【摘 要】小学美术教学不但能够使学生掌握美术的基础知识和基本技能，还能够提高学生的审美能力，促进学生的智力的发展。但是在实际教学中，美术教学仍然存在很多的问题有待解决。本文将对小学美术中出现的问题进行简单的阐述，并针对教学问题，探索出能够提高学生创新能力的方法，进而促进学生的健康成长和发展，使学生形成良好的性格和学习、生活习惯，激发学生对美术的学习兴趣，提高学生的想象力、创造力、观察力等综合能力，使学生成为新时代的具有创新能力的全面型人才。
【关键词】创造力；小学美术教学；应用通过美术教学能够提高学生的审美能力，并且使学基生掌握一定的美术专业技能，为学生以后的发展打下坚实于的基础。同时，美术教学还能够促进学生的智能和才能创的发展，使学生能够正确的认识客观发展规律，以提高造学生的创造力。随着社会的发展和教学的改革，对人才力培养的要求也不断的提高，通过美术教育改革，将创造培力放在美术教学的教学目标养850000 中，使学生的智能和才能都能得到有效的开发和利用，拉将学生培养成具有高知识水的萨广平和高素质的全面型人才。小西一、小学美术教学中存友
在的问题谊
随着素质教育的开展，
学小美术教育得到了很大的发展，学 在美术教学中学生的创造力
美翟 培养受到了各国教育界的重视。但是我国小学的美术教术三学还存在一定的问题，比如，
教师不能尊重学生对绘画的创表达方式；教师过于重视基础知识的灌输和专业技能的新训练，抑制了学生的美术直觉和创作灵感，使学生自由教表达的天性受到压制。小学美术教学彻底失去了其原有学
的意义，沦为简单的绘画训练。美术艺术变得格式化、符号化，教师在授课中对绘画的对象进行详细的讲解，将绘画中的颜色、形态、结构、
比例等都进行硬性的规定，忽略学生的内心感受和个性表现，使学生的创造力受到抑制。
二、小学美术教学中创造力培养的有效方式
1.转变教学观念，教学内容与学生心理发展特点结合
小学美术教学的教学目标是陶冶学生的情操，培养学生的观察力、创造力等综合能力。所以在小学美术教学中，教师要充分了解小学阶段学生的心理发展特点，尊重学生的美术表现形式。小学生的美术作品从用色上、线条上都比较夸张，在对绘画对象的描述上具有随意性，在对绘画对象的表现上具有主观性，创作风格不手拘束，但是就是这
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种创作才更容易创造出具有一定艺术价值的修辞包括“修辞行为”“修辞规律”和“修美术作品。这就要求，教师在对学生绘画作辞学”。修辞学是建立在修辞规律基础之上品进行评价时，不能以绘画作品与绘画对象的理论认识。客观存在的修辞规律只有一种，的相似度来进行评价，而要看绘画作品是否而修辞学则是多种多样的。就像影视创作思能够真实的反映学生的内心世界，创作是否维讲到的，没有“正确的画面”，只是“画面”新颖和独特。在教学过程中，教师还要对学一样，语言呈现的是人们对事物的认知，而生进行积极的引导，激发学生对绘画的兴趣，不是事物本身，如尼采所说“语言本身就是鼓励学生自由创作。教学过程由浅入深，先修辞艺术的产物，传达的仅代表意见，而不从学生感兴趣的事物开始绘画，对学生的进是知识。”在这基础上，语言的功能也就可步给予及时的表扬。只有了解儿童的心理特以定义为人们将自身对事物的感知及见解通点以及认知规律才能对学生的作品做出正确、过语言等符号系统传达出来并获得他人的认客观的评价。比如，在教授“静物写生”（小同和理解。从这个角度讲，语言就是修辞，学五年级美术下·人教版）的过程中，教师修辞是语言的本质属性。
可以为学生提供一个绘画对象，然后由学生一、亚里士多德修辞去自由发挥，从不同的角度去创作，教师切理论
