。教师应该做的是激发学生兴趣，因为兴趣作为一种情绪色彩的认识倾向，是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。而且，一旦一个人对某种事物发生兴趣时，他就会对该事物表现出特别的关注，不仅观察变的敏锐，思维和想象活跃，情绪比较高涨，连克服困难的意志力也会加强。教师应用兴趣的火种点燃学生思维的火花，那么如何培养学生的学习兴趣呢？小学生处在直观思维阶段，教师可以较多地采取直观教学法，利用直观教具，多媒体手段等丰富教学内容的呈现方法。教师也可以提供与学生已有经验相关的内容，学生对自己熟悉的事物比较能产生兴趣。教师还可以创设问题情境，激发学生求知欲。小学生注意力容易不集中，教师应时时注意激发新的兴趣，调动学生思维主动性，只有这样才能让学生能持久有效地学习。

二、营造和谐、自由的课堂氛围，提供学生自主学习的时间和空间，让学生“能学”

成功的教学依赖于一种和谐、民主、自由的课堂氛围，只有在这样的氛围中，学生才会消除恐惧、顾虑，自由自在、无拘无束地探求知识，发表意见，提出问题。教师在教学过程中，不仅仅是把知识传授给学生，更多的还是一种跟学生所做的情感交流。学生感受到了教师的尊重和鼓励，学习就会更加积极、主动。所以，在平常教学中，教师应给予学生充分的自主权，让他们能自由地表达自己的

所思、所感、所惑。学生回答错了，教师不批评，而是给予及时的修正。教师错了，诚实地承认并改正。有问题的，大家一齐讨论解决。这样，教师就不再是个真理的呈现者，而是指导学生发现真理的指引人。在这种和谐、开放、自由、以学生为主体的课堂环境中，肯定会出现各种各样意想不到的情况。所以，教师在课前备课时，不光要准备本课的内容，还要准备相关的外延知识。教师的备课不应在过去固定的范式中，而应注意在吃透新课程标准，教材内容的基础上，挖掘教材中所有能利用的创新教育因素，找出学科教学与创新教育的最佳结合点和渗透点，不失时机地传播创新思想，培养创新态度，训练创新思维，显示创新方法，时刻注意对学生进行“创新性自主学习”教育。自学辅导教学法和集体教学法是教师可以采用的新型教学方法。

三、促使学生各项自主学习能力的发展，让学生“会学”

1.自主获取知识能力的培养

知识是无穷无尽的，教师不可能把所有知识都教给学生，培养学生自主获取知识能力是非常必要的。知识有两种：直接知识和间接知识。直接知识靠动手实践获得，间接知识靠阅读获得。为此，教师应给学生提供动手操作的机会，培养学生自主阅读的能力。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。课堂上，教师可以提供时间和空间让学生自己去动手挖掘知识，根据具体—抽象—具体的原则，教师可以在学生的操作完成后要求他们归纳自己得到的知识，并把这些知识推广到其他具体的事物中去。这样，学生亲自体验到了知识的产生过程，建立了正确而清晰的概念，探求知识能力得到培养。世界上的知识源远流长、包罗万象。学生不可能每个知识都靠动手操作去获得，更多的，学生还是得从书本上获取间接的知识。教师应教给学生阅读的方法，让学生自己养成良好的读书习惯。实际上，每一节语文课的教学，都是对学生阅读能力的培养。教师教授课文中的生字词、句子含义、课文大意、这些都是学生阅读时应该注意的点。教师可以让学生试着自学课文，通过查字典、联系上下文、组词式、找近义词或找反义词等方式理解字词。当学生读完课文，要求他们归纳课文重要内容，并且提出一些问题，让学生意识到哪些才是主要内容。学生掌握了这些阅读方法，无论何时读、读什么、都不用教师教，真正做到了自主学习。除了阅读，现代社会网络也是学生自主获取知识的重要渠道。

2.自主发现问题，解决问题能力的培养

在学习的过程中，不可避免的会有很多问题，如果每次遇到问题都要依赖他人解决，那就做不到真正的自主。因此，学生解决问题的能力有必要进行提升。学习过程中，沒有问题就是最大的问题。当一个人真正用心学，真正开动脑筋学时，经常会发现新知识与自己原有知识的冲突，这时学生就需要更新自己的认知结构。教师在教学过程中应该经常让学生进行判断、对比、辨析、学生在思考过程中就会发现很多的问题。当学生产生问题后，教师不马上揭示答案，而是留足时间让学生自己解决，以使学生养成解决问题的观念和习惯。教师可以讲授一些解决具体问题的方式，学生在教师指导下一步步解决问题。小学阶段的学生思维水平还不够发达，可能很多问题经过自己努力还是无法解决。但是，只

要学生有了靠自己解决的意识，那已经成功了一半。

四、磨练学生的意志，让学生能“坚持学”

自主学习要求学生有很强的性、自觉性。而且在自主学习过程中还会碰到很多困难和挫折。没有坚强的意志，自主学习是很难进行下去的。因此，教师应该有意识地磨练学生的意志。

教师一开始应让学生设计好层级目标，学生在从简到难完成目标的过程中，一定能获得成功的体验，这样就增强了学生学习的自信心。学生碰到困难时，教师应该让学生选择一些喜欢的自我放松方式，减轻压力。同时，让学生进行自我鼓励来增强斗志。当学生完成一阶段任务时，教师指导学生给自己打分以确定该奖赏还是惩罚自己。学生一直这样坚持下去，意志力一定会提高。

培养小学生自主学习能力是一个任重而道远的过程，它需要教师、学生双方面的努力。教师采取各项措施对学生进行有意识、有目的、坚持不懈地培养，学生积极与教师配合，发挥主体作用，自主学习能力一定会提高。