长征教学设计与反思

篇一：长征教学设计及反思 (1)

《长征》教学设计

【教学目标】

1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、 腾细浪、走泥

丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。

2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛 泽东及其

中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义 精神。

3．初步了解毛泽东诗词的风格。

4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学重点】

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全 诗的思想感情。

【教学难点】

感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精 神。

课堂实录】 、导入，引出诗文

1. 引入长征，并板书这两字。

2. 你们知道红军长征途中发生的感人故事吗？（学生汇报）

3. 教师简介《七律 ?长征》这首诗的背景。（板书：七律）并介绍什 么是七

律？（七律就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个 字。）生齐读诗题。

4. 听配乐诗朗诵。

二、初读，读顺诗文

1. 学生自由读诗句。 2. 指名读。 3. 学生评价。

4. 指导学生读出诗的节奏。学生齐读。

三、再读，理解诗文

1. 师导入：字音读准了，诗句读通顺了，这是读诗的基础，更重要 的是把诗

读懂。俗话说，文有文心，诗有诗眼。请大家静心地默读 这首诗，看看诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思？

2. 出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（板书：远征难 闲） 3. 学生用自己的话说说对诗眼的理解。（红军把经历万水千山看作 是

平平常常的事。）

4. 请同学们快速浏览课文，把山名和水名画一画。 5 全班学生一起交流。 6 学生结合课后的资料来谈谈。

四、品读，感悟诗情

（一）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（1）

课件

出示“五岭逶迤腾细浪”自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中 的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？

理解逶迤一词（课件出示：五岭图）换词理解。并简介五岭的情况

（2）用上述方法学习“乌蒙磅礴走泥丸”。

（3）指导朗读。

（4）想象一下，红军在翻越五岭和乌蒙的途中还会遇到哪些困难？

（5）但在红军眼里只不过是什么？ （ 理解“腾细浪、走泥丸”

过这强烈的对比，谈谈你的感受。

只等

）通

（6）教师小结：红军在困难面前无畏、乐观的革命精神。（板书： 乐观、无畏）

（7）指导有感情朗读。

（二）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（1） 师导入：如果说翻越五岭、乌蒙是展现红军在长征途中克服自然 的困

难，那么渡过金沙江、大渡河，就是展现红军克服战斗的艰难。 （课件出示 “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”）读读这句诗， 看看你有什么发现？

（2）生汇报这句诗中有一对反义词“暖和寒”。（板书：暖与寒）

（3）教师介绍当时红军渡过大渡河的背景。（ 1935年 5月，红军 来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶 到。而唯一通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，只剩下

13 根寒光

闪闪的铁链 ??在这千钧一发之际， 22 位勇士冒着枪林弹雨展开了夺 桥之战。并播放飞夺泸定桥视频片段。）

（4）指导朗读“渡桥横铁索寒”

（5）教师介绍当时红军渡过金沙江的背景。（ 1935年 5月，红军 来到金沙江南岸。他们成功运用调虎离山之计 , 结果不费一枪一弹， 不损一兵一卒在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江。）此时此刻， 战士们心里又有怎样的感觉？

6）指导用欢快的语气读“金沙水拍云崖暖。

（7）指导对比读这两句诗。（一暖一寒，两场战斗、两种心情。来， 把这两种不同的感受读出来。）

（8）小结：易也好，难也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的 事。（手指板书）这就是只等闲。

（三）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

1. 课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。师导入：经历了 无数的艰

险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制 不住内心的喜悦，个个笑逐颜开呀，来，读出这份欣喜，读出这份 高兴吧！）

2. 指导朗读。

3. 教师小结全文。（课件出示：中心句）学生再次朗读。

五、齐诵，升华诗情

1. 教师总结：长征创造了一个前所未有的奇迹，长征书写了一首惊 心动魄的

史诗。毛泽东用诗的语言再现了长征的壮举，再现了无畏、 乐观的长征精神，同时也把自己的英雄主义气概、浪漫主义情怀表 现了出来。

2 学生自由地练习朗诵。

3. 全班同学满怀豪情一起朗诵《七律 长征》。 4 播放歌曲《七律 长征》 七律?长征

不怕 远征难

万水千山 只等闲 无畏

五岭腾细浪乐观

乌蒙走泥丸

金沙江 暖

大渡河 寒

岷山 尽开颜

《长征》教学反思 《长征》是毛泽东同志在红军长征结束时写下的 一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程。作者以其 军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难 历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前， 无往而不胜的豪迈情怀。

