桃花源记教案一等奖

桃花源记教案⼀等奖　　教学⽬标　　⼀、

　　1．积累⼀些常见的⽂⾔词语。

　　2．了解本⽂所描绘的理想社会，感受宁静的⽥园⽣活，正确理解作者的理想。　　3．熟读并背诵全⽂。　　⼆、

　　1．加强朗读训练，提⾼诵读能⼒。

　　2．⼒求学⽣运⽤想像探究故事中的某些细节，培养其想像能⼒和探究能⼒，逐步提⾼对作品的鉴赏能⼒。　　三、

　　肯定陶渊明对理想社会的⼤胆追求，激发学⽣向着更⾼更远的理想勇往直前。　　教学重点

　　引导学⽣感受桃花源优美的环境，淳朴的⼈情，和平安定、丰⾐⾜⾷的⽣活，民主平等、其乐融融的⼈际关系。　　教学难点

　　理解陶渊明虚构这⼀扑朔迷离的桃源胜境的⽬的，正确评价课⽂所描绘的理想境界。　　教学⽅法

　　1．诵读法。本⽂语⾔简练⽣动、通俗流畅，教师可指导学⽣朗读、背诵。朗读，⾸先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，⾳韵铿锵。本⽂有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。

　　2．品读法。在整体感知课⽂内容的基础上，引导学⽣分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学⽣含英咀华，探幽揽胜，着眼于学⽣想像⼒、表达能⼒的培养和分析概括能⼒、鉴赏能⼒的训练。　　课时安排　　2课时　　教学过程　　第⼀课时　　〔教学要点〕

　　导⼊新课，作者、作品及背景简介；指导学⽣朗读课⽂，读准字⾳，读出情韵；整体感知⽂意，要求学⽣复述课⽂，概述桃花源给⾃⼰留下的印象。

　　〔教学步骤〕　　⼀、导语

　　芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，⾛来⼀位诗⼈，满怀愁绪、愤慨与⽆奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会，⼀⽚污浊。于是他独善其⾝，采菊东篱下，悠然见南⼭，好不逍遥⾃在；于是他归隐⽥园，晨兴理荒秽，带⽉荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情⼭⽔，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，⽤旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。今天，让我们寻着这位诗⼈的⾜迹，⾛进桃花源，去聆听诗⼈对理想的诉说，对美好⽣活的向往。　　⼆、作者、作品及写作背景简介。

　　三、学⽣朗读课⽂，结合注释，借助⼯具书，疏通⽂意，了解课⽂⼤意。　　1．学⽣⾃主阅读课⽂，教师指导学⽣注意积累材料中的⼀些⽂⾔字词。

　　2．在读准字⾳，读清句读的基础上，教师指导学⽣朗读，要求读出感情，读出韵律。　　教师进⾏朗读指导，可从以下⼏⽅⾯要求：

　　（1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中⽆/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”

　　（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c⽆论魏晋。”⼀句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。

　　3．教师播放⽰范朗读或教师范读，学⽣听读品味，进⼊意境，想像画⾯。　　4．学⽣⾃由朗读课⽂，教师⿎励学⽣放声读，⼤胆读，⼒求有所提⾼。　　5．全班同学齐读课⽂，要求声⾳要洪亮、节奏要准，要读出韵律。　　四、在熟读课⽂的基础上，要求学⽣进⾏翻译。

　　教师根据学⽣情况进⾏适当的强调与补充，并作以检测。题⽬为课件中的六个句⼦，还可以适当添加。

　　在此之后可以让学⽣复述课⽂。　　教师提醒学⽣：

　　（1）可以完全⽤⾃⼰的话来复述，并插进⼀些话，使整个故事连贯起来。　　（2）根据课⽂内容，利⽤想像，合理补充⼀些细节，使故事情节更加完整。　　选两个学⽣复述课⽂，其他同学点评。　　五、学⽣齐读课⽂　　六、课堂⼩结，布置作业　　1、背诵课⽂

　　2、桃花源给你留下了怎样的印象？　　第⼆课时

　　〔教学要点〕

　　分步品味，想像桃源理想世界的奇特之处；深⼊研讨陶渊明虚构这⼀理想社会的原因，学⽣发表对其理想的评价；总结收束全⽂。　　〔教学步骤〕　　⼀、学⽣齐读课⽂

　　提问学⽣：通过对课⽂的诵读，你觉得桃花源是⼀个什么样的世界？　　⼆、分步品读课⽂

　　1．通过练习“ 桃源”的形式了解课⽂的线索。　　2、探究桃源世界的奇特之处：

　　提问：通过对课⽂的学习你觉得⽂中的桃花源是个什么样的地⽅？你是从⽂中的哪些地⽅看出来的？

　　可以理解为如下三点：　　⼀想像桃源之“美”。

　　（1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句⼦。

　　（2）提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画⾯？请选⼀个景点，⽤“这⾥的 美，你看 ”的句式给⼤家描绘⼀番。

