2014省优质课观摩学习心得

2014 年山东省小学语文优质课评选

观摩活动学习体会

梁山县小安山镇第二中心小学 孙秋连

2014年5月19日-23日，我们一行4人在县教研室乔老师的带领下，在烟台龙口进行为期五天的听课观摩活动。本次活动研究的主要内容是“如何创建生本高效语文课堂、关注不同文体的教学特点”，并紧紧围绕“先学后教、不学不教、多学少教、以学定教”的十六字教学方针，积极地落实语言文字的实践运用。这几天我们一共听取了全省各地33位优秀教师的课，各位老师用各自不同的姿态诠释了自己心目中的高效课堂，给了我很大的启发，课堂情景至今历历在目。 他们的课堂教学，给我们传递了很多新的教学理念和教学方法，对于我们追求教学效益最大化具有很大的指导意义，让我们受益匪浅。下面我就具体谈谈我对这次学习活动的几点体会：

第一、吃透教材是最根本的。听完几十位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。例如在教学四年级诗歌《乡村四月》一课时，她指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。课中，她由“桑”字的演变到读诗的指导再到学诗的方法、感情的提升，稳扎稳打的深入课堂。尤其是在体会“遍绿”一词时，声图并茂形象深刻，足以见得这位老师对这首诗研究的深刻到位。整节课在老师优美生动的语言中细致而有层次地展开，使听者回味无穷。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几十位老师都充分的做到了这点。例如老师在上三年级散文《槐乡五月》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，加动作，带表情去深入表演小蜜蜂、孩子们的动作语言，形象深刻，耐人寻味。再如，教学二年级神话《后羿射日》时，通过引导学生发现规律（“火”字

旁的演变、规范的书写、举一反三），深入朗读（“蒸干、烤焦、晒裂、熔化”程度的变化），激情表演（学生射日），读写训练（图画展示、句式训练）等方面，充分地调动了学生积极能动性，践行了启发式教学，以生为本的教学理念。

第三、注重学生感情朗读，引导学生与文本对话。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：老师在上三年级寓言《鹬蚌相争》这堂课时，首先出示几对富含表情动作的词语，指导学生表演朗读，体会词语情感；再指导阅读原文，学生与老师配合分角色朗读，体会不同场景下不同的语气语调，此处相当精彩；最后再让学生谈鹬蚌被抓之后的感受，感情得到了升华，在精彩的阅读中获得了收获。还有在授课五年级小说《临死前的严监生》一文时，老师紧扣“两根手指”，通过语言、神态、动作的指导，穿插着个人读、齐读、分组读、示范读、师生合作读，进而激发学生阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章、人物所表达的丰富情感，层次非常条理清晰。

第四、注重学习习惯的养成，学习方法的传授。几乎所有老师会在课堂上强调读姿、坐姿、写姿等基本习惯的养成，同时还穿插着许多学习方法的传授，让学生收获学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如低年级教学老师就要求练笔书写的能力、有感情不拉长音地阅读；中高年级则注重阅读、概括、写作的能力培养。具体来说诗歌教学当中强调阅读方法(如停顿、押韵、平仄、想象、配乐等)、理解方法（注释、联系上下文、工具书、背景、资料等）的传授；小说故事类文体突出的是学习要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果以及环境等）、人物描写方法（语言、动作、神态、外貌、心理等）的指引；说明调的是说明方法（举例子、作比较、打比方、作假设、分类别等）的理解与运用、以及语言严谨准确的文本特点；寓言童话类则主要注重理解文意、想象画面并运用语言文字的培养；还有散文的教学，则是从细节入手，整体把握，进而理解其“形散神不散”的特点。当然，在所有教学中，都穿插着许多好的习惯的指引：运用自主学习单、汉字书写口诀、出示阅读提示、举一反三训练、总结归纳练习，还有经常会听到“身正、肩平、足稳”、“读书百遍，其意自见”、“不动笔墨不读书”、“认真倾听是很好的学习习惯”、“读好对话要注意文中提示语”