新时代的小学生对中国革命历史并不很了解，但他们以前学过一些 有关长征的课文，比如《丰碑》、《飞夺泸定桥》等，对长征历史 有一些了解，所以我首先让学生根据自己所知讲一讲长征的时间、 一些重要人物和重要的战斗，以引起学生学习的兴趣。然后，我再 系统地介绍长征的背景，经历的省份、山水，重要的战斗等等资料，

以加深学生的认识 在理解诗句内容和思想感情时，我又讲述相关的长征故事以帮助学 生理解。比如讲到“金沙水拍云崖暖”时，因为给学生讲了巧渡金 沙江的故事，所以学生就比较容易感悟不费一枪一弹巧渡天险金沙 江后红军欢欣鼓舞的心情，从而懂得“云崖暖“的”暖“字所表达 的是红军欢欣愉悦的感受。

在教学中，我注意借助多媒体等教学手段，引导学生体会红军长征 之难，我利用电脑上的资源，让学生观看长征片断，尤其是过雪山 草地以及行军打仗的片断，再现红军战士克服重重困难，勇往直前 的情景来加深学生对诗句的理解，体会面对千难万险，红军战士表 现出来的大无畏英雄气概。

最后，通过有感情的朗读，特别是引导学生高声朗读课文，领会和 表达诗人

的思想感情。在朗读中反复地深入地体会每一个字、每一 个词、每一句话有所表现的丰富的内涵。通过吟诵，体会诗的音韵 美和节奏美，培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力。

通过这篇课文的学习，我深刻体会到介绍背景、高声朗读，特别是 利用多媒体再现诗的情景，确实是学习诗歌的一种良好方法。在以 后的诗歌学习当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌 握课文的思想内容。 不足之处：

1. 我认为教学中怕时间不够，中途打断了个别学生发言，这不利于 培养学生

的自信。

2. 教学中未渗透写作方法及修辞手法的运用。如“腾细浪”运用了 夸张手法。

老师未作点拨。

3. 提出的问题不够精练，导致学生不知如何回答。 篇二：《七律·长征》教

学 设计 与反思第二课时

【教学反思】

树形象悟 诗 情

──《长征》设计意图

树形象，悟诗情，更喜课堂四十分，师生同吟尽开颜。这是我在设 计这一课《长征》时的良好初衷。《长征》一诗是新课程五年级上 册第八组教材中的领头课

文，走近伟人是这一组教材的主题。毛泽 东同志是我军、我党和新中国的缔造者和卓越的领袖。这一首七律 正是他在１９３５年１０月长征即将取得胜利的前夕写就的，诗中 描绘了红军战士跋山涉水，顽强战斗的长征过程，歌颂了红军战士 不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。通过学 习诗来了解红军，从而走近领导这支部队的人：毛泽东。诗虽然仅 仅只有５６个字，但却浓缩了红军长征的千难万险，其背后的东西 实在是太多了。学生不了解长征，不了解毛泽东，也不了解诗意。 如何引领学生走进诗歌中，去理解诗的大意，领悟诗所要表达的情 意呢？

一、树红军形象，悟英雄主义

在教学设计时，我先抓住了红军不怕远征难，万水千山只等闲这一 首联 作文 章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千 辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，把红军战 士的英雄形象初步树立起来，并通过朗读加以提升。在教学颔联、 颈联和尾联时，也是紧扣这一句展开的，遇到再大再多的困难，红 军都克服了，丰满了红军的英雄形象。在每学完一联后，就回读首 联，做到一步一回环，三步三回环。而每一个回环都是在不断丰满 和树立红军的英雄形象。并通过一些课件和朗读去感悟红军战士的 英雄主义。

二、树背景形象，悟乐观精神

背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在，诗 颔联、颈联和尾联中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生 都是很陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛，树立 这些背景的形象，也是树立了一个学习的靶子，困难越大，而红军 克服了，也就越突出红军的顽强和乐观精神。在教学时，我力求先 让学生体会到这些困难的大，让常人难以想象和惧怕，再突出红军 的不怕和无畏，从而体会到红军将士的乐观。那么在树立这些背景 形象时，我主要采用了图片，让学生直观观察，情景叙述，让学生 聆听，联系学