不可给学生过多的条框要求，而是要给学生古典修辞理论最典型充分的发挥空间，使学生能够根据自己内心的代表人物就是亚里士多的感受去创作。对于同一个物体由于角度不德，第一个系统的论述了同、学生的感受不同，创作出的作品也会不修辞学。认为修辞学是辩尽相同，教师在对学生绘画作品进行评价时，证的对应物，是寻求说服就不能从与实物的相似程度去评判，而是要手段的功能，强调逻辑。修站在学生的角度，去感受学生的内心。
否定了柏拉图关于修辞学2.给予学生足够的创作空间
是“烹饪术的对应物”的辞在美术教学中培养学生的创造力，首先说法，认为劝说的方式是
要学会尊重学生的个性发展，给予学生足够修辞学的唯一组成部分。北理的创作空间。教师在美术教学中，要鼓励学亚里士多德的修辞理论将京生将自己的内心世界大胆的表现出来，根据修辞学限定在口头演讲的师
论自己的内心想法进行创作，同时也要能够对范畴，关注的是有目的、范
大他人的作品发表自己的看法。这种教学方式有意识的语言行为，认为学需要在轻松、平等的氛围下进行，所以教师日常语言是缺乏劝服的。出
在教学中，要注意自己态度以及讲话方式，亚里士多德修辞理论版
——要做到态度和蔼，尽量使用温和的语气，对由修辞三段论和修辞三诉
社学生的问题进行耐心的讲解，使学生能够对诸两个核心组成。修辞三（
集伯教师敞开心扉，进而表达出自己内心的真情段论是建立在或然性、可团实感。在这种氛围下有利于学生创造力的培靠迹象和非可靠迹象的前）克养，并能够为学生健康的心理和完善的个性提下，通过推理得出结论有
发展打下坚实的基础。
的过程，包括大前提、小限
公与3.因材施教，提高学生的创造力
前提和结论三部分。修辞司 因材施教是培养学生创造力的主要因素。的三种诉诸是指人格诉诸、
亚美术属于艺术范畴，而艺术最宝贵的精髓就理性诉诸和情感诉诸，认 邹
是创新和个性。小学生的思维比较活跃，想为劝说力来自修辞者、修瑛里象力丰富，善于接受新鲜事物，并且在创作辞话语以及听众三个方面，上比较大胆，不受拘束。小学生的创造意识具体来说就是指理性的、士尚未完全形成，这就要求教师要对学生的创睿智的修辞者、逻辑性强造潜能进行有效的开发，根据学生的个性和的修辞话语以及能够唤起多能力进行因材施教，使每个学生的个性都能听众情感等方式更具劝服得到发展。
力。
德
三、结语
二、伯克修辞理论综上所述，小学美术教学不再是传统教舞台上的演员、场景、学中的“副科”，在素质教育大力推行的今天，情节、道具等构成一个象人们逐渐意识到了美术教学的重要性，从而征的世界，是外部真实世使美术教学的地位获得提升。美术教学能够界在舞台上的象征。戏剧
提高学生的审美能力，并且能够使学生的创主义认为：有动作的地方，必须有动作者；造力得到最好的发展。所以教师在美术教学必须有行动者实施行动的场景；必须有动作中要挣脱传统教育的束缚，充分尊重学生的者动作过程中使用的手段或者工具；行动背个性特点和心理特点，鼓励学生根据自己的后存在着目的。“场景”、“动作者”，“动内心进行创作，鼓励学生对绘画进行创新，作”、“手段”、“目的”是戏剧的基本要进而使学生的思维能力、创造能力等综合能素。这五个要素辩证统一，称为“戏剧五位力得到有效的提升。
一体”。
参考文献：
伯克用“配比关系”(ratio)这一术语描[1]李慧敏.小学美术教学创造力培述各要素的关系，并通过五要素间的配比关养初探[J].少儿科学周刊（教学版），系力图揭示在五要素相互联系而形成的一个2014(12):335.
复杂且动态的关系网络内产生的动机。对同[2]陈芳.小学美术教学中创造力培养的一事件的描述，不同人由于角度不同，突出探究[J].华章，2011(7):205-205.
