秋天的雨优秀说课稿

《秋天的雨》优秀说课稿之巴公井开创作

时间：二O二一年七月二十九日 一、教材分析

《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文,课文文质优美,是学生积累语言和练习写作的一篇好教材.教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力.《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天,课文把秋雨作为一条线索,写秋天绚丽的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种植物、植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天. 二、学情分析

三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但笼统思维仍处于起步阶段.虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,笼统化的语言会给学生带来挑战. 三、教学目标及重、难点

根据新课程标准和教材的要求,结合学生实际情况,我制定本课第二课时的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句; 2、以读为本,引导学生读中感悟,读中体验,读中积累; 3、培养学生热爱年夜自然,热爱生活的情感.

教学重点：通过本课的学习,让学生体会秋天的美好,感受语言的美.

教学难点：品味文中语言,学习语言,积累内化运用语言. 四、教法学法

根据教材的特点和学生的认知规律,借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点,我采纳情景教学法和情感朗读法,引导学生以读为主的方式来学习课文. 五、教学流程

(一)情境导入,揭示课题

“兴趣是最好的老师”,在导入新课这一教学环节时,课前安插学生留心观察身边秋天的景物.课堂上我从学生喜欢的雨说起,让学生各抒己见,然后我出示课件,配以动人的音乐,让学生陪伴老师的

时间：二O二一年七月二十九日

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描述去感受轻柔的秋雨,接着老师的一句“空山新雨后,天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨,学生很自然地通过情境走进课文.

(二)初读课文,整体感知

随即进入整节课的第二环节,我让学生自由朗读课文,提出念书的要求.为了延续我上环节创设雨的情境,我特意制作静态的课件,生字词用雨点的形状落下来,让学生读出小雨点的名字,其实就是阅读生字词.这样做的目的是为了调动学生的积极性,有了兴趣,念书识字的效率提高了.在反馈“课文中的秋天的雨是什么样的?”这一问题时,我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前.通过学生诵读的方式,潜移默化地将这些句子贮存到学生的知识库中,同时也为理解课文结构,作文教学的开展埋下伏笔. (三)品读课文,品味意境

第三环节的深入品读是教学中的重点和难点,课文使用多种修辞手法,把秋天人格化,把秋天比如成生活中罕见的工具或事物,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难,于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件,再现文中美丽景色,采纳情感朗读法有效地解决这一难点.

第一自然段中我用录音范读翻开秋天的年夜门,学生闭眼感受;随后教师组织学生朗读课文,让学生边读边想象秋天的画面.

依据《新课标》“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来取代学生的阅读实践.”在第二自然段中我要抓住重点文句,体会感悟,以悟促读.如在读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎热”这个句子时,我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过比力读,体会秋雨的轻柔美与动感美,从而读出其中的韵味.我又出示描写秋天景色的图文结合课件,让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子,通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读.随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比力,引导学生观察,原来,银杏树叶真的很像一把小扇子,这样的句子就是比如句,通过这种方式,学生不单直观地舆解了课文的内容,更深深地感受到了课文的语言美.紧接着,我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习：“秋天的雨把( )色给了( ),( )像( ).”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了,也让学

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生把吸收到的美都释放了出来.最后出示秋景图课件,让学生用词语来形容自己所看到的画面,学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩绚丽”一词的含义,在不知不觉中脱口而出,并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的.这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天.

第三自然段描写的是秋天的气味,请一名学生朗读,老师出示实物,其他学生闭上眼睛,用鼻子闻一闻,说一说都闻到秋雨里的哪些气味,培养学生丰富的联想和积累,运用“香香的、甜甜的”一类叠词.

第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景,这段文字妙趣横生,恰恰是小学生喜闻乐见的,可是这番场景孩子们在现实生活中很难看到.如何能让它呈现在小学语文课堂呢?我精心制作了课件,然后让学生进行分组朗读.我在教学中超越文本,出示图文结合的课件,采纳“饰演读”的方式将学生带入情境,使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面.“演”是为了读,一个“演”字,不单实现学生对语言的感悟和积累,而且实现情感的升华. (四)、升华情感,拓展积累

总结全文时,我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天?”课堂上因为有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合,学生已经领略到秋天共同的美,“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口而出.教师组织学生配乐朗读最后自然段,热爱年夜自然,热爱生活的感情油然而生.最后,教师让学生说说观察到的秋天的景物.

本课的作业设计是让学生收集描写秋天的文句,还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗,使学生对美的认识可以进一步拓展延伸. 六、板书设计 秋 天的 雨

颜色：五彩绚丽

丰收 气味：香香甜甜 快乐 声音：冬的讯息

我通过对重点词语的板书,让学生理清课文的叙述顺序,感受秋天的韵味.

教学效果预测

《秋天的雨》是一篇优美的散文.为使学生“喜欢阅读”,我设计

时间：二O二一年七月二十九日

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了很多激发阅读兴趣的方法.通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本发生兴趣.学生在朗读的过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本.还让学生仿写练习,使学生对课文内容能有较好的读悟.可能学生在读悟中暗示出理解比力单一,不能呈现多元的倾向,在教学中还应让每个学生都能思考起来,努力发散学生的思维.

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