教材简析
《锡林郭勒草原》是一篇写景文章，语言优美、生动，描写的是居于中国北方内蒙古自治区中部的驰名中外的天然牧场——锡林郭勒大草原。课文向我们展现了一幅美丽广阔又欢腾的草原生活图。课文脉络清晰，结构整齐，层次分明，修辞手法多样，抓住典型景物进行描写，画面生动，情感真切。 设计理念
阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，用课件创设草原美景的情境，使学生们置身于其中，在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。 教学目标
1.体会草原神奇而美丽的景象。激发学生热爱祖国河山的思想感情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。 3.认识本课11个生字。 教学重、难点
有感情地朗读课文，感受锡林郭勒草原的辽阔美丽。
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。 教学准备
歌曲《美丽的草原我的家》、配乐磁带、草原风景课件。 教学时间 1课时。 教学过程
一、创设情境，揭示课题。
1.先请同学们欣赏一首歌曲，想一想歌曲描绘的是什么景象?(播放歌曲《美丽的草原我的家》)看后、听后你有什么感受，草原给你留下了什么样的印象?你想亲自去看看吗?今天就让我们走进“快乐读书屋”，去美丽的锡林郭勒草原看看吧!(板书课题) 2.锡林郭勒是什么意思?
锡林郭勒是蒙语，意思是有草有水的地方，今天我们就到内蒙古的锡林郭勒草原去看一看。 二、初读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的字，查字典或请教他人，多读几遍。把课文读得正确、流利。
2.同桌互相读文，纠正读音。
3.集体交流读书所得，了解学生自主读书情况，说说锡林郭勒草原给你留下了什么印象?(交流、概括出：广阔、美丽、欢腾) 三、细读质疑，合作探究。
1.细读课文，边读边画出你不懂的地方。 2.同桌讨论，共同探究。
3.默读课文，思考：你从哪里可以看出草原是“广阔、美丽、欢腾”的? 4.小组交流、汇报。 四、集体交流，品读悟情。
1.集体交流：为什么说草原是“广阔、美丽、欢腾”的?学生从文中找出相应的段落，读一读。
2.师：锡林郭勒草原的广阔、美丽让我们流连忘返，下面就请找出你喜欢的句子有感情地读一读，读出自己的感受。
3.结合文字，播放相应的课件：草原风景画面，让学生在有了对文字的感受后，再欣赏真实的景观，提升对文章的感悟。
4.指生把自己喜欢的句子再读给大家听(播放伴奏音乐)，师生评议。 5.把自己最喜爱的片段多读几遍，试着背下来。 五、展示歌词，读中抒情。
这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的。(出示：歌词)这是内蒙古著名的歌手格格玛演唱的。接下来，我们用我们的心去读这首歌词。 全体起立，齐读： 《美丽的草原我的家》
美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。 彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映彩霞。 骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒。 牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。 六、认识生字，会读会用。
1.学生自读生字，同桌互相说一说识字的方法。 2.出示生字卡片，快速认读生字。
3.出示词语卡片，指名认读，加深对字的认知。 4.开火车认读生字。 七、拓展延伸，布置作业。
指导阅读《小学语文阅读资源》中的《五彩池》，感悟景色的美丽。
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《自己去吧》第一课时教学设计4
【教学设计理念】
《自己去吧》教学设计示例（二） 河北远程
【教学设计理念】教学设计思路
进行独立自主学习生活本领，是本课教学的重点。本课教学努力让语文课活起来，教师要引发学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识。 【教学设计理念】教学目标
．认识12个生字。会写“自、已、东、西”4个字。认识新偏旁学字头。 ．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