的重点不同，而变现为五要素配比关系的不
同。对同一事件，不同人凸显的要素不【摘 要】绿色化学教育已经成为了现如同，要素之间的关系也是不同的。由此今的新型教育发展趋势。本文将对中学化学教可以看出，五要素配比关系与修辞背后学中的绿色化学问题进行分析和探讨。主要针的动机在某种程度上是一致的，通过研对中学的化学教育现状问题，提出一定的理解究五要素配比关系，寻找主导因素，有建议，从中学化学教学中的绿色化学实施意义助于发掘修辞背后的动机。即伯克所说和具体内容讲解，为教师提供一些相关的教学的“不同组合之间的因素构建成的‘配建议。
比关系’，构成了微妙的动机生成和调【关键词】中学化学；绿色化学；有效措节机制。”
施
“同一”等同于“同质”，“同一”来自于“实质”这一概念，“实质”包随着生活水平的提高，环境问题也日益凸括物质、职业、朋友、行为、信念和价显。绿色化学是现如今解决环境问题的新型有值观等等。当我们与他人享有某些共同效方法。它的主要目的在于有效地解决化学给特质时，我们就取得了与他人的同一。环境造成的危害，进一步保护环境。在中学实伯克的同一理论与古典修辞理论中的施绿色化学内容，不仅仅能帮助学生培养可持“劝说”，即一脉相承，又有所不同。续发展的思想还能进一步提高热爱环境的文明“同一”强调的是修辞者与听众之间是素质。
合作关系，通过寻找彼此间相同的“质”一、中学化学教学中的绿色化学教育实施进而更容易获得认同，实现同一，这个的意义
过程是非自然而然的，修辞者通过使用1.教化学生形成可持续性发展的理念
对方的语言、对方的手势等，一步一步人口的持续增长问题一直都是困扰着专家形成对方那样的观点，自然而然的获得们重要话题之一，这同时也仅仅围绕着资源和同一，修辞者与听众是互动的、双向的环境等相关问题，这些问题都是现如今急需迫关系。劝说强调论点、论据，有大小前切解决的棘手问题，已经引起了一定的广泛关提和结论，过程是显而易见的；同一的注，但是关注他们的同时我们要认清事实的本过程则不那么直接。
质内容：我们要坚持走可持续性发展道路。绿“术语屏”是伯克修辞理论中的另色化学离不开可持续发展战略，同时可持续发一个重要的组成部分，又译为“辞屏”。展战略能够进一步有效诠释绿色化学的重要性伯克认为，术语屏产生于生活经历和教的意义。中学的绿色化学的学习就是在积极培育背景，但又决定了人认知世界的方法养学生们走可持续性发展之路。
和视角，其作用方式有点类似于滤镜，2.帮助学生找到解决化学产生的环境问题把某些东西过滤掉，只允许某些东西进的方法
入人的视野被感知，所以它既有选择的现在的科学技术水平的不断提高和进步能功能也有屏蔽的功能。语言是交流沟通够进一步帮助我们提高防治环境污染的水平。的主要形式，人类在使用语言描述现实传统的化学研究已经大大造成了对环境和生态的过程中，必然涉及对语言的选择，一文明的迫害，原来的我们技术水平达不到的能种选择就意味着对另一种选择的屏蔽，力，现在有了绿色化学就能积极改善这种现状。这种选择就是“术语屏”，没有哪种选绿色化学教育不像从前的单一化模式教学水平，择是绝对正确的，只是反映现实的角度而是大大融入了对环境的诸多关注，有效地加不同。就像使用相机拍摄景物，每张照强了对生态环境的保护，所以实施绿色化学教片都是真实的，但任何一张照片都不能学能够帮助学生找到解决化学产生的环境问题反映事物的全貌，把想要吸引人们注意的方法。
的点聚焦并呈现出来，突出的只是事物3.提高学生的综合素质
