中班科学《颜色变变变》说课稿

中班科学《颜色变变变》说课稿

一、说教材

（一）教材的意义与地位

《颜色变变变》是中班的一节活动课，是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的？大班科学活动《颜色变变变》为幼儿解开了这个疑惑，帮助幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇，感受颜色变化的奇妙，激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，体验变化的乐趣。

（二）说教学目标

本次活动遵循《幼儿园教育指导纲要》的精神，体现幼儿园教育活动以“幼儿发展为本”的原则，符合幼儿爱动手、爱摆弄的年龄特点，我在活动中有意识地创设环节，引导幼儿相互协商自主分配角色，互相合作，共同探讨、互相交流在探究中的发现，从中渗透培养幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达能力和社会交往能力。

因此，本人预设了以下三个活动目标：

1.知道三原色是红、黄、蓝。

2.在活动中对色彩的变化产生兴趣和探究的欲望。

3.通过玩色，发现两种颜色混合后会产生的一些新变化。

（三）教学重难点：

《纲要》指出：探索是儿童的本能的冲动。好奇、好探究是儿童与生俱来的特点，因此我把活动重点定为：通过老师的引导幼儿知道三原色包括什么。活动难点：幼儿通过活动感知两种颜色混在一起之后会变成什么颜色。

（四）活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得发展，我准备了小矿泉水瓶、瓶盖、黏土、颜料（红、黄、蓝），颜色标记，记录卡，背景音乐。

二、说教法

（一）演示法

第一环节观摩小魔术表演，让孩子观察颜色由无到有的变化过程。第二次的演示法是运用在记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为孩子做示范，让他们清楚地感知操作和记录的方式方法。

（二）谈话法

主要体现于调色和记录结果的小结评价。孩子们在配合调色和做记录的时候有的有交流、有的因角色分配发生冲突、有的调色时意见不统一需要商量等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的交流，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培养。

（三）观察法

在活动第三环节，幼儿动手操作调色，探索颜色的变化时，本人通过观察，幼儿调色之前的协商分工情况，观察幼儿的调色和记录过程，以便及时有效地进行指导和评价。

三、说学法

（一）观察法

科学活动中的观察法是非常重要的，在开头引题激趣环节，幼儿观看小魔术演示，观察了颜色从无到有的变化过程从而产生好奇心和探究欲望，继而又观察了教师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及记录提供了有效的指导依据。

（二）实物操作法

在活动第三环节，幼儿充分利用教师提供的材料进行调色操作，在调色中感知、探究颜色的变化过程，从中获得有关颜色变化的知识经验。

（三）讨论法

科学教育内容要求教师要引导幼儿积极参加小组讨论，探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流分享探索的过程和结果。本次活动，讨论法主要运用于两个环节，一是幼儿调色及记录之前的角色分工问题，以及完成调色、记录一系列探究过程的交流、探讨另一处是运用于操作结束后讨论、交流操作结果。

四、说活动过程

（一）观摩小魔术表演

我设计的小魔术表演目的在于让幼儿通过观看表演、观察其变化过程从而产生好奇心，激发求知欲。魔术演示特意请个别幼儿尝试，有的幼儿能变出颜色，有的幼儿却变不出颜色，什么原因呢？颇色是怎么变出来的呢？把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。

（二）谈话小结

小结环节是增进孩子们的交流，激发他们表达的欲望从中渗透孩子的口语表达能力，创设浓烈的师幼互动氛围。

我的说课结束。