新课改倡导语文教育的开放

新课改倡导语文教育的开放

语文学科在致力于提高学生的语言能力的同时，还肩负着思想教育、审美教育和人格教育的责任。它是最开放的学科。我国受应试教育束缚，语文教育则把培养人才的目光盯在“有限责任公司”——学校范围内。学校又将它局限在课堂和教材上，使课堂成了培养人才的唯一场所，教材则成了教学内容的唯一载体，教师在课堂上“一统天下”，又充当了教参的“奴隶”，新一轮课程改革体现了以素质教育为核心。它的基点和终点都是为了全面提高学生的综合素质，使学生都拥有广阔的发展平台，能放飞理想，放飞希望，实现自己的价值。

一、教学开放理念

新课程意味着在特定教学环境中，教师将自己打造成多元课程资源的开发者，使课堂建设面向瞬息万变的世界。语文本身又是一门基础课程，它既具有工具性特征，还具有人文性特征，工具性不再是语文的唯一载体，语文学科的人文性内涵对学生精神领域的影响乃是深广的。崇高的人生观与价值观、做人与做事的智慧和能力是语文的人文性。新世纪的人才是文理兼容的，应是具有知识生产能力与知识管理能力的开放型人才。作为语文教师必须打碎桎梏，破除条条框框，标新立异，敢于捷足先登。对于陈旧的教育教学理念能大胆反思，吐故纳新，真正在语文教学诸方面放开手脚，努力使自己与新世纪同步，与新课改合拍。

二、教材和教学开放内容

在特定的教育环境中，教授指定教材时，应充分利用多种形式补充与课文相关的内容，使语文教学不但要依赖教材，而且还要贴近教材，不能将语文视为教语文就是教课文，把语文教学变为孤立的“课文”教学。如果教师“画地为牢”，就课文教课文，必然造成学生的思维封闭与狭隘，牵着学生进胡同。对于一篇课文所提供的信息是有限的，学生窥一斑未必见全豹。新课改倡导我们语文教师以点带面，对课文内容作精心钻研，作必要的补充、扩展和延伸，课程的整合与学科间的渗透，发挥课程整体育人的效用，给课堂教学注入新的血液，丰富学生的学习资源，使课堂充满生机和活力。特别强凋：学科补充、扩展、延伸与渗透不可过分，过分会造成课堂上喧宾夺主，本末倒置，使教学活动偏离教学目标，失去重点，弄得语文课不学习语言文字，数理课不研究数理关系。因此在对教材和教学内容开放的同时，一定要紧紧围绕教学目标，始终突出教学重点。开放的目的就是针对学生正处在对生命、自我、社会有体验的时期，通过教材和教学内容的开放，使学生在心理、认识、情趣、个性方面获得熏陶、教化、认识和积累。只有在这个过程中才能完成“学有所成，学有所能，学有所乐”的学习目标，开阔视野，获得更多更新的知识。

课程资源的开发，不仅为理解教学内容铺路搭桥，又能以教材为基点辐射相关知识，让学生真正在学海中徜洋。单靠课文去提高阅读能力是不可能的，教师必须引导学生博览群书、广泛阅读，教材由课本向课外阅读延伸，长期的应试教育，语文教学一直处于封闭状态，学生只是被动地接受老师或教参书上对文章的

解读，导致学生的阅读视野极其封闭与狭窄。未来的社会是高度信息化的社会，阅读教学仅靠单一的教学内容肯定是远远不够的。所以要依据学生的兴趣、爱好与个性化来拓深、拓宽课程的内涵和外延，真正促进学生的发展，将学生的阅读主动权交还给学生，实现学生的自主阅读、使学生在整个语文教学流程中，焕发出个体的生命灵气与才情。我们语文教师要让架上的图书成为学生的语文课本，鼓励学生自主吸收，在学生之间研讨与交流中倾吐，从中吸取营养，增长学问，点燃心灵的火花，激发教育创新灵感，形成一整套开放性的语文教学体系。

三、开放教学形式和方法

语文教学的过程是师生互动、学生与学生互动的对教材的探索过程，以及情感交流的过程。一些教师受教参的束缚而惯用千篇一律的条分缕析的教学模式，以教师讲解取代学生阅读的教学方法，剥夺了学生自主学习与思考时间和自主表达的空间。整个教学过程变为教师的“私有财产”，使课堂形成无心智对抗、无思想碰撞的一潭死水。新课程认为只有让学生自己阅读、领悟和品味，才能为学生弛聘思维、改正思想、张扬个性提供广阔的时空。才会达到“凡操千曲而晓声，观千剑而后识器”的效果。我们语文教师在补充新课程中，决不能再独揽课堂对学生实行垂直教学，要改弦易辙，唤醒学生，激发课堂教学生命力，让学生自己阅读， 自己吸收消化，在有限的课堂开拓出无限的想象空间。

学习语文在训练上不是孤立封闭的，局限于课堂教学的训练，要向课外延伸拓展，开创语文课外的广阔天地。课内和课外相结合，开展语文活动的第二课堂，让学生在形式多样、生动、活泼的活动课上发出不同的声音，异曲同工，殊途同归。施展自己才华，成为学习的真正主人。同时在语文教学中还应倡导在教师指导和帮助下，让学生把目光投向自然生活，做生活的有心人。学生是在不断发展的，我们的教学也应该是发展的，学生的发展与成长不能只局限于课堂和课本，而应课内外结合，不能滞留在师生单向传递上，而要拓展学生的主体活动空间。因此，应构建教育范畴，拓展各种渠道，形成课堂教学向课前和课后延伸的开放教学结构，使学生在更广阔的空间积累认知经验，让学生展示埋藏在内心深处最富足的才华，将学生的想象力、创造力、蕴藏在心底的美好情感发掘出来。 “始知锁向金笼听，不及林间自在啼”，带学生走出校门，走向广阔的社会课堂。

冰心曾说过，人的心灵世界“是个性化，自然的未经人道的，是充满了特别的感情与情趣的，是心灵的笑语和眼泪。” 故而语文教师一定要审时度势，适应新课改理念，搭乘时代的列车，让学生放飞他们的心智，抒写他们的性灵，真正实现生活与心灵的交融与对话。