基于学生学习成果的高校教学质量评价体系研究

Total.416

March2018（B）

基于学生学习成果的高校教学质量评价体系研究

[1]程雅坤[2]陆谦益[3]王盼盼[3]

（[1]南京邮电大学经济学院[3]南京邮电大学贝尔学院

中图分类号：G2摘

要

文献标识码：A

江苏·南京江苏·南京

210023；江苏·南京210023）

210023；

[2]南京邮电大学教育科学与技术学院

DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.03.009

注点。现有教学质量评价的视角往往基于管理者和教师的角度，一般由教学管理人员基于评价高校教学资源和教师教学成果的角度构建一套评价和管理体系。而高等教育质量的最终目标是培养人才，促进学生在知识、技能、素质等方面的全面提升，因此有必要建立以学生为中心的高校教学质量评价与保障体系。

高校教育质量评价逐步围绕教师教学的评价转变

为以学生为中心的评价，如何将学生学习效果融入现有教学质量评价具有重要意义。围绕基于学生学习效果的评价理念和内涵，本文从课程学习成果、科研学习成果、沟通合作成果和职业技能成果四个维度设计指标体系，基于德尔菲方法对指标进行筛选和权重确定，为基于学生学习成果的教学质量评价提供参考。关键词菲方法

ResearchontheEvaluationSystemofTeachingQualityBasedonStudents'LearningEffect//ChengTiejun,ChengYakun,LuQianyi,WangPanpan

AbstractThequalityevaluationofeducationincollegesandu-niversitiesaroundteacherteachingevaluationistransformedintoastudent-centeredevaluation.Itisofgreatsignificancetointe-gratethestudents'learningeffectsintotheexistingteachingqualityevaluation.Theconceptandconnotationofstudents'learningeffectevaluationisproposed.Andthisarticledesignstheindexsystemfromsuchfourdimensionsascourselearningout-comes,researchlearningresults,communicationandcooperationresultsandvocationalskillsresults.TheweightofindicatorswasdeterminedbasedontheDelphimethod.Theindicatorscanpro-motetheevaluationofteachingqualitybasedonstudents'learn-ingeffect.

Keywordsteachingqualityevaluation;students'learningeffect;indexsystem;Delphimethod

教学质量评价

学生学习成果

指标体系

德尔

2现行教学质量评价现状及存在的问题

目前在教学质量评价方面，多数高校现行的主要方式有领导听课、督导评价、学生评教等，这些评价方式对于提升教师教学行为和绩效、促进高校教学质量提高起到一定作用。面对外部评估、建设双一流大学等目标的引导，围绕学生学习成果角度考虑，本文认为尚存在以下几个方面有待进行改进：

2.1缺少对学生学习效果的侧重和关注

现有教学质量评价在很大程度上集中对教师教学行为或绩效的评价，基于多数高校的教务系统可以发现，与学生相关的学生评教调查量表主要是从教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等几个方面设计评价指标，缺少对学生学习效果的关注。

2.2现行评价标准缺少学生的参与和建构

目前多数高校现行的教学质量主要评价方式主要是自上而下地构建，在对学生评教关注较少的同时，在评价标准设计上也缺少学生作为评价主体的参与，教学质量如何体现学生学习效果也应结合对学生的调研和参与。2.3缺少基于学生角度的教学质量保障举措

我国高校教学质量保障集中于改善教师的教学行为和

1引言

随着高校学生人数的增长和教学资源的丰富多样化发展，如何进行全面合理的教学质量评价，促进高校教学质量的保障，引起教学管理和研究人员的高度重视成为重要关

资源投入，缺乏对学生学习、发展以及学习成果的系统设计和考量，进一步缺乏从学生角度出发的教学质量保障系统举措，阻碍了高校教学质量保障的深入发展和教学质量的提高。

基金项目：南京邮电大学教学改革研究项目“基于学生学习成果的教学质量评价研究”（JG00117JX53）资助。

作者简介：（1985—），安徽宿州人，博士，南京邮电大学经济学院讲师，从事金融经济研究工作；程雅坤（1995—），江苏南京人，南京邮电大学教育科学与技术学院研究生，从事高等教育学研究工作；陆谦益（1999—），江苏南通人，南京邮电大学贝尔学院本科生，从事金融经济研究工作；王盼盼（1999—），江苏南京人，南京邮电大学贝尔学院本科生，从事金融经济研究工作。

