在历史教学中巧妙利用图片教学

在历史教学中巧妙币ＩＪ用图片教　Ｊ　口北流市新圩镇第二初级中学庞莉莉　历史教科书里配有丰富的图片，图　以，在历史教学活动中，教师需要加强兴　图片将那些久远的历史事件再现于　片亦是历史学科丰富的教学资源。那么，　在历史教学中如何搞好图片教学呢？笔　者在此谈谈在历史教学中运用图片教学　趣诱导，使其克服学习中的懒惰和厌倦　的情绪。历史学科的图片形象直观，吸引　眼球，对视觉刺激强烈，能一下子调动积　学生的面前，它反映的内容是丰富多彩　的，有反映政治方面的，如政治人物肖像　图、重要战役图、重要社会制度示意图、　民族交往情境图；有反映经济方面的，如　劳动场景图、水利工程示意图、生产工具　图、货币图、手工艺品图；有反映文化方　面的，如文化艺术成就图、科学成就艺术　图、古代人类活动遗址图、人们生活（娱　乐）图等。　二、在教学中历史图片的运用　１．利用图片激发学习兴趣，激起求　知欲　的一些体会：　一极情绪，使学生的注意力很快就集中到　新课上，能产生良好的效果。　２．《义务教育历史课程标准》的编写　意图　、运用历史图片教学的原因　１．初中生心理特征和认识水平的需　求　初中阶段的学生，其心理特征具有　半幼稚半成熟的特点，好动、好奇、好胜　《义务教育课程标准实验教科书》编　写说明指出：“精心选图，图文并茂。历史　地图、插图的选择力求内容典型、画面清　晰，准确反映历史内容。”所以，教师在历　史教学中更应充分利用图片这一丰富多　又是其突出的心理特征之一，因此，他们　的形象思维仍然占主导地位，持久的注　意力还需要活动的多样性刺激来维持。　他们普遍厌倦历史课的死记硬背，但又　对历史课有一种好玩、轻松的期盼。所　彩的教学资源。　３．图片展示的特定内容的利用　对中学生来说，对一门课程感兴趣，　就会促使他刻苦钻研、寻找适合自己的　跟不上时代的发展而失去其使用的价　值，也难以引发学生的学习激情，更难以　撼，恨不能亲自到灾区抢救伤员；在这　里，学生的道德情感得到升华，思想品德　课的德育功能在学生的这种感受中得以　信息技术是为教学服务的，在应用信息　技术时，不能只注重课件的花俏，而应重　视教学目标的实现和学生各种能力的提　高。　体现思想品德课的时代性。由于现代信　息技术具有高速快捷的特点，使得网络　上的信息资源随时可以得到添加更新，　让人们能够及时了解社会生活中的最新　信息，因此，现代信息技术能满足思想品　实现。可见，这种整合远比教师的简单说　教要有力得多，也实效得多。　四、运用现代信息技术应注意的几　个问题　３．使用信息技术要注重现实的情感　交流，避免情感麻木。网络世界是虚拟　的，而人的智慧是无穷的，如果过多使用　网络，只注意人机交互，而忽视教师与学　生、学生与学生之间面对面的交流，就会　丧失许多人间真情。因此，在信息技术与　德课的要求，充分体现思想品德课的学　科特点。　１．使用信息技术要适度而不滥用。　信息技术并不是用得越多越好，而是要　用得恰到好处，恰到时处。如对学生进行　心理健康教育，很多心理现象是不可能　如“５．１２”汶川８．０级大地震的有关信　息，很快就以互联网的形式发布，教师可　学科整合的进程中，也要注意吸收传统　教学的精华，互相补充，更好地为教育教　学服务。　４．使用信息技术时要注意“信息节　以组织学生通过点击中央电视台的相关　通过多媒体技术手段来为学生展示出来　的，在这种情况下，就需要教师结合学科　特点，理论联系实际，从生活中寻找教学　案例，甚至把问题交给学生，发动学生开　网站观看相关跟踪报道，了解灾区的最　新情况，感受灾区人民失去亲人的悲痛，　感受党和全国各族人民对灾区的慰问与　食”，避免“信息污染”，有选择性地使用　网络信息资源。　（责编　雷靖）　援助，感受解放军和武警官兵战士的英　勇无畏，感受“一方有难，八方支援”的和　谐气氛。在这里，学生的心灵被强烈震　展小组讨论、班级辩论赛，这样的教学同　样也收到了较好的效果。　２．使用信息技术要实效而不花俏。　④　匠雪豳　雹圃　维普资讯 http://www.cqvip.com 学习方法不断提高其学习成绩、学习效　率。因此，在历史教学中，要提高教学质　量，教师首先要注意激发学生的学习兴　趣，而在历史教材中大量增加图片，编书　者的意图就是为了激发学生学习历史的　引导学生仔细对比一组图片：《城乡居民　感的线条、优美的图案等。又如，誉满中　家庭人均收入统计表》和《城乡居民家庭　因格尔系数变化表》，并思考：我国人民　外的瓷器（以人们对“南宋景德镇青白　瓷”的赞誉：“青如天，明如镜，薄如纸，声　的生存状态发生了怎样的变化？为什么　会发生这样的变化？