的一个方面的特征，那么，不可避免的绿色化学的实施能够提高学生的综合素质。屏蔽的其他特质。例如，在描述一个企绿色化学将先进的科学文化知识与创新的保护业的时候使用到了“逃税”一词，在社环境理念的有机地结合在一起。在教化学生的会主流意识里，逃税意味着不道德、不同时可以进一步培养学生对环境的真情实感，诚信，这一选择就会屏蔽掉其他一些信为以后保护环境事业贡献自己的一份力量，这息，比如这家企业其实在自然灾害中的是从侧面有效地对学生进行素质化教育的具体捐款远远超过逃税的数额。
化步骤之一。
可以看出，伯克修辞理论与亚里士二、中学化学教学中的绿色化学教育具体多德修辞理论在运作机制上是相通的，实施内容
三段论的结论在伯克理论中就是劝说1.在课堂教学中进一步普及绿色化学的重的结果，亚里士多德的修辞三段论是大要内容
小前提通过推理得出结论，实现劝说；教师们要找到一种新型的教学方法去普及伯克理论是从一种“同一”出发实现另绿色化学的内容。有效地结合教学的内容，对学一种“同一”，就是所谓的同一既是劝生进行渗透化的绿色化学教育，充分挖掘知识内说的起点也是目的。两者在运作形式上容，有效地灌输绿色化学的积极意义。在介绍讲是交叉融通的。
解知识的同时，自然地渗透绿色化学中的环保知作者简介：
识，让学生们不仅掌握了化学的必要知识，还能邹瑛（1988.06.17～），籍贯：进一步培养的他们热爱环境的高尚品质。
山东青岛，学历：硕士，工作单位：北现如今的大型考试中都会结合社会的重要京师范大学出版社（集团）有限公司，话题进行讨论和研究，化学学科也不例外。所研究方向：修辞理论的应用。
以教师应该在平时的化学教学过程中就要有效渗透这方面的问题。让绿色化学结合理论教学
经 验 交 流
内容进行有效地整合，然后根据事实情况进行讲解，这样可以大大提高学生解决实际问题的能力。
绿色化学本来就和我们的生活息息相关，我们不能抛开事实说话，所以绿色化学是现如今的大势所趋。我们在贯彻绿色化学的内涵时，不仅帮助了人类社会的进步和发展，也能激发下一代的学习热情。教师们要努力培养学生的绿色化学意识，这是现如今教学发展中刻不容缓的任务。
2.有效地培养学生对于绿色化学的学习热情，积极建立实验教学的体系
化学的学习主要是以实验为主要内容的学科。所以教师们的着力点也要在此基础上进行不断完善。试验中所需要的化学试剂和药品对环境会产生一定的危害，教师在进行讲解知识的同时，不能忘记提醒学生保护环境的重要性。规范实验的具体操作步骤，实验结束后要对废物的处理做正确的规范化教导，在启蒙阶段就要对学生中进行规范化教学，帮助他们培养绿色化学的高尚情感。
学在原来的化学教学过程中往往忽视了对“三废”的处理，化这是严重错误的行为，教师要
引起一定的重视，在以后的教362341 学学过程中进一步强化对“三废”
的防治问题，进一步渗透绿色南
教安化学的重要性。不仅是“三废”五问题，还有一些重金属盐等等星
学问题的防治。
中3.加强课外化学方面的课学
中外活动，提高环保意识有效弥福补化学所带来的环境问题建
的教师还要在普及绿色化学
的知识同时，积极开展有关化
泉绿学的课外活动，丰富学生的可
州
以生活，这样的不仅可以培养高色他们对化学的学习热情还能扩美宽他们的视野。主要的活动有宽化如下几种：实地参观和调查研究、开展板报评比活动、进行学专题讲座、组织相关绿色化学的宣传活动等等。
教三、结束语
绿色化学是人们有效解决育
环境问题的新型理念和方法。它不仅仅是人类的思想研究上
的质的飞跃，也是一种独特的创新性话题的深讨。通过教师对学生绿色化学的教学过程，能够有效地培养他们热爱自然、保护自然的高尚情操。还能对知识的各个环节做深入地绿色化学研究，努力培养他们对未来的社会、家庭以及本身的使命感。
参考文献：
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