21

教改教法

3基于学生学习成果的教学质量评价体系设计

3.1基于学生学习成果的教学质量评价理念和内涵界定

随着高等教育的多样化发展，世界发达国家开始以资源的使用效率和学生的学习成果作为评价标准，借鉴美国和加拿大教学质量评价实践，本文认为基于学生学习效果的教学质量评价是指教学参与者以学生发展为目标，采用科学方法对学生学习质量和水平进行评测并予以价值判断的过程。该评价侧重学生的综合能力提升，不仅包括基本的课内成绩等学业基本活动，还注重学生的沟通合作能力、参与社会活动情况、动手实践能力等多个方面。3.2评价维度及指标体系设计

围绕学生的学习效果，设计教学质量评价原则和指标体系，结合上述分析，本文从学生学习投入、产出状况衡量，围绕学生的课程学习成果、科研学习成果、沟通合作成果和职业技能成果四个维度展开设计指标。3.2.1课程学习成果

该维度主要考查学生对通识课程或者专业课程知识的掌握情况，是学生学习成果的基本构成部分。基于高校课程属性考虑，设置指标构成包括：基础知识掌握情况、核心知识掌握情况、专业知识掌握情况。在教学质量评价中，该维度指标可以由教师评价与学生自评两种方式得到体现。3.2.2科研学习成果

该维度主要考查学生通过高等教育的教学和培养所增加的研究发现问题、运用方法解决问题等方面的能力和成果。设置指标构成包括：科研项目申请人数、发表论文人数、专利申请人数。由于专业性质与教学课程性质不同，在实际评价中应结合实际情况进行打分。3.2.3沟通合作成果

沟通合作成果维度主要反映学生通过教学获得的表述观点和合作解决问题的能力提升状况。通过课程的学习，学生可以在沟通合作能力方面得到提升，具体可以体现的指标设计：书面交流能力、口头表达能力、团队合作能力。该维度指标可以由学生自评、同学互评、教师评价三种方式得到体现。

3.2.4职业技能成果

职业技能成果维度主要反映高校专业化教学的成果，关注学生实践能力以及专业技能的发展。设置指标构成包括：学科竞赛参与人数、职业证书获得人数、职业技能大赛获奖人数、学生实习人数、学生实习基地数量等。3.3评价指标权重确定

本文利用德尔菲法（Delphi）对评价指标进行筛选和确定权重。选取来自不同地方和高校从事教学的一线教师、教

22

职业技能成果B4沟通合作成果B3科研学习成果B2维度层

表1基于学生学习成果的教学质量评价指标体系指标层

权重确定指标属性0.07230.08280.11040.09160.13090.05210.06530.13210.1601

可教师测评获得定量，

定量，可教师测评获得定量定量定量

定性，可学生互评打分获得可学生互评打分获得定性，

可学生互评打分获得定性，定量定量定量

课程学习基础知识掌握情况C1成果B1

专业知识掌握情况C2科研项目申请人数C3发表论文人数C4专利申请人数C5书面交流能力C6口头表达能力C7团队合作能力C8学科竞赛参与人数C9

职业证书获得人数C100.1024学生实习基地数量C110.0915

学管理人员等教学研究方面的专家30名，组建专家组，根据前文设计的初步指标体系，编制专家函询表并发放给各位专家，由专家来对相关因素进行评判。在函询表中，由专家对指标进行评分，“极其重要”赋5分；“很重要”赋4分；“重要”赋3分；“有点重要”赋2分；“不重要”赋1分，将专家返回的咨询表进行收集汇总并就专家打分情况进行统计分析，最终本文筛选的指标及各指标权重如表1所示。

4结语

随着高等教育的多样化发展，高校教学质量评价逐步从关注教学投入向关注教学产出和学生发展方向转变。如何建立基于学生学习成果的教学质量评价体系，关注学习过程和技能，对促进高校人才培养质量的提升和教学质量的保障具有重要意义。基于此，本文建立了基于学生学习成果的高校教学质量评价的四个维度，设计各维度下具体指标，运用德尔菲方法筛选和计算权重，并提出指标数据的可获取方式，为基于学生学习成果的高校教学质量评价应用提供指导和借鉴。参考文献

—基[1]陈凡.加拿大高校学生学习成果评价:理念和实现路径——

于安大略省6所院校的实践[J].外国教育研究,2016(4):49-58.

[2]魏红,钟秉林.重视学生学习效果改善教育评估效能———国际

高等教育评估发展新趋势及其启示[J].中国高教研究,2009(10):16-18.

[3]杨彩霞,邹晓东.以学生为中心的高校教学质量保障:理念建构

与改进策略[J].教育发展研究,2015(3):30-36.

编辑张效瑞