体育教学方法初探

学术性实践性理论性

科学教育家

2008年5月第5期

国

体育教学方法初探。

王国恩

(格尔木市实验小学青海格尔木816000)

【摘要】在新一轮基础课程改革中，体育课程改革迈出了坚实的步伐。体育教学的形武也要灵活多样，体育教学活动丰富多彩。作为一线的体育教师．在教学过程中要有所突破．有所创新，以赶上新课程改革的这艘大船。

【关键词】课程改革‘体育教学l形式，方法l探究

在新一轮基础课程改革中，体育课程改革迈出了坚实的步默法和非语言幽默法。语言幽默法是指教师通过口头表达方式伐。参加课程改革以来，作为一线的体育教师．我不断地学习、

运用比喻、夸张等修辞手法或者运用笑话、故事等进行表达的教探究体育课程新标准。认真思索，努力寻求教学新方法。我觉学幽默。非语言幽默法是指教师利用手势、躯体、表情等非语言得体育教学的形式还是要灵活多样．要打开封闭的教学大门，突的表达方法来实现的醋默，即动作幽默和表情幽默。幽默法在破狭小的教学空间，根据学生需要，让学生走向娱乐场、健身场、体育教学中的作用有z

走向大自然。使体育教学活动丰富多彩。以下是我在教学中的

2．1括跃课堂气氛，激发学习兴趣。评判一堂体育课上得经常使用的两种方法，与大家共勉。成功与否．课堂气氛的好坏是一个重要的标准。好的课堂气氛1小组合作法

是由多种因素形成的．而幽默能有效地活跃课堂气氛。使学生精小组合作法教学即是将班级学生分成几组，组员根据体能、神愉快．情绪激昂．更好地达到健康锻炼的目的，也就是说在轻学习能力合理搭配，针对练习中存在的问题．以小组共同学习为松愉快的课堂气氛中．学生容易产生快乐感和自信心，表现为积主要形式的教学。小组合作．探究的学习方法打破传统的“教师

极参与各种练习，动作轻松自如．并能更快地掌握教师所教的动

怎么讲．学生怎么做”的模式，更能充分调动学生的积极性，激发

作．练习时乐而不疲。

其学习兴趣。其在体育教学中的作用如下：

例如：在短跑教学中，动作规格的讲述若平铺直叙．那么会1．1促进认知．情意发展。小组合作法有效地调动了学生现得比较抽象，枯燥无味，难于理解。若形象地告诉学生“起跑前的积极性，使学生在无压力、轻松的气氛中，对伙伴的动作进行

要象一个被尽量压缩的弹簧，听到跑的口令或声是’啪——’的评价．表达自己的观点．对伙伴交流自己练习的感受．形成一个

一声冲出起跑线，同时．起跑后要设想后面有只狼在追自己。”从立体的练习网络。这种教学情景，对于体质较弱的学生来说，可

而把抽象的语言转化为声音和设想的情景，那么会使学生更容

以感受到伙伴的帮助。分享小团体成功的喜悦，认识到只要积极易记住动作要领，又心情愉悦，更加喜爱体育活动。

主动。大胆尝试就会成功，从而找到了自身价值，增强了信心。z．2沟通师生情感，消除学生疲劳。教学活动适一种认知

对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞活动的过程，此过程交织着师生情感的因素，情感是将学生、教

台，发挥其特长，充分表现其认知的能力．同时也帮助他从中找师和教学内容联系在一起的纽带。良好的师生情感有利于教学

到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。

活动的进行。教学幽默可让学生领略到教师所具有的丰富多彩

1．2培养竞争意识与合作能力。小组练jJ以合作为主，小

的个性和精神世界，使他们觉得面前的教师不只是一个可敬畏组间以竞争为主，竞争与合作并进．使课堂气氛紧张，而又愉快。的“教师”。而是一个风趣可亲的“朋友”。另外，当学生在练习出何况，体育本身就是竞争。为小组而奋斗，大家紧密配合，出主