“画一画、圈一圈、想一想、写一写”等朴素实用的语言，在潜移默化中将基本学习方法传达给学生。老师在学生阅读的过程中还及时的纠正文字的发音，教导学生字音要读准、句子要读通的习惯；回答问题要勇敢，声音要洪亮，说话要完整的习惯；表述要准确，思路要清晰，概括要全面的习惯等。总之，让学生在“润物细无声”中学到了有效的学习方法，提高了学习能力。

第五、注重语言文字的训练。读写结合，在课堂中提高学生习作能力和语言表达能力。在以往的教学实践中，我们对“理解课文内容”这个层面研究得比较多，积累了很多宝贵经验，但往往容易忽视“指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的”。在对学生的训练中，我们不可能回避或逾越“表达思想感情”这一关，却往往浅尝辙止，不深入不到位。而对于课文中语言文字的训练，更是存在着疏忽和不经意。由此造成形式与内容、形式与情感的互相游离，减弱了训练的渗透力，难以达到训练的理想效果。而此次学习中，讲课的老师都对语言文字的训练有足够的重视，在教学中彰显这一点。例如，小说《船长》教学中，让学生成为船员，表达想对船长说的话；散文《槐乡五月》训练句式“有的槐花＿＿像＿＿＿＿；有的槐花＿＿似＿＿＿＿；有的槐花＿＿如＿＿＿＿。”；诗歌《长城和运河》运用所学进行仿写练习；词《水调歌头》发挥想象，添加动作、语言、心理等描写方法：句式“透过＿＿＿＿这幅画，我仿佛看到了＿＿＿＿。”；神话《普罗米修斯》训练抓主要人物、事件，概括文章主线的方法：“普罗米修斯＿＿＿＿，宙斯＿＿＿＿，最后大力神赫拉克勒斯＿＿＿＿。”；科普说明文《鲸》最后谈个人收获时运用句式“通过＿＿＿＿方法，写出了＿＿＿＿特点。”加以训练……等等还有很多课例通过不同语言结构、不同句式句型、不同方法策略，针对语言文字进行强化训练，积极地落实了语言文字的实践与运用。

第六、教师个人素养高，课件资料准备足。所有老师的个人素养、授课水平之高是有目共睹的，课件新颖别致、内容全面独到，准备充分，设计巧妙。其实每个老师的背后都有一支优秀的团队，都是优秀集体智慧的结晶。比如，老师在授课诗歌《伞》时，将图像诗设计得巧妙精美，美轮美奂，就连听课老师们都赞叹不已，学生更是在惊叹神奇的同时走进了知识的海洋；再如一年级童话《棉花姑娘》，老师通过设计关卡，声图结合，上台表演，分角色朗读，仿照练写等环节，一步一步将学生带入

神奇的童话世界，让学生领略神奇的同时，开心愉悦地学到了新知，掌握了新法，课件设计精巧绝伦，令大家叹为观止。还有许多老师的课件都体现着老师们的智慧与睿智，是我等亟需努力学习的！

第七、亲切的评价语言。授课老师们评价学生的语言是那么贴切，到位，每位老师都始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。我们不时听到这样的话语：“读得多好啊！”“不错！”“读得真流利！”“真好！”“好啊！”“大家很会读书！”“这个同学读得非常好，很认真！”“你真聪明！”“你会更加努力的！”“你真棒！”“你的眼睛已经告诉我答案了”等等，还不时看到有的教师亲切地摸学生的头、拍学生的肩，微笑着与学生耳语，孩子们在这样老师的面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。在以后的课堂上，我也会试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。这次优质课评选活动还告诉我们，教学效率的高低不是取决于教师讲得多么细致，而是学生参与学习的有效程度。学生参与越充分，学习的主动性越强，教学效率就越高。

通过此次活动，我对语文教学有了更深刻的认识和感受。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法、多种形式的教，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底真正爱上语文这门学科。

今后努力方向：

1、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学中去，做一名新课程理念的忠实践

行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要紧紧围绕“如何创建生本高效语文课堂、关注不同文体的教学特点”，努力践行“先学后教、不学不教、多学少教、以学定教”的十六字教学方针，积极地落实语言文字的实践运用。本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

2014-5-25