生搜集的小故事等方法来实现，整合这些资源，发挥 较好的效益。那么在课前，我和学生有过一次接触，主要是让学生 课前去搜集了一些材料，同时我也准备了一些材料给他们，让他们 在学习诗句时能再现出来，因为时间关系，这一课前的环节我今天 没有展现出来。但我想，学生已经能理解这些困难的大，同时也领 悟到了红军的乐观精神。

三、树英雄形象，颂长征精神 在理解完全诗大意后，让学生了解长征最后的结果：一支近１０万

人的部队，经过了长征之后仅剩下了不足８０００人，但他却构成 了一道钢铁长城，这是多大的牺牲，这多么的豪迈，通过学生自己 的诵读，欣赏长征歌曲，联想各种长征场面，从而让学生自己在内 心树立红军战士的英雄形象，最后的齐诵，就是想让他们用自己的

心，自己的嘴来表达自己最真的情感，那就是对长征精神，对红军 英雄的敬佩。

篇三：五下 21《七律 长征》教学设计及反思

苏教版教材 五年级 下册

21. 七律 长征

一、教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。认识

“逶”“迤”“磅”“岷”四个字，能借助工具书、联系整首诗正 确理解“逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、 铁索寒”等词语。

2. 理解诗句的意思 , 能联系重点词语体会诗歌的感情。在朗读中感 受诗的节

奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。在朗读中 感受红军在长征中

所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神， 在情感上受到感染和熏陶。

3. 初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

二、教学重难点：

重点：理解诗句的意思 , 能联系重点词语体会诗歌的感情。在朗读中 感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。在朗读 中感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精 神，在情感上受到感染和熏陶。

难点：初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

三、教学评价设计：

1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读等多种方式了解 学生对基

础知识的掌握情况，尤其是学困生识、写、读的情况。

2．在初读感知环节，通过梳理文章脉络，感知课文主要内容，提升 学生整体

把握文本的能力。

3. 在精读课文阶段，引导学生抓住重点词语，理解诗句的意思 ,能联 系重点词

语体会诗歌的感情。有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和 韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。在朗读中感受红军在长 征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神，在情感上受 到感染和熏陶。

4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学 习、合作

学习能力的培养，关注学习作者的表达方法，并及时做出 评价。

四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件 1）

教师：

1. 教学课件

2. 根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时： 2 课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）揭题导入，了解七律。

1. 谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革 命家、外

交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。

2. 师板书课题。看着课题，同学们从中知道了什么？

3. 再读《七律 长征》，看谁能否有新的发现？打开课本，数数总共 几行？每

行几个字？这样的诗叫做——七律。七律是古诗的一种体 裁，每一首诗是 8 行，每一行字是 7个。长征是这一首诗要写的内 容，所以中间有一个间隔号要注意停顿。（齐读课题） 二）整体感知，学习生词

1. 师简介背景。 请同学们先自由地读一读，想一想：读这首诗的时候，你觉

得怎样 读才会读得更好。提醒学生：要读得有感情、有气势，读仔细，注 意多音字。

2. 借助预习单，检查字词。

（1）出示生字新词，学生认读。 （2）学生交流词语的意思。

逶迤：弯曲绵延的样子。

磅礴：气势雄伟的样子。

等闲：平常、寻常。

3. 指导书写。

4. 指导朗读，七律是一首诗，还得注意它的停顿，也就是节奏。再 读这首

诗，要读准字音，感受节奏，还要融入感情。从节奏、重音、 韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

出示：

5. 整体感知课文

（1）启发学生：通过影视、课本和平时阅读的资料，以及自主学习 所掌握的信息，说说毛主席是在什么情况下写的这首诗？

（2）在学生初读课文的基础上，教师设疑，引导学生理解全诗的内 容和作者的思想感情，以及全诗的结构。

（3）想一想，哪两句诗在全诗中起到总领的作用？请同学们谈谈自 己的看法。 师点拨：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两 句是全诗的总纲，

写得极有气势。它高度概括了在毛泽东和党中央 的领导下，红军在整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气 概和百折不挠的勇毅精神。以下六句是把主题化作了一系列有典型 意义的形象。作用是为我们展示出红军战士一幅幅威武雄壮的“征 难图”。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）回忆文本——知晓“长征难”

1. 红军长征翻过一座座山 ,又涉过一条条水 ,表示山水很多 ,用什么 词?（ 万水

千山 ）

2. 红军长征除了万水千山的障碍 ,天上每天有几十架敌机侦察轰炸 , 地下有几

十万敌军围追堵截 , 遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险 阻很多, 也可以用什

么词?（千难万险）要战胜这千难万险 , 红军该吃多少辛苦 ,又可以用什 么词?