现疲劳时。教师不失时机地引用一些幽默，让学生在笑声中不知意、想办法、没有了埋怨和责怪，充分激发了学生的好胜心和集不觉地身心得到锻炼，暂时忘却疲劳，以兴奋的精神状态重新投体荣誉感．并使他们在不知不觉中增进了了解和友谊。大家彼

入到课堂中来。

此帮助，取长补短，建立了平等、和谐的关系．为教师的教学创造

例如：在跳远练习中．当学生练习出现精神抑制状态是，教

了有利条件。

师采用幽默语言或动作．如教师扛着沙耙站到沙坑后面喊“猴例如：在进行游戏比赛中，教师可让各个小组的学生自己分哥．俺老猪在这里．快跳过来”．外向的学生可能会说：“俺来也”，

配任务，让他们先在自己的小组中紧密配合，然后与其他小组竞

然后兴冲冲地继续前进练习了。这样即可活跃课堂气氛．增进争。这样每个学生都会觉得自己是本小组中不可缺少的一员，师生情谊．又能使学生暂时忘却疲劳，何乐而不为呢?

他将会尽自己最大的努力配合本组完成任务，并努力战胜对手。

2．3警策批判、灵活稳健。教师在教学过程中，会遇到一教师应认真挖掘各小组的优点加以表扬，让他们体验成功的喜

些事先未曾预料的问题，如教师在讲解动作规格．有学生注意力

悦．同时也要找出其不足，最后评出完成任务最出色的小组。最

不集中．讲空话是，教师可幽默地说：“谁带收音机过来上课呢．好的小组要表扬，其他的小组也要鼓励他们努力提高。这样既我们现在要认真学习了，请暂时把它关掉”。这种幽默的批评给

能学生的培养竞争意识又能发展其合作能力。

学生起了警策作用．即能保持教师的权威，又不至于使学生陷入小组合作为体育教学带来了很多方便，但教师在实际操作

难堪的地步，化被动为主动，不仅不会使偶发事件干扰教学秩序

中首先应找准位置，让学生有足够的空间发挥其主体地位的作

的正常进行．反而使它运行得更稳健灵活。

用．教师针对教材内容积极引导鼓励，并及时词整解决未预料的在体育教学中采用幽默法要选择恰当的时机．当学生精神

问题，确保正常的课堂秩序，让学生能真正主动，愉快的练习。

疲惫．或课堂纪律松散．或学生面对困难．或师生间出现窘迫状其次教师课前必须设计好学生行动的路线，各小组练习的位置．

态，可适当运用之。但如果在进行具有一定危险性的体操教学

把握教材的重点，熟悉学生学习的过程和情况，才能精心选择有时。要求学生在必须严肃认真的气氛下进行。这时用幽默来逗笑

效的练习方法。才能做到课上及时辅导，从而提高小组合作的教学生，将会分散学生的注意力，产生伤害事故。再者，教学幽默学质量。另外还要重点培养在民主氛围中产生的小组“领头

的内容要不断创新。当学生第一次听到教师说出某句妙言趣语人”．教会他们组织小伙伴练习的方法，使每一个小组都紧紧同时会耳目一新，哄堂大笑，可若多次重复，则会觉得索然无味。教师联系成一体。

因此，教师平时要多收集一些素材。加以组装。改头换面．使之与

2

幽默法

体育教学的情景更加吻合．不断更新。达到。信手拈来”．而不是

体育教学中的幽默法是一种有效完成体育课堂教学任务的

老生常谈。

手段，它具有活跃课堂气氛、沟通师生情感、激发学习兴趣、消除

疲劳及批判功能。体育教学是一门科学，又是一门艺术．而幽默收稿日期：Z008—5—05

是一中普遍应用的艺术手法。在课堂中．幽默法可分为语言幽