．理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 【教学设计理念】教学重难点 ．学会本课的生字词。
．从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。 【教学设计理念】教学准备 课文插图、生字词卡片、录音、头饰。 【教学设计理念】教学时间 2课时 第一课时
【教学设计理念】课时目标
．理解课文内容，知道要虚心学习，从小刻苦锻炼培养独立生活的能力，不依赖父母的生活。 ．正确、流利朗读课文，并试背课文。 【教学设计理念】教学过程 一、导入新课，进行听说训练
教师讲《自己去吧》的故事，要求学生边听边想，故事讲的是谁和谁的什么事。 听完说说：
．这个故事讲了两种小动物的什么事？ ．主要是在谁的帮助下成功的？ 二、质疑
读了课题，听了故事了，你们有什么问题要问吗？ 三、理解课文内容 （一）初读课文。
．学生自由读书，标出课文有几个自然段。 ．你喜欢哪一段，就站起来给大家读一读。
（二）讲读课文。
．课文有两个自然段，选一段带着语气读一读。 ．学习第一自然段，这段有几句？都讲了什么？ 指名两人读对话，体会是什么意思？
出示插图：小溪的水不深，自己去游吧。小组讨论，妈妈为什么要这样说？ 分角色戴头饰进行表演。
观察图，再读句子，体会妈妈为什么让小鸭自己去游泳？ 小鸭接受了妈妈的教导，结果怎么样？用“学会了”说一句话。 ．学习第二自然段，这段有几句？都讲了什么？ 按照学习第一自然段的方法，我们来学习第二自然段。 指名读对话，体会意思。讨论：山那边风景很美，自己去吧。 分角色戴头饰进行表演。 小鹰听了妈妈的话，结果怎样？ ．全文分角色朗读，选出最好的。
．指导背诵。认真读作业3的四句话，体会“学会了”的用法。 四、总结全文
学习了这篇课文，使我们都受到一次教育，结合自己的生活实际，你们会更有体会，下课后，大家可以谈谈，你向小鸭、小鹰学习什么？ 第二课时
【教学设计理念】课时目标
背诵课文，加深理解内容。学会生字词。 【教学设计理念】教学过程 一、检查朗诵
．小鸭、小鹰学会了本领，他们该多么高兴！你们能读出、背出高兴的心情来吗？自己练一练。
．比比看，谁读得最棒。 ．在小组里检查全文背诵。 二、学习生字
．读词语卡片：小鸭、小鹰、自己、几天、学会。 ．读本课的生字卡片：自、己、吧、几、会、风。 ．分小组口头组词，看谁组得多。 三、认清字形，记忆生字
各小组说一说你们记字的最好方法。
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教学目标：
1．内环境的知识（理解）。
2．内环境稳态的概念及其生理意义（理解）。
教学重难点：
教学重点
内环境稳态的生理意义。
教学难点
内环境稳态的概念。
教学过程
提问：人体内的代谢活动都是通过酶促反应来完成的，那么，酶活性受哪些因素影响？
（回答：温度和pH等。）
引言：可见，一个生命活动正常的人，他体内的温度和酸碱度等理化性质都是处在相对稳定状态的。这堂课学习的课题是《内环境的稳态》。
提问：什么是内环境呢？
讲述：体内有许多液体，它们是内环境的基础。人体内含有的大量液体统称为体液。体液可分为细胞内液和细胞外液。细胞内液是存在于细胞内的体液。（学生举例）细胞外液是存在于细胞外的体液。（学生举例）
组织液、血浆和淋巴是细胞外液的主要部分，它们共同构成了体内细胞生活的液体环境，这个液体环境叫做人体的内环境。
观察：请大家认真观察屏幕上的动态图（图中依次出现血管及其中的血细胞、血浆、淋巴、组织细胞、组织液。图中血液在不断流动，图中出现的箭头表示血浆、淋巴、组织液三者之间的物质交换）。
练习：请大家用箭头表示内环境三个主要组成部分之间的关系。
提问：体内细胞与外界是如何进行物质交换的呢？
讲述：外界环境中的食物和空气分别经过消化系统的消化吸收和呼吸系统的呼吸作用后，养料和氧气随血液循环到全身各处，通过内环境之间的物质交换，养料和氧气从组织液、血浆或淋巴进入全身的组织细胞；全身组织细胞代谢产生的二氧化碳等终产物又进入内环境，通过循环系统，最终由呼吸系统。泌尿系统或皮肤排出体外。可见，体内的细胞必须通过内环境才能与外界环境进行物质交换。（教师边讲述边依次板书出对应方框及箭头）
过渡：体内的每个活细胞都直接或间接的与外界环境联系，可见生命是个开放的系统。作为生命系统的特征之一，就是它的稳态。
讲述：众所周知，血浆的含水量在90～92%之间；人的正常体温在37℃左右；血浆浓度稳定在80～120mg/dL之间。这些都是内环境处于稳态的例证。l
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