（千辛万苦 ）

小结:要越过这万水千山 , 红军历尽千难万险。

3. 这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样 ?用一个字概括。 （难）

4. 但红军用自己的双腿走过来了 ,你们说远征难 ,红军怕不怕 ?（不怕） 响亮

地回答。诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难 , 把 万水千山看得很平常 ?（ 等闲）

5. 指导朗读:红军不怕远征难 ,万水千山只等闲。

6. 这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难 ,万水千山只等闲”的英雄 气概,这两

句是全诗的总领句 , 再读一遍。

（四）走进文本——展现“征难图”

1. 让我们一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。

二万五千里漫漫征程 , 诗人怎能一一记叙 , 他选取了红军战士走过的 一条岭、两座山、两条水 ,你们能找到吗 ?《七律 长征》为我们展示 了红军在长征途中克服困难的雄壮图画 , 请你各用一句话概括每幅画 面的主要内容 ?翻越南五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、 喜踏岷山雪。

2. 自由默读全诗 ,思考:从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远 征难” ?你是

怎么想的 ?可以在书上圈圈画画 , 把感受写在旁边。

3. 交流 :

（五）融入文本——感悟“远征难”

1. 请学生板画。五岭的逶迤 乌蒙的磅礴

2. ______________________ 五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始 ,

那逶迤的五岭仿佛又在 眼前。你们看 （粉笔示意图 ） 五岭是五个山岭的合称 , 它绵延江西、 湖南、广东、广西、贵州五省 , 山势起伏、蜿蜒 , 长达数千里。现在 你能说吗 ?“五岭 _______ 。”

3. ________ 乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下 , 乌蒙

山海 拔二千三百多公尺 , 有我们 700多层教学楼那么高。 那你能说乌蒙 。

（ 危峰兀立、高山峻岭 ）

4. 这里用 ' 逶迤'' 磅礴' 写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样 （ 难） 5. 但是我们红军战士不怕 ,跟随着红旗翻过了五岭 ,又越过了乌蒙 ,征 服了一座

座大山 ,在红军的眼里这山是大还是小 , 从哪里可能看出来 ?

6. 指导朗读:五岭逶迤腾细浪 , 乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的 绵延不

绝、乌蒙的气势磅礴 , 而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平 淡, 表现出红军的“不怕难”。

1.教师讲故事 :

2. 刚才你们听的时候心里怎么样 ?这时你仿佛听到了什么 ?看到什么 ? 3. 学到这里你们有没有想到 ' 金沙水拍云崖暖 ' 是什么意思 ?云崖暖 : 心里暖（读）

4. 长征途中红军和敌人的斗争有智取 ,也有恶战。金沙江是智取 , 大 渡河则是

一场恶战。

5. ______________________________________________ 大渡河是

天险 ,敌人满以为能阻挡红军的脚步 ,但是天险也被红军 逾越了那毛主席为什么又说“大渡桥横铁索寒” ?谁能有条理地说说 : 导语:红军来到大渡河上 , 眼前横着一座铁索桥。桥上 _____________________________________________ 桥下

__________ 桥头 ________ 红军 ________ 。

6. 指点:天险逾越了 ,但现在回想起那场面 ,还叫人胆战心惊。 7. 指导读。

8. “暖” , 写出了巧渡成功的愉快。“寒” , 写出了强渡的惊心动魄 , 又进一步突

出了“难”。

9. 朗读。金沙水拍云崖暖 （ 轻快——红军的欢快心情 ）, 大渡河横铁索 寒（ 低沉——表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。加重语气 ）

10. 师: 这么艰难的事红军战士还是平常地对待 ,一“寒”一“暖”, 一“喜”一“悲” ,这

正是-- 生读“红军不怕远征难 ,万水千山只等 闲。”

1. “更喜”喜什么 ?为什么“尽开颜”?

2.困难像雪球一样砸来 ,但红军战士依然以平常心来对待 , 你体会到 了什么? 3. 正是因为有这种大无畏的精神 ,红军战士克服了像雪球一样砸来的 一个又

一个困难。这正是—— （生读中心句 : “红军不怕远征难 ,万水 千山只等闲。”）

《 长征教学设计与反思 》出自： 干货资源社