在解决问题的过程　中，让学生对祖国过去取得的成就充满　如磬”为例），可引导学生从颜色、透明　度、厚度、声音等方面鉴赏瓷器。　三、利用历史图片教学应注意的几　点问题　１．要有针对性　兴趣。因而，教师要紧紧抓住这一契机充　分利用图片这一丰富的教学资源，增加　自豪，对祖国美好的明天充满向往，并且　实实在在地感受到中华民族的以爱国主　义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇　学生对历史的感官认识。比如，笔者在讲　授“造纸术的发明和改进”时，“造纸术”　这个历史术语、工业术语，对于没有任何　工作实践经验且认知水平肤浅的七年级　的学生来说，是很难理解的。我就充分利　历史教材中的图片所反映的内容是　敢、自强不息的伟大民族精神。　３．图片与课文结合，突出重难点　丰富多彩的，按内容可分为政治、经济、　文化三大类，每大类还可以分为多种专　题图片，但是，由于课堂时间有限，不可　在历史教学中，可以利用图片突出　用了教材中的“汉代造纸工艺示意图”，　先引导学生仔细观察、细细品味；然后要　求每位学生虚拟自己成为造纸作坊工　人，按照整个造纸工艺流程，制造一张虚　拟的纸张。学生兴趣盎然，在欢乐的体验　中领悟了课文。　２．利用图片增强感染力，发挥育人　功能　教材文字内容，突出重难点。比如，在讲　授《明朝的对外经济文化交流》时，郑和　下西洋是课文的重难点，可先让学生看　能把所有的图片都做重点分析、样样兼　顾。图片的展示，应该是对教师的讲述、　分析起到辅助、画龙点睛的作用。所以，　在授课时，应该有针对性地选择与课文　第一组图片《郑和下西洋船队》《航海路　线图》和第二组图片《郑和下西洋纪念邮　票》。然后，请学生思考：（１）郑和第一次　下西洋的路线，及最远到达什么地方？　（２）郑和七次下西洋反映出什么精神？　（３）郑和远洋说明了什么事实？（４）为什　么说郑和不愧为世界杰出的航海家？通　的重难点相关的图片进行重点讲解，其　余的可简单扼要地带过，方可达到有效　币Ⅱ用图片进行教学的效果。　２．要注意引导学生　鲁迅说过：“历史上都写着中国的灵　魂，指示着将来的命运。”历史图片饱含　着伟大的中华民族精神的思想内涵，在　教学中，可利用图片增强感染力，对学生　进行以爱国主义为核心的民族精神教　育，培养学生的人文素养和求真、求实的　科学态度，引导学生树立正确的人生观、　图片，顾名思义，是以图画为主，文　字只是起到标称的作用。而认识水平较　肤浅的学生，对图画的人物、色彩或许印　象深刻，但对图画反映的内涵未必了解。　所以，教师在图片教学时要注意引导学　过思考和组织问题的答案，学生就从过　程中掌握了课文的重难点：郑和下西洋　是世界上最早的远航，其规模是最大的，　航程是最远的，次数是最多的，访问的国　生对图片进行积极思考和探究，达到掌　握知识的效果。　３．教师要有广博的知识　历史图片教学，涉及到史学、文学、　家是最多的，影响是深远的，也反映出我　国当时造船技术和航海水平的高超。同　世界观、价值观。比如，中国古代史中有　许多反映古代科技文化成就的图片，利　用它们教学，既可向学生展示中华民族　的优秀科技文化成果，同时也加深了学　生对中国历史文化的认同感，增强了学　生的民族自尊心、自豪感，又进行了爱国　主义、历史唯物主义的教育。又如，近代　时，学生也增强了民族自豪感，倾向于学　习郑和不怕艰险的大无畏精神。教师还　可以通过让学生阅读教材图片，培养学　艺术、色彩学等多方面的知识，这是对教　师掌握知识的广度和深度的考验。因此，　教师在加强专业知识的同时，需要涉猎　更多的其他学科的知识用来丰富自己的　课堂，以期收到预期效果。　生从图中提取有效信息的能力。　４．利用历史图片，培养艺术鉴赏能　力　史中，在讲授《抗美援朝战争》时，可引导　学生看图片：“黄继光扑向敌人机枪射　艺术鉴赏力主要包括艺术的感受、　总之，在历史教学中，教师应充分运　用历史图片这一丰富的教学资源进行教　学，以此激起学生学习历史的兴趣，同时　逐渐培养学生的综合能力、人文素质和　想象、理解的能力等。历史教科书中彩图　孔”、“邱少云在烈火中纹丝不动”，学生　能自然而然地感受到并领悟到：中国人　民为巩固人民民主政权进行了艰苦斗　争；以黄邱为代表的中华儿女在血与火　的选择具有典型性、艺术性的特点，因　此，在教学过程中，可利用图片培养学生　的艺术鉴赏能力。比如，引导学生鉴赏青　铜艺术，不仅要观赏或雄伟或端庄或巧　妙或奇异的结构，不仅要观赏独特的风　格，还要观赏那些想象丰富而带有神秘　科学态度，使历史学科的育人功能得到　充分发挥。　（责编　雷靖）　的洗礼中造就了伟大的抗美援朝精神。　在学习《人民生活的历史性巨变》时，可