　　学⽣争相回答，⽤优美的语⾔描述⾃⼰的.美好遐想。

　　明确：这⾥的桃林美，你看，长达⼆三⾥，中间没有⼀棵别的树，⼀眼望去，就像是⼀⽚粉红⾊的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是⼀只只飞舞的粉蝶……

　　这⾥的⼟地美，你看，平坦如砥，⼀望⽆垠，就像是⼀块偌⼤的毡⼦……　　这⾥的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……

　　这⾥的⽥池美，你看，⽥地肥沃，庄稼茁壮⽣长；池⽔清澈，鱼⼉悠然⾃乐……　　这⾥的桑⽵美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠⽣辉……

　　这⾥的阡陌美，你看，它们交错相通，将⽥地划成整齐的⽅块，像⼀个巨⼤的棋盘……

　　教师⼩结：听着⼤家的描绘，眼前仿佛出现了⼀幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。　　⼆．理解桃源之“乐”。

　　提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，⽂中哪些⼈能感受到桃花源的“乐”？　　学⽣明确：男⼥、⽼幼、渔⼈

　　提问：他们分别为什么⽽乐？请你以其中⼀类⼈的⾝份和⼝吻说说看。

　　教师以记者采访的形式跟学⽣交流，学⽣以⽂中⼈物的⾝份设⾝处地地感受桃源⽣活之乐。　　学⽣明确：（1）男⼈虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。

　　（2）⼥⼈虽采桑养蚕，织布缝⾐，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的⽣活。

　　（3）⽼⼈（黄发）“怡然⾃乐”，乐在⽼有所养，丰⾐⾜⾷。　　（4）⼩孩（垂髫）“怡然⾃乐”，乐在和平安乐，⽆忧⽆虑。

　　（5）渔⼈乐，乐在受⼈热情相邀，盛情款待，乐在桃源中⼈民主平等，和谐亲密。　　学⽣⼩结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰⾐⾜⾷，乐在民风淳朴。　　三．评读桃源之“奇”。

　　提问：桃花源的美丽欢乐令⼈神往，桃花源的离奇神秘更是引⼈⼊胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ 奇，那是因为 ”的句式阐述⼀下⾃⼰的认识，要尽量⽤原⽂的句⼦回答。　　学⽣讨论，交流。

　　学⽣明确：景奇、⼈奇、踪奇。

　　（1）景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中⽆杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。⼭洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通⼈。复⾏数⼗步，豁然开朗”。

　　（2）⼈奇。⼈奇，那是因为“其中往来种作，男⼥⾐着，悉如外⼈”“见渔⼈，乃⼤惊”“乃不知有汉，⽆论魏晋”。

　　（3）踪奇。踪奇，那是因为渔⼈“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名⼈探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂⽆问津者”。　　还可以有其它理解。

　　3．全班齐读课⽂，神游这个美丽欢乐⽽⼜扑朔迷离的桃源胜境。　　三、深⼊研讨课⽂,了解写作⽬的

　　这样的理想社会在当时存在吗？那作者为什么要写呢？我们⼜该如何评价桃花源这样的理想社会呢？

　　四、课堂⼩结

　　为了追求光明和理想，我们的祖先不屈不挠，前赴后继，桃花源不是陶渊明消极的逃避，⽽恰恰是他闪光理想的依托。⽑泽东《登庐⼭》中的⼀句诗：“陶令不知何处去？桃花源⾥可耕⽥。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，⾯对着中华⼤地的千年变迁，当中国⼈民真正站了起来，试问：还有什么⼈间奇迹不能创造？如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶公地下有知，不知将欣喜为何如？　　在21世纪的今天，同学们定能志存⾼远，向着理想勇往直前。（在学⽣齐背课⽂中结束课⽂学习）

　　五、布置作业

　　找出课⽂中描写桃林景象的句⼦，请⽤⼀段⽂字描绘出渔⼈所看到的那⽚桃林。200字左右。⼒求写出环境静与动的结合，不同层次的景物的⾊彩。